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【摘 要】追求教学实效是新课改的重要课题。选择适当的教学模式，才能提高教学实效。为了适应新课改要求，我们的教学必须克服以讲为主的模式，倡导以“学”为主的教学模式。本文就在高中化学教学中运用导学式教学模式进行探讨。
【关键词】高中化学 导学式 教学模式 教学实效 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.179
一、新课改需要新的教学模式与之相适应
对于教学而言，追求实效是个永恒的课题，同时，也是新课改的重要课题。教学模式是服务于教学目标的，选择适当的教学模式，才能提高教学实效。新课改后我们的教学目标和教学要求都发生了变化，旧的教学模式已不能适应新的发展要求，新课改需要新的教学模式与之相适应。
新课改是为了更快更好的实现由应试教育向素质教育转变而进行的一次重大的教学改革。目的很明确，就是为了实现素质教育，促进学生的全面发展。新课改后，我们所追求的实效更加的全面、科学，而不再仅仅是应试教育背景下追求分数的提高。我们不仅希望学生通过我们的教学活动获取知识、还希望他们能够增长技能，提高学习能力、思维能力、创新能力，希望他们不仅会学知识，而且能用所学知识去分析问题、解决问题，更加适应社会需求。我们在教学过程中，也不仅重视结果，而且希望过程和结果能有一个很好的结合，让学生能够充分的参与到教学活动过程中，通过师生双方共同的努力，促进学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。因此，单纯的灌输式的教学模式，已经不能适应我们的需要，积极探索和应用新的教学模式已经是一种必然。
二、导学式模式在高中化学新课改教学中可以充分运用
探索新的教学模式必须是适应新课改要求的，适应高中化学教学实际的，我们在这里要阐述的就是导学式教学模式。
首先，导学式教学模式具有自身的显著优势。
何为导学式教学？简单来说，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，注重导学结合，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。通过导学式的概念我们不难看出，导学式是立足于提高学生自学能力的，也就是说导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位，这是导学式教学模式与传统的教学模式最大的不同，也是其明显的优势。同时，我们还注意到，导学式教学模式既强调了学为主体，同时又以引导为主线，进一步提高了教学活动的目的性，发挥了教师和学生的合作能力，这对顺利开展教学活动，提高教学实效是大有裨益的。
其次，导学式教学模式和化学的学科性质是相契合的。
化学学科是一门基础的自然科学。自然科学是以自然界的物质形态、结构、性质和运动规律为研究对象的科学，要了解这些研究对象，就要进行大量的研究，并且采用科学的研究方法。另外，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的形成和发展，就是起源于实验又依赖于实验，实验是一项研究性很强的活动，要研究思考还要动手实践，需要教师的有效指导和学生的充分参与。同时，化学与数学、物理等自然学科还有很大不同，就是其“繁”，学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点，又被称为“理科中的文科”。内容的整理和识记方法教师可以提供，但是具体的识记任务还需要学生自己的努力才能完成。因此，学很重要，导也能发挥其积极作用，学导式教学模式是适应化学学科特点的。
最后，导学式教学模式和新课改的要求和特点是相契合的。
新课改有很突出的特点，这里重点探讨以下两点：一个是要求充分重视学生的主体学习地位，简言之是还学生自主学习的空间;一个是追求教学的实际效果，更加注重过程，但是也追求更全面的更好的效果，包括学生在知识、能力和思想等各个方面都要实质的提高。
导学式教学模式，改变以往的以教为主，而追求以学为主，让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论等启发程序中提高。教师通过鼓励学生自主学习，自由发表见解，有效打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，活跃课堂氛围，这对坚持学生的主体地位，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习能力具有重大促进作用。
