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摘 要：地理核心素养分四个方面：人地协调、地理实践、综合思维和区域认知。人地协调是地理学的核心价值。同时，地理实践是支持学生“核心素养”发展的重要手段。地理教学应以地理作为地理教学的基本方法。因此，研究如何在地理实践活动教学中培养学生的协调概念，是学生“核心素养”的形成和地理课程改革的重要意义。
关键词：高中地理；实践教学；人地协调
地理学作为一门基础性学科，在研究人地关系、探索可持续发展道路、解决日益突出的人口、资源和环境问题等方面发挥着重要作用。因此，有必要建立和研究地理核心素养体系。人地协调的概念是地理核心素养的基本价值思想和灵魂。它在处理人口、资源和环境问题方面具有积极的指导作用。因此，通过地理实践教学活动培养中学生的协调观具有十分重要的意义。
通过地理实践，培养学生人地协调理念，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合。因此，为了更好地通过地理实践实现学生发展的协调观，从教师教学和学生两个方面提出了一些建议。
一、教师应树立正确的地理实践教学理念
地理实践是地理课程的一部分。我国地理课程的教学理念是培养学生的地理核心素养。人地协调作为地理核心素养的核心价值，也应引起地理教师的关注。事实上，地理教师对地理实践概念和地理课程概念的认识存在于表面上，并没有从根本上考虑如何在教学中实施实践活动，而停留在地理课程的概念上。因此，地理实践与地理课程作为教育队伍的主力军，应在地理教学中进行。地理科学的特点是一门实践性很强的学科，地理实践教学是在实践中不断实施的。
二、坚持地理实践活动的开展和实施
大多数教师都认同地理实践对学生核心素养培养的重要性。地理实践活动的特点有助于培养学生的人性观和土地协调观。然而，由于各种因素的影响，教师在教学中很少得到实施。地理知识与日常生活息息相关。只有学生走出课堂，才能从现实生活中了解和观察更多的地理现象和事物，才能了解当前社会发展中人地关系的现状。因此，建议相关的地理教师通过教师之间的交流与合作，实施人地协调专题实践的理念，探索适合他们学校不同主题的地理实践活动，从而保证人力资源和其他资源的优化。例如，我们可以在学校周围环境和资源的基础上实施环境保护，节约资源。同时，地理教师可以观察地理实践的过程，通过地理学家的讨论找出实践的不足和优势，提出改进意见，并继续改进实践。最后，通过地理实践，达到了培养学生与人的和谐的目的。
三、改变现有教学模式，提高教学效率
教学模式的转变是影响学生观察协调的重要因素。传统的地理课堂以教学为基础，难以真正培养学生与人之间的协调观念。因此，在课堂教学中，需要根据具体的教学内容调整教学方法，以达到教学目标，培养学生的能力。例如，通过传统的教学方法可以传授容易理解的知识和与学生经常接触的知识；教师可以使用与学生的实际生活相距甚远、难以理解和想象的模拟演示教学方法；當新知识和知识相关时，教师可以选择指导启发式教学，与当地实际密切相关的知识，运用地理实践教学方法。
四、学生积极参与实践活动
地理实践的目的是培养学生的核心素养，学生是参与的主体，积学生参与实践的积极性至关重要。特别是培养人地协调的观念，在实践中只有积极参与和认真思考问题，才能更好地理解其内涵，有助于实践目的实现。例如，在进行地理练习之前，学生需要认清活动的目的、活动的要求、活动所需的设备、需要注意的事项，并积极准备心理准备和实验设备；在实践中，学生需要以活动为基础。这些要求是认真执行的，包括积极的动手活动。操作记录、相关实际数据和问题、反思和解决活动中出现的问题；完成实际活动后各种形式的总结报告或班级会议；报告应包括实际活动的准备、实施、结论和经验；在生活中，学生应具有自我意识。实践活动中的知识能力和学习价值被运用到生活和学习中，实践活动的影响将更为深刻。
