创设和谐课堂,提高复习效率

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  【摘要】复习课要能创设情景,调动学生复习的积极性;既注意全体同学,又关注学困生;设计的练习要能由浅入深,具有代表性。使复习课真正凸显成效可从以下几方面着手。
  【关键词】复习课; 课堂教学氛围; 复习效率
  在下课时的过道上,我听见两位小学生的谈话。一个说:“我不喜欢上数学复习课,老师大量收集习题、试卷,让我们在题海里挣扎,机械重复地练习,甚至让大家把‘复习作业’做好几遍。我觉得老师好累,我也好辛苦。”另一个说: “我觉得语文老师说的‘轻松但不放纵’最给力了。因为轻松,我们上得开心,很乐意学,效果自然也好。老师紧紧地围绕知识点一点一点地渗透给我们,这样润物细无声的感觉简直是太美妙了。”
  作为数学老师的我,听了两位小学生稚嫩的话语,平静的心湖中涌起了层层波澜。短短的过道陡然显得漫长而无边际,就像教学探索之路永远没有尽头,我还有很多东西去学习。复习课是教学中常见的课型,是把所学知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要的教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的学科知识和技能的重要途径,上好复习课,对学生系统学好各学科,发展能力,是极为重要的。对于复习课,又特别是面对小学生进行数学复习教学,怎样才算给力呢?我担任小学数学教学整整十五年,把我的所见所闻和教学中的感想写下来,供同行们参考,算是抛砖引玉。
  复习课要能创设情景,调动学生复习的积极性;既注意全体同学,又关注学困生;设计的练习要能由浅入深,具有代表性。使复习课真正凸显成效可从以下几方面着手:
  1重点突出
  一个学期学和内容要在几天里面全部复习到,那是不可能的事。我们应在全面复习的基础上突出重点,有效提高学生成绩。复习方法要多样,新教材每一单元都是专题组织教材内容,所以我们在复习的过程中还应该站在单元的高度,以专题的形式来复习,加强知识的整合。这就对我们老师提出了更高的要求,要求我们老师更要熟读教材和老师用书,充分理解教材、把握教材,从而更好地组织学生进行专题复习。
  2以生为本
  复习期间要多关注学生的身心健康。要时刻记住学生要做的作业不仅仅是自己所任教的这一门,而是所有的主科都在复习,学生要付出较大的精力来复习。在复习的过程中,老师切忌布置过多的家庭作业。家庭作业一定要少而精,如果可以最好不布置。因为学生在学校已经复习了一天的知识很疲惫了,如果得不到良好的休息,第二天的复习效果可想而知。老师可以采用一些激励性的方法,让那些学习任务完成得又快又好的学生可以没有家庭作业,这对于多数学生来说很有诱惑力,他们会积极认真地完成当天的复习任务,学习起来就不会那么被动了。
  3关注后进
  毕竟复习内容都是学过的做过的,对于优等生而言,复习期间,轻松而愉快,练习完成得也很快,所以我们应把关心重点放在后进生身上,耐心帮助他们,使每个同学通过复习都有较大的进步。同时做好家校联系,特别是在与家长交流中,先把孩子的优点放大,说说孩子有进步的方面,再说如果孩子能在某方面做得再好些就更好了,然后教给家长帮助孩子进步的方法,与家长达成共识,这样才能让家长更好地配合我们的工作。
  当然,老师们在自己复习工作中可以有自己的创新和特点。这些都需要老师们在平时的教学工作中不断研究、不断积累,摸索出一套适合自己、适合本班学生的复习方法。
  4在复习过程中,要创设民主和谐的课堂教学氛围
  4.1保证教师与学生人格上的平等,展现教师的“亲和力”:
  教师对学生的“亲和力”怎么样,直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严,而不允许学生接近自己,给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上,师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
  4.2努力拉近与学生间的心理距离:
  教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,询问其学习、生活情况。对学生的困难要主动帮助他们想办法解决,使学生觉得你在时刻关心他,拉近师生间的心理距离。
  4.3尊重、理解、宽容每一个学生:
  教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生。在学生有错时,不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会,使学生感到“老师在期待着我”,从而自觉地投入到积极复习之中。
  总之,小学生的年龄因素,要搞好小学数学的复习工作,的确是一件不容易的事情,但只要我们正确给力,把握好给力方向,创设一个民主和谐的课堂,这样的数学复习就一定会收到意想不到的效果。
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