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摘要：数学与人们的日常生活有着紧密联系。当前，小学数学教学的目标之一就是引导学生运用数学知识去解决实际生活中存在的数学难题。近几年来，小学数学教学不断改革，取得了一定的进步。在具体教学实践的过程中，小学数学教师要能够结合学生的实际情况，评估学生的综合数学水平。这是由于解决应用题过程中，学生要解决的问题不仅关系到计算能力，对于问题分析能力、理解能力等也有一定的要求。本文就从小学数学教学出发，结合笔者具有的丰富教学经验展开讨论。
关键词：数学学科；应用题；建模能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0020
一、小學数学应用题教学过程中存在的相关问题
当前小学数学教学中，传统的教学方式与新的教学方法不太协调，且与目前教学方法的不断改革和创新不符合。大多数教师面对这些教学改革变化时，由于无法很好地处理传统教学方式转为新型教学模式的变化，致使新教材与旧教材之间的凝聚力略显不足。因此，部分教师不能很好地处理教学方法中存在的弊端，也不能准确把握教学的新方法。具体地讲，新教材摒弃了将应用题归纳为一章的学习方法。相反，单独的问题穿插在章节之间的目的是让学生一步一步地学习独立的问题。这种新型教材的出现使一些教学陷入了困境。在教学过程中，部分教师很难适应新的教学方法中单元问题的分布和排列，新旧教学方法没有很好地衔接，在一定程度上影响了小学数学应用题的教学效率。
二、小学数学应用题教学的重要性
在小学数学教学过程中，部分教师的教学只注重培养学生的数学学习能力、测试水平，重视教材知识的讲解。在应用题教学中，教师的教学往往以简单的演示方法为主，而不是启发学生思考，引导学生独立思考，这就导致了学生的思维长期受到一定的局限，严重影响了学生的综合学习能力，使得学生的学习能力受到了严重影响。
学生学习理论知识的主要目的是为了能够解决生活中存在的问题。小学数学教学的目的也是如此，在教学中要促使学生运用数学知识，更好地解决实际生活中的问题。再有，小学数学新的教学大纲明确要求：“要求学生运用已掌握的数学知识，解决一些较为简单的实际数学问题，以满足日常生产生活的基本需要。”这就使得小学数学教学的目标更加明确，对于数学教师教学计划的制定有着指导性的意义。
三、小学数学应用题教学存在的问题
1.小学数学教学受到传统教学方法和旧教材的影响
目前，小学生解决应用题的能力与教师的教学质量密切相关。很大一部分数学教师在教学过程中由于所使用的教学方式比较陈旧，忽略了课堂上实践活动的有效开展，将大多的时间花费在课堂知识的传授以及解题技巧方面。虽然学生传授知识和解决问题的技巧的培养可以提高学生的数学学习能力，但是脱离教学实际的教学往往使整个教学变得更加枯燥，学生的学习效率有所下降。
2.小学生在应用题分析和技巧方面有所欠缺
学生选择分析方法与应用题解题的质量有着直接的联系。现阶段的小学生在分析问题时比较被动，缺乏发散思维和一定的灵活性。学生的分析方法运用有所欠缺，未能掌握良好的分析技巧，教师在教学中也很少关注学生分析方法和技巧的培养。
3.小学生在数学应用题方面的训练较少
在当前应试理念的负面影响下，此类题型在试卷中占比较小，对考试和学习的影响较小。因此，教师时常会忽略此题型的练习。此外，审题问题多、分析复杂，学生接受程度不一，课堂效率低，一部分小学数学教师在实际教学过程中忽略了对应用题的训练，也并未设计专题来进行引导。这就导致小学生在数学知识应用方面的培养相对较少，他们的应用题解决能力有所欠缺。
四、小学应用题教学的优化对策
1.从基础做起，学生解决问题的信心更强
小学阶段的学生，部分学生在解决应用题的时候缺乏自信心，这也是学生无法很好地解决应用题的主要影响因素。如果教师能够从初始阶段就重视起应用题解题能力的培养，就能很好地解决这些问题。较为简单的应用题对于大部分学生来说更容易理解。教师需要简化问题的背景，构建数学应用题模型，由简单到复杂，逐步引导学生解决更加复杂的难题。这样就能够不断地增强小学生解决应用题的信心。
2.教学生阅读和掌握重点句子
小学数学练习中有很多应用题。尤其是小学高年级，应用题的难度有所增加。有些学生不想读冗长的问题，往往会出现审题错误，分不清已知条件和未知条件的问题。因此，数学教师在课堂教学过程中要培养学生把握关键词的能力。如此，无论是题型的变化还是字数的增加，学生都能迅速地理解题意。
3.重视过程教学，培养“造型能力”
小学生解决应用题的能力较差主要原因在于学生建模能力稍显薄弱，教师在日常教学过程中要重视学生创造能力的作用。在教学中不仅仅围绕问题的本身展开教学，还需要展示解决问题的思维，教小学生如何思考问题，在教学中选择具有创造性的例子。
随着社会的不断发展，对数学的应用提出了越来越高的要求。因此，教师在小学数学教学中要将小学数学应用问题作为重点。数学与人们的生活息息相关，重视小学应用题的教学，不仅能提高课堂效率，而且还可以确保学生有效地运用所学数学知识解决日常生活中存在的各类问题。笔者相信，在小学数学教学过程中，通过教师的不懈努力，学生的数学应用题解题能力会越来越强。
参考文献：
[1]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.
[2]伏霞，李彬，王墨荣.数学教育要重视对学生的元认知开发[J].数学通报，2010（5）.
