新的《课程标准》提出：“数学教学要能够紧密联系学生的生活实际，通过学生自主、合作、探究的方式来获取知识，培养能力。”针对学生年龄偏小，抽象思维能力还相对较弱的实际情况，教师应采取灵活多样的教学方式，让学生掌握技巧，获得知识。那么，在数学教学中如何运用多种教学方式呢？结合一节数学课的教学实例来谈谈我的做法：
　　在教“轴对称图形”这一节时，我了解到学生对图形虽然感兴趣，但因为年龄特征，对作图毕竟显得抽象了点。考虑到这一点，我临时决定采取另一种教学方式：
　　师：同学们，老师带来了一个大家非常熟悉的人的脸部图形（二只眼睛在人脸的同一边），看后笑声可不能太大哟！（出示不对称的大头娃娃的脸部图。）
　　师：你们为什么笑呀？
　　生1：因为他脸上的两只眼睛长在一边，很滑稽。
　　生2：因为他的脸部不对称。
　　师：“脸部不对称”，说得好，那你能让这张脸变成对称的吗？
　　（一位学生走上来把其中的一只眼睛移到右边，但看看还不满意，摇了摇头。）
　　师：你为什么摇头？
　　生：我看还不是很对称。
　　师：有谁能使这张脸变得很对称？
　　（一位学生勇敢地走上来，重新移动那只眼睛：用尺子量了一下左眼离鼻子的距离，然后再以同样的距离放好了右眼。）
　　师：这位同学真聪明！你能告诉大家，你是怎么想的吗？
　　生：我想，要做到对称，必须使左右眼离中线——鼻子的距离相等。
　　（学生都鼓起了掌。）
　　师：太棒了！请同学们再想一想，生活中还有哪些地方有这种对称的情况？
　　生1：教室里的窗户。
　　生2：我们穿的裤子。
　　生3：汽车两边的轮胎。
　　……
　　师：既然生活中有这么多对称的情况，今天，我们就一道来研究这样的图形。
　　（教师板书课题：轴对称图形）
　　我在上这节课时，首先，创设了学生的“游戏情境”和“活动情境”：让学生在“移动人的眼睛”的游戏过程中，初步感知“对称”的含义。这样，变单纯、枯燥的数学问题为活生生的游戏情境，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。
　　其次，增加了学生探索、创造的活动，体现学生的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，在巩固“轴对称图形”概念的同时，渗透“生活中处处有数学”的新的“数学思想”。
　　这样的设计，把课堂中更多的时间与空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际出发，遵循学生的认知规律以及他们的发展需求，较好地体现了教学为学生的发展服务的理念。上课伊始，就借助一幅儿童非常熟悉而又滑稽的大头娃娃的头像，通过“眼睛的不对称，让学生想办法使其变成对称”这样一个过程，使学生在游戏中初步感知“轴对称图形”，这样的过程做到了“寓知识于游戏，化抽象为形象，变空洞为具体”，使学生的学习具有形象性、趣味性，拉近生活，激发兴趣，提高教学效果。
　　（作者单位：136114吉林省公主岭市秦家屯镇王家窝堡小学）