同时，导学式教学模式也是充分追求教学实效的。它在坚持学生的主体地位的基础上，让教师充分发挥积极作用，实现教师演示者到引导者的角色转变，也能够避免学生学习的盲目性，灵活运用好教师的导和学生的学，充分运用好教学资源，能以“学”定“教”，以“学”定“导”，促进教学相长，提高教学实效。导学式教学模式源于“启发式”教学模式，同时又进行了积极的改进，更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，关注点和落脚点更加全面。
通过以上阐述，我们可以充分的认识到，导学式模式有着自身的显著优势，而且与化学的学科性质、新课改的特点能够有很好的契合，在高中化学新课改教学中是可以充分运用的。而且在实践中，已经得到较为广泛的应有，也取得了比较好的效果。
三、在高中化学教学中应用导学式教学模式需要注意的问题
要正确处理好教学模式与教学目标之间的关系。我们运用教学模式的最终目的是为了提高教学实效，要避免走入为形式而形式的误区。况且，没有一种教学模式是万能的，再好的教学模式也要根据实际情况而开展，特别是学生的学习的具体情况而定。所谓“教无定法”，我们只有根据不同的教学实际采取灵活的教学模式，才能更好地促进我们的教学，提高教学实效，达到教学目标。
教师在应用教学模式时不要使导学式教学模式程式化、教条化。一般而言，导学式教学模式有比较成熟的模式和形式，如一般是“有效自学——精讲互动——总结拓展——当堂训练”四个程序，甚至每个程序占多少时间也有比较科学的建议，但我们不要犯“本本主义”和“教条主义”的错误。教学过程是教师和学生双方围绕教学目标、教学内容开展的一项复杂活动，是动态的，是不断变化的。不要盲目借鉴，照搬照抄所谓的“成功经验”，那样只会适得其反。对于教师，学习是必不可少的功课，借鉴也是一种行之有效的手段，但是研究学生学习情况和进行教学反思是必不可少的，我们只有在充分认识学习情况的基础上，才能对先进经验加以有效借鉴，而且要在教学反思的基础上更好的去完善、补充它，才能发挥出更大效益。
总之，导学式教学模式是一种适应新课改发展需求的，可以运用在高中化学教学过程中的有效模式，在教学过程中，一定要结合教学实际加以灵活运用，不断完善我们的化学教学过程，提高高中化学教学实效。
【关键词】高中化学 导学式 教学模式 教学实效 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.179
一、新课改需要新的教学模式与之相适应
对于教学而言，追求实效是个永恒的课题，同时，也是新课改的重要课题。教学模式是服务于教学目标的，选择适当的教学模式，才能提高教学实效。新课改后我们的教学目标和教学要求都发生了变化，旧的教学模式已不能适应新的发展要求，新课改需要新的教学模式与之相适应。
新课改是为了更快更好的实现由应试教育向素质教育转变而进行的一次重大的教学改革。目的很明确，就是为了实现素质教育，促进学生的全面发展。新课改后，我们所追求的实效更加的全面、科学，而不再仅仅是应试教育背景下追求分数的提高。我们不仅希望学生通过我们的教学活动获取知识、还希望他们能够增长技能，提高学习能力、思维能力、创新能力，希望他们不仅会学知识，而且能用所学知识去分析问题、解决问题，更加适应社会需求。我们在教学过程中，也不仅重视结果，而且希望过程和结果能有一个很好的结合，让学生能够充分的参与到教学活动过程中，通过师生双方共同的努力，促进学生知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展。因此，单纯的灌输式的教学模式，已经不能适应我们的需要，积极探索和应用新的教学模式已经是一种必然。
二、导学式模式在高中化学新课改教学中可以充分运用
探索新的教学模式必须是适应新课改要求的，适应高中化学教学实际的，我们在这里要阐述的就是导学式教学模式。
首先，导学式教学模式具有自身的显著优势。
