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【摘 要】本文以广西幼儿师范高等专科学校为例分析高职院校女学生创业能力现状，阐述高职院校女学生创业能力培养的现实意义，针对高职院校女学生缺乏相关创业知识、创业能力不强等问题，提出学校建立健全女学生创业扶持环境机制、家校联动建立健全女学生创业支持后盾、校企合作建立健全女学生创业落实计划等培养高职院校女学生创业能力的对策。
【关键词】高职院校 女学生 创业能力 培养对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0183-02
据教育部2019年的统计数据，目前全国共有职业院校1.23万所，在校生2680.21万人，高职院校教育人数已占高等教育的“半壁江山”。而就读高职院校尤其是师范类高职院校的女学生人数比例占85%以上，并呈逐年上升趋势。高职院校学生就业压力大主要体现在高职院校女学生就业压力大，2019年政府工作报告把“就业优先”置于民生工程的宏观政策层面，提出“精准研判、聚焦特定群体”，实施大学生创业引领计划。在此背景下，研究高职院校女学生创业能力培养策略显得尤為重要。
广西幼儿师范高等专科学校在幼师女生人数占绝对优势的基础上坚持“以人才培养工作为中心，提高学生的综合能力和学校贡献力”为办学目标。多年来，该校致力于提升女学生创业能力，已连续4年获得广西高校毕业生就业创业工作先进单位，在探索培养女学生创业能力的对策上积累了丰富经验。
一、高职院校女学生创业能力现状及分析
（一）专业培养成果显示高职院校女学生具备一定创业基础。注重人才职前培养和职后培训是高职院校人才培养模式的重要方面，特别是职前培养的质量和特色已成为决定高职院校人才培养成功与否的关键。其中，创业能力培养就是大学生职前培养的主要内容之一。由于专业特质不一，高职院校女学生多集中在师范类或者艺术类、文科类专业，并由于学校办学定位不一而表现出各具特色的专业培养成果，从中显示出高职院校女学生已具备一定的创业基础。
广西幼儿师范高等专科学校以学前教育专业为龙头、以特殊教育专业为特色、以艺术类专业为亮点，该校致力于民族文化和民间技艺传承与创新，扩大艺术教育成果，服务民族文化事业发展。专业培养成果展示面向社会开放，基于学生扎实的专业功底，外化为独具女生特色、彰显女生魅力、体现当代女学生风貌的手工成品，颇具市场购买潜力。例如，女生喜闻乐见的彩绘壁画、传统艺术手工饰品、家居小摆件、幼儿园教具等，在专业培养成果展示期间吸引大量校外消费者。潜在的购买市场有力证明了该校女学生凭借个人手艺和专业素养具备了一定的创业基础。
（二）创业实践参与显示高职院校女学生具备一定创业愿望。高职院校学生在校学习期间有很多机会参加学校组织的创业实践活动，活动形式丰富多彩，特别是女学生参与度高、积极主动，显示其具备一定的创业愿望。广西幼儿师范高等专科学校学生创业实践形式以讲座研讨会、创业实践大赛为主，例如2017年6月，该校艺术系举办2017年“德艺树人，演展促学”创新创业讲座，邀请优秀校友分享个人创业经历，讲解创业过程需要的条件以及如何利用专业知识来辅助就业和创业等问题。2017年5月，该校艺术系美术教育专业教师带领美术教育2015级学生在南宁善智文化企业进行创业培训，美术教育专业优秀毕业生现场讲述自身创业经历及感受。系列创业社会实践活动获得了女学生的热烈反响，进一步激发了她们的创业愿望和创业激情。
（三）高职院校现有创业教育模式缺乏有力的创业支持路径。尽管高职院校女学生具有一定专业素养作为创业基础，也表现出良好的创业愿望，但是由于学校缺乏相应的大学生创业配套制度，女学生在校期间创业形式多流于不具备创业项目性质的兼职或勤工助学，学校层面能够给予创业的硬件或软件环境均不能满足女学生现有需求。同时，来自家庭的经济压力以及社会的创业支持体系的不健全，也给高职院校女学生的创业支持路径带来了相当的困难。
二、高职院校女学生创业能力培养的现实意义
