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【摘 要】中澳高中物理教学实践各具特色，本文分析了中澳两国高中物理教学特点，并进行了比较，以更好的汲取经验共同进步。
【关键词】高中物理；教学特点；比较
澳大利亚作为典型的英联邦国家，在教育领域采取联邦与州府共同管理的教育体制，受历史因素和现行教育制度、学科标准影响，澳大利亚有独属于自己的一套教学体系，在教学实践方面有值得借鉴的宝贵经验。
一、中澳两国高中物理教学特点分析
1.澳洲高中物理教学特点
课堂教学实践是由教师的教和学生的学共同组成的学习活动，是一个受多种因素影响不断变化的动态过程，澳洲因独特的国家发展历史和传统在教学实践方面有一定出众之处。澳洲高中物理课堂重视一手现象或数据支持对物理定理定律等知识观念的支撑，在教学过程中，注重通过逻辑推理与探究加强知识点之间的联系，以强化学生对科学观点和证据之间的认识。物理课堂中相关理论性知识较少，相对更多的以各类支持科学定理的证据为主，在物理授课过程中，注重结合现实问题加强学生的认识和理解，同时丰富教学实践形成，调动学生积极性。
教学组织方面，澳洲物理课堂教学主要采取全班集体学习方式，比如讨论式和演示式教学等，课堂教学注重基础知识，超过90%以上的时间都用来学习新课程内容，另外还积极鼓励学生组织开展各类试验活动等。物理学习内容方面，主要以物理科学框架内的知识和内容为主，重视科学本质的引导学习，比如科学与政治和历史的关系，科学本身的价值，在科学试验过程中，尤以规范的科学知识占据突出地位。在物理课堂上，知识理论的学习与实践活动的结合也是另一教学特色，即所谓的强关联，比例超过50%以上。另外，还积极引导学生利用推理或探究法完成知识的理解与联结[1]。学生学习行为方面，澳洲物理教学课堂多采用互动讨论形式，不同年级实践活动实践分配情况不同，学生独立实践活动中更多的以锻炼观察力为主，少数需要制作模型或者记录试验数据与现象。澳洲高中学生能够在解决物理问题的过程中通过仔细充足的观察配合试验研究设计验证结果的可靠性，这也决定了高中学生在物理课堂中更多的会使用一手数据或现象支持问题的解决。
2.国内高中物理教学特点
国内高中物理教学重视知识之间的逻辑性，教学知识体系构成具有较强的系统性。物理学本身作为被体系化的学科，我国教材设计和教学实践都习惯性按照系统思路进行，从力学、热学、电磁学、光学、原子到原子核物理学，系统条理严密且完整，虽然在巩固基础知识与概念方面效果不错，但是容易影响学生学习情趣和积极性。与以往相比，经过新课改之后，新的高中物理教学更加注重理论与实际的结合，除去坚持以往系统性优点之外，还重视应用知识和技巧的学习，提升学生应用知识解决问题并举一反三的能力，培养创新思维和发散性思维。当前高中物理教学重视提升教学质量的多样化探索，因此高中物理教学大纲中在力学和电学方面降低了理论和计算难度，简化并删去了一些复杂规律的解释，针对学生接受能力做出了深度与广度上的变化。值得一提的是，我国高中物理教学中增加了学生必修课与选修课之分，必修课稳固知识框架，选修课则加深对学生知识、能力的培养和锻炼，不仅减轻了学生的学习负担，且形成了螺旋式的学习上升过程，更加符合学生认知规律，有利于实践教学。
二、中澳高中物理教学比较结论
中澳高中物理教学方面的比较主要可以集中在三大方面，分别是教学观念、教学方式和试验探究。通过比较中澳两国高中物理教学实践经验，在分析二者教学特点的基础上，总结异同点，以更好地促进国内物理教学的发展。
教学观念上，两国都积极提倡以学生为中心，澳洲提倡每个学生都重要的教育理念，中国提倡以学生为中心，二者在本质上是一样的。但是在教学实践表现方面有一定差别，这主要源于二者国情、历史和教学思想的不同。比如澳洲重视学生在学习上获得身心健康成长，并为社会做出贡献，我国受传统以教师为中心教育思想影响，在真正转变观念影响实践教学方面还在努力阶段，还需要一段发展时间才能够成熟[2]。
教学方式上，两国都积极提倡物理学科理论与实际相结合的多样化教学探索方式，澳洲提倡创设合理物理情境，联合生活实际，调动学生积极性参与知识的自主构建，国内则是教学使用诸如启发式、情景式、探究式教学方法等从知识、情感、能力三方面对学生产生影响，极力走出以往传统灌输式教学的老路。
实验探究上，两国都重视教学实验的作用，澳洲物理课堂学生实践活动形式多样，贴近生活实际，注重物理知识与生活实践关联的建立，国内则是以教师演示实验为主，学生创新实验和自主实验相对较少，因此有重理论轻实践之嫌，也是日后教学实践改革的重点，从而在提升学生动手能力和创新实践能力方面取得进步。
综上所述，中澳两国在高中物理教学方面各具特色，二者在教学实践领域的有益经验与教训可督促物理教学向着更好的方向发展，实现互帮互助，共同进步。
【参考文献】
[1]徐玉红，高芳，周华松.澳大利亚科学课程标准分析与启示[J].当代教育论坛（综合研究）.2011（04）
[2]周青，张惠.澳大利亚维多利亚州高中化学新课程标准评介[J].化学教育.2010（11）
