教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育，只是没有目的的手段；品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的。”因此，数学教学，不仅仅要传授知识，还要渗透德育教育，以达到德育、智育的双重教育目的。那么，在小学数学教学中如何渗透德育教育呢？现结合本人的教学实践，浅谈笔者的看法：
　　一、善于挖掘数学教材中的素材，渗透德育教育
　　苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，德育教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透德育教育，使之贯穿于对知识的教学中。例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就可以渗透德育教育。课文第二、三页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际——观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育，教育学生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校园里努力学习，学好本领，长大为祖国建设更加美丽的校园。又如：学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。再如：在教学“混合运算和应用题”时，结合教材内容，设计我国解放初和九九年工农业生产的数据以及南海市改革开放前后经济发展的资料，通过对比，自然渗透，使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育。
　　二、善于发挥教师在教学中的人格魅力和示范作用，渗透德育教育
　　教师的示范作用体现在教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。古语说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育教育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，又是情感陶冶和潜移默化的过程。教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。尤其是小学生，他们更容易模仿大人。因此，教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。所以，对上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，教师要及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。每堂课前，老师都要做好充分准备，采取灵活多样的教学手段，课上课下不放松对学困生的帮助，课堂上撒满快乐的阳光。让学生感觉到老师既是学生的良师，又是学生的益友。这样，学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情、喜爱之情。从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感、使命感，学生心目中的好老师会成为学生成长旅程中的榜样。
　　三、在学习方法上渗透德育教育
　　在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行渗透德育教育教育。比如：教师可以采取小组相互合作、相互探究学习法。通过小组合作、探究学习，对某一个问题展开论证，经过激烈的讨论、研究，得出结论。让学生会体会到与人合作的乐趣，并使学生明白，学习既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以让学生养成学会倾听别人发言的习惯、积极回答问题的习惯、善于发表个人见解的习惯，从而培养学生尊重他人，树立自信心的良好品格。对于学困生的帮助，在课堂教学过程中，教师更应该体现，从让他们回答最简单的问题入手，培养他们的自信心，捕捉他们身上每一个细微的闪光点，进行表扬和鼓励。发动成绩优秀的学生帮助他们，让他们感到集体的温暖，感到自己并不孤独。同时，也让其他的孩子感受到集体的凝聚力。
　　总之，德育教育是塑造学生心灵的重要工作。如春风化雨，于无声处滋润着学生的心田，只要每一位为师者心中有爱，用我们博大的胸怀去关心学生、爱护学生，善待每一位学生，做到在潜移默化之中“有心渗透，渗透得法”，相信一定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
　　（作者单位：812100青海省湟源县城关第三小学）