（一）有利于提升女学生自我认同感与职业幸福感。高职院校女学生大多来自家庭经济条件一般或者贫困家庭，表现为对自我价值的内心认同感不高，相比较于同水平能力优秀者或者本科院校女学生常常自信心表现不足。一方面希望自己能够依靠自身努力证明自我价值，另一方面又因为自我认识不足而备受束缚。因此，着力培养高职院校女学生创业能力有助于挖掘其个性特长、增强个人自信心，提升自我认同感。同时，鼓励高职院校女学生创业有助于其增强职业认同感和职业幸福感，激发学生吃苦耐劳的品质，提高个人心理承受能力与综合素质。
（二）有利于提高女学生创业成功率与创业质量。由于高职院校缺乏对大学生创业成功案例的全面宣传与示范性引导，导致高职院校女学生面对创业往往持观望态度，缺乏承担创业失败的勇气，面对创业挑战往往怯懦退步，女学生创业成功率较低、成功个案较少。加强高职院校女学生创业能力培养有利于正面、深入宣传创业知识与创业精神，帮助女学生学会分辨自身优劣势，学会充分利用学校、家庭、社会资源，提升创业所需各项能力，最终提高创业成功率与创业质量，巩固创业成果。
（三）有利于健全高职院校人才职前培养目标。当前，我国高职院校以人才培养为学校发展中心，着力于人才职前培养与职后发展。例如广西幼儿师范高等专科学校秉承“尊师重道、崇德善能”的学风，致力于服务广西学前儿童发展与教育，努力打造“全国领先、特色鲜明、开放发展、校园和谐、社会满意的高水平学前师范院校”。这一人才职前培养目标的实现离不开大学生创业能力的培养，作为高职院校学生专业素养的重要组成部分，创业能力是一种综合专业能力，是高职院校人才培养目标是否实现的试金石。培养高职院校女学生创业能力，有利于丰富高职院校人才培养体系，营造富有特色的校园育人文化。 三、高职院校女学生创业能力培养策略
（一）学校建立健全女学生创业扶持环境机制。学校层面作为女学生接触最广泛的领域，是建立健全创业扶持环境的首要环节。高职院校大学生创业扶持环境机制的建立与良性运行，是女学生创业成功与否的决定性因素。
1.多渠道完善高职院校女学生创业的宣传教育。完善高职院校女学生创业的宣传教育是创业能力培养的起点，结合广西幼儿师范高等专科学校的实例总结，其宣传教育渠道有三方面：一是增设面向大学生创业的创业指导教学课程，以专业必修为主，纳入专业学分统一管理，并辅以专门面向女学生开设的女性创业选修课。例如学前教育专业创业实务研究、女性创业成功心理辅导与实践探究、职场女性成功学等选修课程。帮助更多女学生了解创业知识，增强创业信心，规划创业目标与创业实践项目。二是充分利用各专业设置的教学实践环节，布置创业实践活动任务，例如围绕创业目标开展产品市场调查、市场营销策略、创业计划书或创业方案撰写、模拟创业项目竞投标、模拟产品发布会等活动，激发女学生创业热情，引导并提高学生积极主动分析问题、解决问题的能力。同时，着力提升有关创业教学师资队伍的业务水平，例如广西幼儿师范高等专科学校每年均安排专项资金用于大学生创业指导教学团队人员参加高层次业务培训，提升师资队伍教学能力。三是通过定期邀请校内外创业经验丰富的专家开设创业专题讲座，不定期组织大学生创客创业经验交流沙龙会，邀请创业成功人士进校现身说法等形式，为高职院校女学生提供答疑解惑机会，充分了解創业实战过程，借鉴前人经验教训，坚定创业信心。
2.多渠道搭建高职院校女学生创业的实现平台。大学生创业不仅需要“学思并重”，更要求“知行合一”。高职院校在为女学生提供创业宣传教育的学习渠道之外，还需要为其搭建创业的实现平台，为学生所学创业知识、所持创业抱负，提供施展机会。例如，广西幼儿师范高等专科学校平果校区充分利用校园环境，专门开辟女生种植菜园、女生种植花园、女生手工制品展卖会等创业平台。同时，该校南宁校区专门面向幼儿开设女生美术早教课堂，女生文印店、女生水果店、女生奶茶店等创业基地，让有专业特长、有创业愿望的女生获得展现自我价值、锻炼创业能力的平台，获得全校女生的一致好评。作为创业平台的补充，高职院校还应经常组织女学生参加校级创业项目策划比赛，并安排专人指导参加区级乃至国家级的创业大赛。同时，配套专项资金用于奖励比赛获得佳绩的学生创业所需有关支出。
