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摘 要：伴随着新课程改革的持续推进，初中英语教学的思路发生了重大的转变，从原先的应试教育模式转变为鼓励学生说出自身想法，尊重学生是学习客观主体的教学模式。在此类教学模式中，学生能够充分发挥自身的学习特性，从传统的思想禁锢中解放出来，迸发出别样的火花。学生在小组学习模式中能够担任不同的角色，从而能够承担不同的任务，获得全面的学习体验。合理开展小组合作学习，学生既能够提升整体的学习成绩，还能够加强合作能力，一举多得。
关键词：初中英语；小组合作学习；新课改；教学方法
小组合作学习的模式起源于西方，经过这么多年的发展已经趋于成熟。具体来讲，就是将同一个班级内的学生依据不同的选择规则分成若干个小组，从而营造出组内合作探究，组与组之间竞争的学习氛围。在此类教学模式下，学生能够快速掌握新的知识点，并且提升学习效率。教师只需要做好引导和鼓励，学生的学习成绩自然能够更上一个层次。我将详细讲述在初中英语阶段实行小组合作学习的价值和具体做法。
一、小组合作学习模式在初中英语阶段存在的意义
首先，从宏观角度来看，当前初中生英语能力层次补齐现象十分明显，并且整体学生的英语能力较弱。并且，因为多年应试教育的影响，当前学生学习英语的主要目的在于应对考试，这种英语是不能作用到日常生活的。由此，作为教师务必要从根源抓起，培养学生正确的学习英语的方法和理念，这正是合作学习模式的优势所在。所以，在初中英语阶段实行合作学习模式是符合大环境的要求的，并且肯定可以取得功效。
其次，传统的初中英语教学过程中，能够和老师产生积极互动的学生很少，几乎都是英语成绩较高的学生。而平时成绩较差的学生更多的是当观众。这种情况不利于学生的英语发展。在小组合作学习不会存在这种情况，每一位学生都会有自己的任务，按照实际情况完成任务后，每一位学生都能够得到明显的提升。由此，学生的学习积极性能够很容易的被带动起来。
最后，小组合作学习模式中，教师会有针对性的选择合作探讨的主题，此时，学生就同一主题进行交流，能够创造出别样的火花。学生在合作学习中不仅能够加强自身的英语实力，更能够促进同学间的优异，加强合作能力，学生的创造能力，思维发散能力也能够得到显著的增强，一举多得，何乐而不为。
二、在初中英语阶段具体实行小组合作的具体做法
之所以小组合作能够发挥最大作用是因为有科学的安排在其中。作为一名合格的初中英语教师，务必依据自身班级的合理安排，从而最大化的发挥小组合作的功效。
1.依据实际情况划分各类小组
小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每一个小组分配的合理程度。科学安排的合理小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。作为一名合格的初中英语教师，务必要在开学之初充分了解班级内的学生，包括能力，兴趣以及性格。在此基础上保证每一个小组内的成员都能够有一个均衡的实力。此外，由于每一次的任务难度都会有所不同，作为教师，要灵活安排每一次的作为，让学生能够充分交流。只有如此，小组合作才能够最大化的发挥其本应存在的价值。
例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每一位学生的英语成绩，性格以及兴趣爱好。并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组的合理分配。而在座位的安排上，保证每一个小组成员都坐在同一个区域，从而在课堂上方便每一个小组的组內成员进行交流。通过科学合理的安排，我的小组合作教学模式可以发挥最大的功效。
2.在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为
小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。作为教师，务必要营造良好的合作学习氛围，为学生的的投入打下良好的铺垫。
例如，我在讲述有关“go shopping”的相关内容的时候，为了能够最大程度的发挥合作学习的优势，努力为学生铺垫了购物的氛围。首先引导学生说出自己平时是否爱逛街，喜欢在哪里逛街。紧接着引导学生说出自己逛街的目的是什么，一般和谁一起。自然的就引出了讨论的主题。在浓厚的合作学习氛围下，学生自然就能接触到学习的重点句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教学任务可以轻松完成。
3.合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一共境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评，组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课题观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小学形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
三、结语
合作学习在初中英语a教学中的重要性不言而喻，作为一名合格的初中英语教师，务必转变思想，积极改进，将合作学习模式尽早的使用到日常英语教学之中。学生的英语成绩以及合作能力能够在此模式下打下良好的基础。由此，学生在今后的学习中就能够更上一层楼。作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]袁长存.合作教育模式在初中英语中的运用研究[J].中学生英语：高三版，2014（09）：69.
[2]吕红.初中英语中合作学习型导学案的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（25）：268.
