语文难教，古文难学，这恐怕是广大的语文教师和学生的共识了。传统的文言文教学方式更是扼杀了学生的学习兴趣，造成了文言文教学效益低下的窘境。在多年的文言文教学中，我不断地探索、寻找新的突破口，多媒体的出现和应用给走入死胡同的文言文教学带来了新的转机，使文言文的课堂教学收到了多快好省的效果，大大提高了课堂效益。
　　一、多——巧用多媒体、扩大课堂容量
　　传统的文言文教学重点放在了课文的翻译上，课堂容量小，能完成教学任务就不错了，根本谈不上拓展延伸、扩大容量，而多媒体的介入弥补了这一不足。
　　（一）拓展背景资料
　　文言文的写作时代离现在已久远，单靠阅读课文是很难准确地理解文章的。而文章的写作背景、作者的人生经历等都有助于我们更好地理解课文。而网络的信息化刚好满足了这一点。教师可以搜集相关资料，在课堂上呈现给学生。也可以让学生自己完成，既拓展了学生的视野，又锻炼了学生搜集、处理信息的能力。
　　（二）拓展知识链接
　　新课标强调要“丰富语言的积累”。文言文的学习更需要不断的积累，只有“厚积”才能“薄发”。传统的教学只靠教师一张嘴、一枝粉笔很难做到前后知识点的比较和联系，更谈不上知识的分类和归纳了。而多媒体教学很轻松地就可以做到这一点。
　　（三）拓展相关阅读
　　学好文言文仅靠学习课本是不够的，要注重扩大学生的阅读面。教师可以精选与课文相关的一些片断或文章给学生做拓展阅读。我教学《晏子使楚》时又投影了《晏子仆御》、《二桃杀三士》，既丰富了学生的阅读，又使学生对晏子有了更全面的了解。
　　（四）拓展练习
　　知识的学习是为了应用，学生在练习的过程中可以巩固旧知、发现存在的问题。但传统的教学很难做到这一点，即使是比较短小的古文加上几个习题，抄到黑板上也要十几分钟，这显然不现实。而多媒体教学很轻松地就可以做到，并且省时省力，经济而又效益。
　　二、快——巧用多媒体节约课堂教学时间
　　多媒体教学教师只作为教学的组织者和引导者，把学习的权利还给了学生。学生利用注释和工具书与同学讨论、探究发现问题、解决问题。一篇文言文经过学生的讨论探究真正需要掌握的就这几个词语和句子。学生的学习任务大大减轻，教师的有效教学时间也大大缩短，而学生在探究的过程释疑解惑，不仅知其然还知其所以然，文言文能力大大提高。
　　三、好（hǎo）——巧用多媒体激发学生的学习兴趣
　　文言文远离了我们的生活，本身又比较晦涩难懂，所以大部分学生不喜欢学习文言文。而多媒体作为一种全新的教学手段，给文言文教学注入了新的活力，激发了学生学习文言文的积极性。
　　（一）创设意境、渐入佳境
　　良好的开端是成功的一半。利用多媒体视频、FLASH、PPT、图片等导入新课，一开始就抓住了学生的眼球，激发学习文言文的兴趣，拉近学生与课文距离，为课堂学习开设了良好的开端。初中阶段的文言文多数是故事性比较强的短文和写景的散文，教师可以利用相关的动画故事、图片导入，如我在教学《出师表》时播放了《三国演义》中刘备三顾茅庐的片段，既让学生了解了这一故事的来历，扩大了学生的视野，又水到渠成地引入到新课的学习中。
　　（二）增加趣味，激发兴趣
　　孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲，促进思维的活跃，保持学习的持久性。而多媒体就像一个“魔术师”，借助“声、光、影、像”，把大量的感性材料直接展现在学生眼前，增强教学的直观性和趣味性。我在教学《活板》时，利用多媒体制作了活字印刷过程的FLASH，在课堂上让学生亲自演示，激发了学生学习兴趣，活跃了课堂气氛，收到了很好的教学效果。
　　四、省——巧用多媒体突破教学的重难点
　　传统的文言文教学一直是“高投入，低产出”的课堂，多媒体在文言文教学中的巧妙运用，很好地解决这一难点。
　　（一）突破诵读关
　　新课标中强调在教学中尤其要重视语感的培养。语感是从吟咏中积累的，特别是文言文的学习更离不开读。但并不是每个语文老师都有这样的朗读水平，多媒体就弥补了教师的这一不足。教师在教学中可以借助多媒体插入专业朗读者的示范朗读、视频朗读、音频朗读以及朗读时用的背景音乐等，有利于正确指导学生朗读，也利于提高学生的朗读兴趣和欣赏水平。
　　（二）突破语法关
　　虽然新课标不再提倡系统的语法教学了，但要学好文言文，掌握一点语法知识也是必不可少的，特别是对一些特殊句式的学习非常有帮助。但由于语法知识比较抽象，学生很难理解。多媒体形象直观的特点克服了这一难题，在讲到《陋室铭》中“何陋之有”时，很多同学对这一句的翻译顺序不理解。我制作了PPT给学生演示比较了现代汉语和古汉语的差别及如何在翻译时调整语序，学生很容易就理解了宾语前置句。
　　多媒体作为现代的教学手段是每个教师都应该掌握的，运用得当会给我们的教学带来事半功倍的效果。但好钢要用在刀刃上，在确实需要的地方使用多媒体才能真正提高课堂的实效性，不可贪多图花哨。