（二）家校联动建立健全女学生创业支持后盾。创业女学生在学校萌芽的创业愿望和创业能力，应当也必须获得所在家庭的支持与理解。因此，学校应积极主动联系学生家长，及时沟通反馈学生在校创业的进展情况，争取获得家庭更大的帮助和支持。这不仅有利于创业女学生做好家校联动工作，也有利于促进其身心健康发展，树立更加全面的创业意识，坚定创业意志、提升创业价值感和获得感。
（三）校企合作建立健全女学生创业落实计划。高职院校女学生在校创业实践的成功离不开社会的支持，学校应积极为学生搭建创业方面的校企合作平台，丰富、健全女学生创业法律意识与维权意识。通过企业产品订单式培养、企业文化融合、企业产销结合等方式，建立健全女学生创业产品、项目的落地，促进实现女学生创业的社会价值，增强学生社会责任感，为创业女学生最终顺利走向社会、实现创业理想保驾护航。
总之，在职业教育发展获得国家高度重视的新形势下，高职院校要本着人才培养目标，多渠道全方位为创业女学生提供创业便利，致力于培养学生创业能力。高职院校女学生在新时代青年实现创业梦想的奋斗路上大有可为，要立足创业目标，增强创业信心，积极投身创业实践，实现创业梦想。
【参考文献】
[1]毛毳.大学生创业能力构成及培养方式的创新思考[J].中国校外教育，2019（4）
[2]李静.新时代女大学生创业能力培养策略的研究[J].综合研究，2018（6）
[3]邓冬丽.新时代下大学毕业生的创业实践探索[J].产业与科技论坛，2018（10）
[4]李映松.影响师范类大学生创业能力因素及对策研究[J].中小企业管理与科技，2018（11）
[5]陈静.“大众创业万众创新热潮下高校商业文化建设的研究”[J].智库时代，2018（11）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度广西学生资助研究专项课题“高职高专院校农村贫困大学生创业能力培养研究”（2015ZZ041）
【作者简介】梁春苗（1983— ），女，广西容县人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育、学生资助研究;洪冬梅（1981— ），女，广西北海人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育，创新创业教育研究。
（责编 卢 雯）
【关键词】高职院校 女学生 创业能力 培养对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）09C-0183-02
据教育部2019年的统计数据，目前全国共有职业院校1.23万所，在校生2680.21万人，高职院校教育人数已占高等教育的“半壁江山”。而就读高职院校尤其是师范类高职院校的女学生人数比例占85%以上，并呈逐年上升趋势。高职院校学生就业压力大主要体现在高职院校女学生就业压力大，2019年政府工作报告把“就业优先”置于民生工程的宏观政策层面，提出“精准研判、聚焦特定群体”，实施大学生创业引领计划。在此背景下，研究高职院校女学生创业能力培养策略显得尤為重要。
广西幼儿师范高等专科学校在幼师女生人数占绝对优势的基础上坚持“以人才培养工作为中心，提高学生的综合能力和学校贡献力”为办学目标。多年来，该校致力于提升女学生创业能力，已连续4年获得广西高校毕业生就业创业工作先进单位，在探索培养女学生创业能力的对策上积累了丰富经验。
一、高职院校女学生创业能力现状及分析
（一）专业培养成果显示高职院校女学生具备一定创业基础。注重人才职前培养和职后培训是高职院校人才培养模式的重要方面，特别是职前培养的质量和特色已成为决定高职院校人才培养成功与否的关键。其中，创业能力培养就是大学生职前培养的主要内容之一。由于专业特质不一，高职院校女学生多集中在师范类或者艺术类、文科类专业，并由于学校办学定位不一而表现出各具特色的专业培养成果，从中显示出高职院校女学生已具备一定的创业基础。