关键词：初中英语；小组合作学习；新课改；教学方法
小组合作学习的模式起源于西方，经过这么多年的发展已经趋于成熟。具体来讲，就是将同一个班级内的学生依据不同的选择规则分成若干个小组，从而营造出组内合作探究，组与组之间竞争的学习氛围。在此类教学模式下，学生能够快速掌握新的知识点，并且提升学习效率。教师只需要做好引导和鼓励，学生的学习成绩自然能够更上一个层次。我将详细讲述在初中英语阶段实行小组合作学习的价值和具体做法。
一、小组合作学习模式在初中英语阶段存在的意义
首先，从宏观角度来看，当前初中生英语能力层次补齐现象十分明显，并且整体学生的英语能力较弱。并且，因为多年应试教育的影响，当前学生学习英语的主要目的在于应对考试，这种英语是不能作用到日常生活的。由此，作为教师务必要从根源抓起，培养学生正确的学习英语的方法和理念，这正是合作学习模式的优势所在。所以，在初中英语阶段实行合作学习模式是符合大环境的要求的，并且肯定可以取得功效。
其次，传统的初中英语教学过程中，能够和老师产生积极互动的学生很少，几乎都是英语成绩较高的学生。而平时成绩较差的学生更多的是当观众。这种情况不利于学生的英语发展。在小组合作学习不会存在这种情况，每一位学生都会有自己的任务，按照实际情况完成任务后，每一位学生都能够得到明显的提升。由此，学生的学习积极性能够很容易的被带动起来。
最后，小组合作学习模式中，教师会有针对性的选择合作探讨的主题，此时，学生就同一主题进行交流，能够创造出别样的火花。学生在合作学习中不仅能够加强自身的英语实力，更能够促进同学间的优异，加强合作能力，学生的创造能力，思维发散能力也能够得到显著的增强，一举多得，何乐而不为。
二、在初中英语阶段具体实行小组合作的具体做法
之所以小组合作能够发挥最大作用是因为有科学的安排在其中。作为一名合格的初中英语教师，务必依据自身班级的合理安排，从而最大化的发挥小组合作的功效。
1.依据实际情况划分各类小组
小组合作学习模式是否可以最大化的为学生服务，其关键之处就在于每一个小组分配的合理程度。科学安排的合理小组，组内每一位成员才能够发挥其价值。作为一名合格的初中英语教师，务必要在开学之初充分了解班级内的学生，包括能力，兴趣以及性格。在此基础上保证每一个小组内的成员都能够有一个均衡的实力。此外，由于每一次的任务难度都会有所不同，作为教师，要灵活安排每一次的作为，让学生能够充分交流。只有如此，小组合作才能够最大化的发挥其本应存在的价值。
例如：我在进行小组合作学习的时候，会在开学之初的一周内，充分了解班级内每一位学生的英语成绩，性格以及兴趣爱好。并且依据小组实力均衡，兴趣爱好相投的原则进行小组的合理分配。而在座位的安排上，保证每一个小组成员都坐在同一个区域，从而在课堂上方便每一个小组的组內成员进行交流。通过科学合理的安排，我的小组合作教学模式可以发挥最大的功效。
2.在教学过程中营造浓厚的合作学习的分为
小组学习过程中，氛围尤其重要，如果整体合作学习氛围浓厚，参与其中的学生会自然的跟着大部队进行思考讨论，从而逐步投入到合作学习模式之中。作为教师，务必要营造良好的合作学习氛围，为学生的的投入打下良好的铺垫。
例如，我在讲述有关“go shopping”的相关内容的时候，为了能够最大程度的发挥合作学习的优势，努力为学生铺垫了购物的氛围。首先引导学生说出自己平时是否爱逛街，喜欢在哪里逛街。紧接着引导学生说出自己逛街的目的是什么，一般和谁一起。自然的就引出了讨论的主题。在浓厚的合作学习氛围下，学生自然就能接触到学习的重点句型如“how much”，“can i help you？”等等。由此，教学任务可以轻松完成。
3.合理的评价是合作学习取得成功的保障
合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一共境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度，在评价时，要做到客观公正，而且形式要多样，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。此外，还可结合组内成员自评，组内成员互评、小组自评、小组互评、教师自我评价以及师生合作评价等。教师还可根据课题观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思成功的经验和不足之处，进而针对每个小组的表现，再分别作具体的指导，促进每个小组都进行反思，这样逐渐形成小组合作学习的良性循环。班级合作小学形成一个积极融洽的氛围，使每个学生都能平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。
三、结语
合作学习在初中英语a教学中的重要性不言而喻，作为一名合格的初中英语教师，务必转变思想，积极改进，将合作学习模式尽早的使用到日常英语教学之中。学生的英语成绩以及合作能力能够在此模式下打下良好的基础。由此，学生在今后的学习中就能够更上一层楼。作为教师，不仅要为学生的现在负责，更需要为学生的将来负责。此路漫长，任重而道远。
参考文献：
[1]袁长存.合作教育模式在初中英语中的运用研究[J].中学生英语：高三版，2014（09）：69.
[2]吕红.初中英语中合作学习型导学案的应用[J].读写算：教育教学研究，2014（25）：268.