[3]课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书数学一至六年级（上）（下）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[4]游琼英.尚个性、启智慧：课堂变革的健步行走——成都芳草小学“四二”数学课堂研究与实践[J].教育科学论坛，2012（9）.
（作者单位：甘肃省临夏市前河沿小学731100）
关键词：数学学科；应用题；建模能力
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）12-0020
一、小學数学应用题教学过程中存在的相关问题
当前小学数学教学中，传统的教学方式与新的教学方法不太协调，且与目前教学方法的不断改革和创新不符合。大多数教师面对这些教学改革变化时，由于无法很好地处理传统教学方式转为新型教学模式的变化，致使新教材与旧教材之间的凝聚力略显不足。因此，部分教师不能很好地处理教学方法中存在的弊端，也不能准确把握教学的新方法。具体地讲，新教材摒弃了将应用题归纳为一章的学习方法。相反，单独的问题穿插在章节之间的目的是让学生一步一步地学习独立的问题。这种新型教材的出现使一些教学陷入了困境。在教学过程中，部分教师很难适应新的教学方法中单元问题的分布和排列，新旧教学方法没有很好地衔接，在一定程度上影响了小学数学应用题的教学效率。
二、小学数学应用题教学的重要性
在小学数学教学过程中，部分教师的教学只注重培养学生的数学学习能力、测试水平，重视教材知识的讲解。在应用题教学中，教师的教学往往以简单的演示方法为主，而不是启发学生思考，引导学生独立思考，这就导致了学生的思维长期受到一定的局限，严重影响了学生的综合学习能力，使得学生的学习能力受到了严重影响。
学生学习理论知识的主要目的是为了能够解决生活中存在的问题。小学数学教学的目的也是如此，在教学中要促使学生运用数学知识，更好地解决实际生活中的问题。再有，小学数学新的教学大纲明确要求：“要求学生运用已掌握的数学知识，解决一些较为简单的实际数学问题，以满足日常生产生活的基本需要。”这就使得小学数学教学的目标更加明确，对于数学教师教学计划的制定有着指导性的意义。
三、小学数学应用题教学存在的问题
1.小学数学教学受到传统教学方法和旧教材的影响
目前，小学生解决应用题的能力与教师的教学质量密切相关。很大一部分数学教师在教学过程中由于所使用的教学方式比较陈旧，忽略了课堂上实践活动的有效开展，将大多的时间花费在课堂知识的传授以及解题技巧方面。虽然学生传授知识和解决问题的技巧的培养可以提高学生的数学学习能力，但是脱离教学实际的教学往往使整个教学变得更加枯燥，学生的学习效率有所下降。
2.小学生在应用题分析和技巧方面有所欠缺
学生选择分析方法与应用题解题的质量有着直接的联系。现阶段的小学生在分析问题时比较被动，缺乏发散思维和一定的灵活性。学生的分析方法运用有所欠缺，未能掌握良好的分析技巧，教师在教学中也很少关注学生分析方法和技巧的培养。
3.小学生在数学应用题方面的训练较少
在当前应试理念的负面影响下，此类题型在试卷中占比较小，对考试和学习的影响较小。因此，教师时常会忽略此题型的练习。此外，审题问题多、分析复杂，学生接受程度不一，课堂效率低，一部分小学数学教师在实际教学过程中忽略了对应用题的训练，也并未设计专题来进行引导。这就导致小学生在数学知识应用方面的培养相对较少，他们的应用题解决能力有所欠缺。
四、小学应用题教学的优化对策
1.从基础做起，学生解决问题的信心更强
小学阶段的学生，部分学生在解决应用题的时候缺乏自信心，这也是学生无法很好地解决应用题的主要影响因素。如果教师能够从初始阶段就重视起应用题解题能力的培养，就能很好地解决这些问题。较为简单的应用题对于大部分学生来说更容易理解。教师需要简化问题的背景，构建数学应用题模型，由简单到复杂，逐步引导学生解决更加复杂的难题。这样就能够不断地增强小学生解决应用题的信心。
2.教学生阅读和掌握重点句子
小学数学练习中有很多应用题。尤其是小学高年级，应用题的难度有所增加。有些学生不想读冗长的问题，往往会出现审题错误，分不清已知条件和未知条件的问题。因此，数学教师在课堂教学过程中要培养学生把握关键词的能力。如此，无论是题型的变化还是字数的增加，学生都能迅速地理解题意。
3.重视过程教学，培养“造型能力”
小学生解决应用题的能力较差主要原因在于学生建模能力稍显薄弱，教师在日常教学过程中要重视学生创造能力的作用。在教学中不仅仅围绕问题的本身展开教学，还需要展示解决问题的思维，教小学生如何思考问题，在教学中选择具有创造性的例子。
随着社会的不断发展，对数学的应用提出了越来越高的要求。因此，教师在小学数学教学中要将小学数学应用问题作为重点。数学与人们的生活息息相关，重视小学应用题的教学，不仅能提高课堂效率，而且还可以确保学生有效地运用所学数学知识解决日常生活中存在的各类问题。笔者相信，在小学数学教学过程中，通过教师的不懈努力，学生的数学应用题解题能力会越来越强。
参考文献：
[1]刘世军.新课程标准下小学数学学科探究性教学方略的运用[J].考试周刊，2010（57）.
[2]伏霞，李彬，王墨荣.数学教育要重视对学生的元认知开发[J].数学通报，2010（5）.
[3]课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准实验教科书数学一至六年级（上）（下）[M].北京：人民教育出版社，2012.
[4]游琼英.尚个性、启智慧：课堂变革的健步行走——成都芳草小学“四二”数学课堂研究与实践[J].教育科学论坛，2012（9）.
（作者单位：甘肃省临夏市前河沿小学731100）