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘镇前黄高级中学国际分校）
【关键词】高中物理；教学特点；比较
澳大利亚作为典型的英联邦国家，在教育领域采取联邦与州府共同管理的教育体制，受历史因素和现行教育制度、学科标准影响，澳大利亚有独属于自己的一套教学体系，在教学实践方面有值得借鉴的宝贵经验。
一、中澳两国高中物理教学特点分析
1.澳洲高中物理教学特点
课堂教学实践是由教师的教和学生的学共同组成的学习活动，是一个受多种因素影响不断变化的动态过程，澳洲因独特的国家发展历史和传统在教学实践方面有一定出众之处。澳洲高中物理课堂重视一手现象或数据支持对物理定理定律等知识观念的支撑，在教学过程中，注重通过逻辑推理与探究加强知识点之间的联系，以强化学生对科学观点和证据之间的认识。物理课堂中相关理论性知识较少，相对更多的以各类支持科学定理的证据为主，在物理授课过程中，注重结合现实问题加强学生的认识和理解，同时丰富教学实践形成，调动学生积极性。
教学组织方面，澳洲物理课堂教学主要采取全班集体学习方式，比如讨论式和演示式教学等，课堂教学注重基础知识，超过90%以上的时间都用来学习新课程内容，另外还积极鼓励学生组织开展各类试验活动等。物理学习内容方面，主要以物理科学框架内的知识和内容为主，重视科学本质的引导学习，比如科学与政治和历史的关系，科学本身的价值，在科学试验过程中，尤以规范的科学知识占据突出地位。在物理课堂上，知识理论的学习与实践活动的结合也是另一教学特色，即所谓的强关联，比例超过50%以上。另外，还积极引导学生利用推理或探究法完成知识的理解与联结[1]。学生学习行为方面，澳洲物理教学课堂多采用互动讨论形式，不同年级实践活动实践分配情况不同，学生独立实践活动中更多的以锻炼观察力为主，少数需要制作模型或者记录试验数据与现象。澳洲高中学生能够在解决物理问题的过程中通过仔细充足的观察配合试验研究设计验证结果的可靠性，这也决定了高中学生在物理课堂中更多的会使用一手数据或现象支持问题的解决。
2.国内高中物理教学特点
国内高中物理教学重视知识之间的逻辑性，教学知识体系构成具有较强的系统性。物理学本身作为被体系化的学科，我国教材设计和教学实践都习惯性按照系统思路进行，从力学、热学、电磁学、光学、原子到原子核物理学，系统条理严密且完整，虽然在巩固基础知识与概念方面效果不错，但是容易影响学生学习情趣和积极性。与以往相比，经过新课改之后，新的高中物理教学更加注重理论与实际的结合，除去坚持以往系统性优点之外，还重视应用知识和技巧的学习，提升学生应用知识解决问题并举一反三的能力，培养创新思维和发散性思维。当前高中物理教学重视提升教学质量的多样化探索，因此高中物理教学大纲中在力学和电学方面降低了理论和计算难度，简化并删去了一些复杂规律的解释，针对学生接受能力做出了深度与广度上的变化。值得一提的是，我国高中物理教学中增加了学生必修课与选修课之分，必修课稳固知识框架，选修课则加深对学生知识、能力的培养和锻炼，不仅减轻了学生的学习负担，且形成了螺旋式的学习上升过程，更加符合学生认知规律，有利于实践教学。
二、中澳高中物理教学比较结论
中澳高中物理教学方面的比较主要可以集中在三大方面，分别是教学观念、教学方式和试验探究。通过比较中澳两国高中物理教学实践经验，在分析二者教学特点的基础上，总结异同点，以更好地促进国内物理教学的发展。
教学观念上，两国都积极提倡以学生为中心，澳洲提倡每个学生都重要的教育理念，中国提倡以学生为中心，二者在本质上是一样的。但是在教学实践表现方面有一定差别，这主要源于二者国情、历史和教学思想的不同。比如澳洲重视学生在学习上获得身心健康成长，并为社会做出贡献，我国受传统以教师为中心教育思想影响，在真正转变观念影响实践教学方面还在努力阶段，还需要一段发展时间才能够成熟[2]。
教学方式上，两国都积极提倡物理学科理论与实际相结合的多样化教学探索方式，澳洲提倡创设合理物理情境，联合生活实际，调动学生积极性参与知识的自主构建，国内则是教学使用诸如启发式、情景式、探究式教学方法等从知识、情感、能力三方面对学生产生影响，极力走出以往传统灌输式教学的老路。
实验探究上，两国都重视教学实验的作用，澳洲物理课堂学生实践活动形式多样，贴近生活实际，注重物理知识与生活实践关联的建立，国内则是以教师演示实验为主，学生创新实验和自主实验相对较少，因此有重理论轻实践之嫌，也是日后教学实践改革的重点，从而在提升学生动手能力和创新实践能力方面取得进步。
综上所述，中澳两国在高中物理教学方面各具特色，二者在教学实践领域的有益经验与教训可督促物理教学向着更好的方向发展，实现互帮互助，共同进步。
【参考文献】
[1]徐玉红，高芳，周华松.澳大利亚科学课程标准分析与启示[J].当代教育论坛（综合研究）.2011（04）
[2]周青，张惠.澳大利亚维多利亚州高中化学新课程标准评介[J].化学教育.2010（11）
（作者单位：江苏省常州市武进区湖塘镇前黄高级中学国际分校）