五、增强对学生的地理科学能力的培训
在实践活动的开展过程中，实践能力对地理实践的发展起着重要的作用。通过中国学生在国际地理奥林匹克运动会上的表现，实践能力差的现象表明，我国大部分学生在这方面存在不足。学校和教师有必要对学生进行日常的实践教学培训，这使得未来建立有效的地理实践培养多数的探索人才成为可能。学生的实践能力不断提高，学生的协调观要求学生在参与实践活动的过程中对思维过程进行分析、判断和总结。因此，在平时的学习中，必须注重学生理性思维能力的培养，在课程教学过程培养思维能力方面一直是实践教学中的重点和难点，为了达到培养的目的，必须加强学生处理地理问题的能力。地理实践的成功完成不仅取决于一个人的力量，还取决于团队的合作、合作的方式、合作的责任和义务，所有这些都是学生必须要学习的内容。
六、加强对实验器材的投入
地理实践的顺利开展离不开各种实验设备等基础设施的建设，但目前大多数学校缺乏实验设备，难以开展地理实践课程教学。因此，加强地理实践投资是发展地理实践的首要前提。培养学生协调观念所需的地理设备主要是学校的教学环境（各种书籍、地理活动、地理花园等）和校外实习设备（材料、记录、测量、办公室）。因此，学校应加强地理实验室建设，开展地理实践活动。必须依靠一定数量的硬件设施，否则一切都是空谈，学校的条件可以首先建立一个地理学习实验室，地理教师可以根据地理实践活动的需要购买实验设备，以便充分利用它们。
在高中地理实践教学中培养人地协调观念不是一朝一夕的事情，需要广大一线教学长期的努力，为我国培养全面性优秀人才做好基础性工作。
参考文献：
[1]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2017（01）
[2]胡望舒，张莹.从地理教育国际宪章看未来地理教育[J].中学地理教学参考.2016（21）
[3]程菊，徐志梅.“人地观念”素养的构建与培养[J].中学地理教学参考.2016（17）
[4]丁生军.科学人地观的塑造：高中地理课程承担的“立德”任务[J].中学地理教学参考.2016（01）
（作者单位：1.盘州市第七中学；2.盘州市第九中学）
关键词：高中地理；实践教学；人地协调
地理学作为一门基础性学科，在研究人地关系、探索可持续发展道路、解决日益突出的人口、资源和环境问题等方面发挥着重要作用。因此，有必要建立和研究地理核心素养体系。人地协调的概念是地理核心素养的基本价值思想和灵魂。它在处理人口、资源和环境问题方面具有积极的指导作用。因此，通过地理实践教学活动培养中学生的协调观具有十分重要的意义。
通过地理实践，培养学生人地协调理念，不仅需要教师的努力，还需要学生的配合。因此，为了更好地通过地理实践实现学生发展的协调观，从教师教学和学生两个方面提出了一些建议。
一、教师应树立正确的地理实践教学理念
地理实践是地理课程的一部分。我国地理课程的教学理念是培养学生的地理核心素养。人地协调作为地理核心素养的核心价值，也应引起地理教师的关注。事实上，地理教师对地理实践概念和地理课程概念的认识存在于表面上，并没有从根本上考虑如何在教学中实施实践活动，而停留在地理课程的概念上。因此，地理实践与地理课程作为教育队伍的主力军，应在地理教学中进行。地理科学的特点是一门实践性很强的学科，地理实践教学是在实践中不断实施的。
二、坚持地理实践活动的开展和实施
大多数教师都认同地理实践对学生核心素养培养的重要性。地理实践活动的特点有助于培养学生的人性观和土地协调观。然而，由于各种因素的影响，教师在教学中很少得到实施。地理知识与日常生活息息相关。只有学生走出课堂，才能从现实生活中了解和观察更多的地理现象和事物，才能了解当前社会发展中人地关系的现状。因此，建议相关的地理教师通过教师之间的交流与合作，实施人地协调专题实践的理念，探索适合他们学校不同主题的地理实践活动，从而保证人力资源和其他资源的优化。例如，我们可以在学校周围环境和资源的基础上实施环境保护，节约资源。同时，地理教师可以观察地理实践的过程，通过地理学家的讨论找出实践的不足和优势，提出改进意见，并继续改进实践。最后，通过地理实践，达到了培养学生与人的和谐的目的。
