我国是四大文明古国之一,有着几千年的文化积淀。古诗作为古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃,长久以来滋养了无数读书郎,对他们心灵、情感的熏陶与升华,个性、人格的健全起到了不可替代的作用。诗歌的特点是短小精悍,字字珠玑,常常是一字惊人,一语道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容,一首好诗本身就是一幅优美的图画,一段精彩的叙述。《课程标准》对一、二年级要求背诵优秀诗文50篇,所以教材吸收的古诗也比较多。目的是让学生能够多多积累,厚积薄发。可见在小学低年级语文教学中,对学生学习古诗的要求愈来愈高,古诗教学愈来愈受到重视。
　　那么,对于小学低年级的古诗教学应当怎样把握呢?
　　长期以来,我们绝大多数的教师都是在这样一种教育思想指导下从事古诗教学的:“低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字、写字上。古诗内容教师一般不要主动讲,生字词稍加解释,对学生提出的问题可作简要回答,要把时间放在熟读成诵和识字写字上,切不可逐字逐句讲解。”经过多年的教学实践,这样的古诗课堂缺少生气,缺乏“诗味”。古诗教学最终被简化成会背诵,学生们似乎只是机械地“翻译”,苦苦地背诵。教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词,因枯燥的背诵而大为逊色。
　　因此,低年级古诗教学重点除了放在读读背背和识字写字上,还应把激发学生兴趣当作重中之重,让学生在兴趣盎然中学习。
　　在平常的古诗教学中,如何激发学生的兴趣呢?
　　
　　一、故事引领,激发兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”,而喜欢听故事是小学儿童的天性。教师如果在古诗教学中,抓住儿童这一特点去调控教学,将故事诗句演变为一个形象生动的故事,因势利导,激发学生的学习兴趣,并诱发其学习动机,不仅可以轻而易举地完成古诗教学的任务和学生听说能力的培养,还可以激发学生思考问题的能力,促进儿童内部语言和社会化语言的提高。
　　
　　二、为诗配画,激发兴趣
　　
　　古诗文在语言上最大的特点就是语言凝练、言简意赅。而这也恰恰拉大了它和学生的距离,如果单从文字入手很难引起学生的学习兴趣。小学教材的每首古诗都配有生动形象的插图,在教学中要充分运用这些插图,在上课伊始用贴近学生生活的谈话引导学生观察画面内容,并结合生活实际进行适当联想,谈出自己的初步感受。这样学生从画意入手初步感知了诗的内容,缩短了教材与自身生活经验的距离。此时,趁机揭示课文主题,学生的求知欲和学习兴趣自然就被调动起来了。正所谓“诗情画意,诗不离画,画不离诗”。
　　在学生领悟了诗的意境,受到了美的熏陶感染后,及时抓住孩子们爱画爱美的心理,鼓励学生为古诗配画。这里的配画不是刻意临摹课本插图,而是要让学生画出自己的感受,画出对古诗的理解;也可以发挥自己的想象─
　　─画诗中没有的景物。
　　
　　三、古诗新唱,激发兴趣
　　
　　中国的古诗词包含两个层面的价值:一是由“文字意义”所表达的内涵;二是由“有意味、音乐性的语言”所传达的“可意会而不可言传的”声律美和意境美,“诗”便是“歌”。那古诗词中的“平平仄仄”本身就是一首动听的音乐。正是因为如此,我们大多数教师都在古诗的教学中想出各种办法来指导学生诵读,如不厌其烦地给古诗画上节奏,苦口婆心地讲古诗的格式,费尽心思地教朗读技巧……可这些对于低年级的孩子来说,他们似乎不领情,往往是“剃头的挑子——一头热”。
　　根据低年级学生年龄小、爱唱爱跳的特点,可以鼓励他们用自己学过的歌曲,把古诗唱出来,有的孩子甚至自己给古诗谱曲。如在教学完古诗两首后,让学生唱一唱古诗,比一比看谁唱得最好听。这样不仅使学生熟唱成诵,还使学生感受到了古诗的语言美,领悟到了诗的意境;不仅极大地发挥了学生的创新能力,还调动了学生学习的兴趣。
　　 (作者单位:江西省南昌市三店小学)