何为导学式教学？简单来说，导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，注重导学结合，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。通过导学式的概念我们不难看出，导学式是立足于提高学生自学能力的，也就是说导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位，这是导学式教学模式与传统的教学模式最大的不同，也是其明显的优势。同时，我们还注意到，导学式教学模式既强调了学为主体，同时又以引导为主线，进一步提高了教学活动的目的性，发挥了教师和学生的合作能力，这对顺利开展教学活动，提高教学实效是大有裨益的。
其次，导学式教学模式和化学的学科性质是相契合的。
化学学科是一门基础的自然科学。自然科学是以自然界的物质形态、结构、性质和运动规律为研究对象的科学，要了解这些研究对象，就要进行大量的研究，并且采用科学的研究方法。另外，化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的形成和发展，就是起源于实验又依赖于实验，实验是一项研究性很强的活动，要研究思考还要动手实践，需要教师的有效指导和学生的充分参与。同时，化学与数学、物理等自然学科还有很大不同，就是其“繁”，学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点，又被称为“理科中的文科”。内容的整理和识记方法教师可以提供，但是具体的识记任务还需要学生自己的努力才能完成。因此，学很重要，导也能发挥其积极作用，学导式教学模式是适应化学学科特点的。
最后，导学式教学模式和新课改的要求和特点是相契合的。
新课改有很突出的特点，这里重点探讨以下两点：一个是要求充分重视学生的主体学习地位，简言之是还学生自主学习的空间;一个是追求教学的实际效果，更加注重过程，但是也追求更全面的更好的效果，包括学生在知识、能力和思想等各个方面都要实质的提高。
导学式教学模式，改变以往的以教为主，而追求以学为主，让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论等启发程序中提高。教师通过鼓励学生自主学习，自由发表见解，有效打破“满堂灌”的沉闷的教学格局，活跃课堂氛围，这对坚持学生的主体地位，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习能力具有重大促进作用。
同时，导学式教学模式也是充分追求教学实效的。它在坚持学生的主体地位的基础上，让教师充分发挥积极作用，实现教师演示者到引导者的角色转变，也能够避免学生学习的盲目性，灵活运用好教师的导和学生的学，充分运用好教学资源，能以“学”定“教”，以“学”定“导”，促进教学相长，提高教学实效。导学式教学模式源于“启发式”教学模式，同时又进行了积极的改进，更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，关注点和落脚点更加全面。
通过以上阐述，我们可以充分的认识到，导学式模式有着自身的显著优势，而且与化学的学科性质、新课改的特点能够有很好的契合，在高中化学新课改教学中是可以充分运用的。而且在实践中，已经得到较为广泛的应有，也取得了比较好的效果。
三、在高中化学教学中应用导学式教学模式需要注意的问题
要正确处理好教学模式与教学目标之间的关系。我们运用教学模式的最终目的是为了提高教学实效，要避免走入为形式而形式的误区。况且，没有一种教学模式是万能的，再好的教学模式也要根据实际情况而开展，特别是学生的学习的具体情况而定。所谓“教无定法”，我们只有根据不同的教学实际采取灵活的教学模式，才能更好地促进我们的教学，提高教学实效，达到教学目标。
教师在应用教学模式时不要使导学式教学模式程式化、教条化。一般而言，导学式教学模式有比较成熟的模式和形式，如一般是“有效自学——精讲互动——总结拓展——当堂训练”四个程序，甚至每个程序占多少时间也有比较科学的建议，但我们不要犯“本本主义”和“教条主义”的错误。教学过程是教师和学生双方围绕教学目标、教学内容开展的一项复杂活动，是动态的，是不断变化的。不要盲目借鉴，照搬照抄所谓的“成功经验”，那样只会适得其反。对于教师，学习是必不可少的功课，借鉴也是一种行之有效的手段，但是研究学生学习情况和进行教学反思是必不可少的，我们只有在充分认识学习情况的基础上，才能对先进经验加以有效借鉴，而且要在教学反思的基础上更好的去完善、补充它，才能发挥出更大效益。
总之，导学式教学模式是一种适应新课改发展需求的，可以运用在高中化学教学过程中的有效模式，在教学过程中，一定要结合教学实际加以灵活运用，不断完善我们的化学教学过程，提高高中化学教学实效。