三、改变现有教学模式，提高教学效率
教学模式的转变是影响学生观察协调的重要因素。传统的地理课堂以教学为基础，难以真正培养学生与人之间的协调观念。因此，在课堂教学中，需要根据具体的教学内容调整教学方法，以达到教学目标，培养学生的能力。例如，通过传统的教学方法可以传授容易理解的知识和与学生经常接触的知识；教师可以使用与学生的实际生活相距甚远、难以理解和想象的模拟演示教学方法；當新知识和知识相关时，教师可以选择指导启发式教学，与当地实际密切相关的知识，运用地理实践教学方法。
四、学生积极参与实践活动
地理实践的目的是培养学生的核心素养，学生是参与的主体，积学生参与实践的积极性至关重要。特别是培养人地协调的观念，在实践中只有积极参与和认真思考问题，才能更好地理解其内涵，有助于实践目的实现。例如，在进行地理练习之前，学生需要认清活动的目的、活动的要求、活动所需的设备、需要注意的事项，并积极准备心理准备和实验设备；在实践中，学生需要以活动为基础。这些要求是认真执行的，包括积极的动手活动。操作记录、相关实际数据和问题、反思和解决活动中出现的问题；完成实际活动后各种形式的总结报告或班级会议；报告应包括实际活动的准备、实施、结论和经验；在生活中，学生应具有自我意识。实践活动中的知识能力和学习价值被运用到生活和学习中，实践活动的影响将更为深刻。
五、增强对学生的地理科学能力的培训
在实践活动的开展过程中，实践能力对地理实践的发展起着重要的作用。通过中国学生在国际地理奥林匹克运动会上的表现，实践能力差的现象表明，我国大部分学生在这方面存在不足。学校和教师有必要对学生进行日常的实践教学培训，这使得未来建立有效的地理实践培养多数的探索人才成为可能。学生的实践能力不断提高，学生的协调观要求学生在参与实践活动的过程中对思维过程进行分析、判断和总结。因此，在平时的学习中，必须注重学生理性思维能力的培养，在课程教学过程培养思维能力方面一直是实践教学中的重点和难点，为了达到培养的目的，必须加强学生处理地理问题的能力。地理实践的成功完成不仅取决于一个人的力量，还取决于团队的合作、合作的方式、合作的责任和义务，所有这些都是学生必须要学习的内容。
六、加强对实验器材的投入
地理实践的顺利开展离不开各种实验设备等基础设施的建设，但目前大多数学校缺乏实验设备，难以开展地理实践课程教学。因此，加强地理实践投资是发展地理实践的首要前提。培养学生协调观念所需的地理设备主要是学校的教学环境（各种书籍、地理活动、地理花园等）和校外实习设备（材料、记录、测量、办公室）。因此，学校应加强地理实验室建设，开展地理实践活动。必须依靠一定数量的硬件设施，否则一切都是空谈，学校的条件可以首先建立一个地理学习实验室，地理教师可以根据地理实践活动的需要购买实验设备，以便充分利用它们。
在高中地理实践教学中培养人地协调观念不是一朝一夕的事情，需要广大一线教学长期的努力，为我国培养全面性优秀人才做好基础性工作。
参考文献：
[1]汪建国.基于核心素养视角下高中生地理实践力的培养[J].读与写（教育教学刊）.2017（01）
[2]胡望舒，张莹.从地理教育国际宪章看未来地理教育[J].中学地理教学参考.2016（21）
[3]程菊，徐志梅.“人地观念”素养的构建与培养[J].中学地理教学参考.2016（17）
[4]丁生军.科学人地观的塑造：高中地理课程承担的“立德”任务[J].中学地理教学参考.2016（01）
（作者单位：1.盘州市第七中学；2.盘州市第九中学）