广西幼儿师范高等专科学校以学前教育专业为龙头、以特殊教育专业为特色、以艺术类专业为亮点，该校致力于民族文化和民间技艺传承与创新，扩大艺术教育成果，服务民族文化事业发展。专业培养成果展示面向社会开放，基于学生扎实的专业功底，外化为独具女生特色、彰显女生魅力、体现当代女学生风貌的手工成品，颇具市场购买潜力。例如，女生喜闻乐见的彩绘壁画、传统艺术手工饰品、家居小摆件、幼儿园教具等，在专业培养成果展示期间吸引大量校外消费者。潜在的购买市场有力证明了该校女学生凭借个人手艺和专业素养具备了一定的创业基础。
（二）创业实践参与显示高职院校女学生具备一定创业愿望。高职院校学生在校学习期间有很多机会参加学校组织的创业实践活动，活动形式丰富多彩，特别是女学生参与度高、积极主动，显示其具备一定的创业愿望。广西幼儿师范高等专科学校学生创业实践形式以讲座研讨会、创业实践大赛为主，例如2017年6月，该校艺术系举办2017年“德艺树人，演展促学”创新创业讲座，邀请优秀校友分享个人创业经历，讲解创业过程需要的条件以及如何利用专业知识来辅助就业和创业等问题。2017年5月，该校艺术系美术教育专业教师带领美术教育2015级学生在南宁善智文化企业进行创业培训，美术教育专业优秀毕业生现场讲述自身创业经历及感受。系列创业社会实践活动获得了女学生的热烈反响，进一步激发了她们的创业愿望和创业激情。
（三）高职院校现有创业教育模式缺乏有力的创业支持路径。尽管高职院校女学生具有一定专业素养作为创业基础，也表现出良好的创业愿望，但是由于学校缺乏相应的大学生创业配套制度，女学生在校期间创业形式多流于不具备创业项目性质的兼职或勤工助学，学校层面能够给予创业的硬件或软件环境均不能满足女学生现有需求。同时，来自家庭的经济压力以及社会的创业支持体系的不健全，也给高职院校女学生的创业支持路径带来了相当的困难。
二、高职院校女学生创业能力培养的现实意义
（一）有利于提升女学生自我认同感与职业幸福感。高职院校女学生大多来自家庭经济条件一般或者贫困家庭，表现为对自我价值的内心认同感不高，相比较于同水平能力优秀者或者本科院校女学生常常自信心表现不足。一方面希望自己能够依靠自身努力证明自我价值，另一方面又因为自我认识不足而备受束缚。因此，着力培养高职院校女学生创业能力有助于挖掘其个性特长、增强个人自信心，提升自我认同感。同时，鼓励高职院校女学生创业有助于其增强职业认同感和职业幸福感，激发学生吃苦耐劳的品质，提高个人心理承受能力与综合素质。
（二）有利于提高女学生创业成功率与创业质量。由于高职院校缺乏对大学生创业成功案例的全面宣传与示范性引导，导致高职院校女学生面对创业往往持观望态度，缺乏承担创业失败的勇气，面对创业挑战往往怯懦退步，女学生创业成功率较低、成功个案较少。加强高职院校女学生创业能力培养有利于正面、深入宣传创业知识与创业精神，帮助女学生学会分辨自身优劣势，学会充分利用学校、家庭、社会资源，提升创业所需各项能力，最终提高创业成功率与创业质量，巩固创业成果。
（三）有利于健全高职院校人才职前培养目标。当前，我国高职院校以人才培养为学校发展中心，着力于人才职前培养与职后发展。例如广西幼儿师范高等专科学校秉承“尊师重道、崇德善能”的学风，致力于服务广西学前儿童发展与教育，努力打造“全国领先、特色鲜明、开放发展、校园和谐、社会满意的高水平学前师范院校”。这一人才职前培养目标的实现离不开大学生创业能力的培养，作为高职院校学生专业素养的重要组成部分，创业能力是一种综合专业能力，是高职院校人才培养目标是否实现的试金石。培养高职院校女学生创业能力，有利于丰富高职院校人才培养体系，营造富有特色的校园育人文化。 三、高职院校女学生创业能力培养策略
（一）学校建立健全女学生创业扶持环境机制。学校层面作为女学生接触最广泛的领域，是建立健全创业扶持环境的首要环节。高职院校大学生创业扶持环境机制的建立与良性运行，是女学生创业成功与否的决定性因素。
1.多渠道完善高职院校女学生创业的宣传教育。完善高职院校女学生创业的宣传教育是创业能力培养的起点，结合广西幼儿师范高等专科学校的实例总结，其宣传教育渠道有三方面：一是增设面向大学生创业的创业指导教学课程，以专业必修为主，纳入专业学分统一管理，并辅以专门面向女学生开设的女性创业选修课。例如学前教育专业创业实务研究、女性创业成功心理辅导与实践探究、职场女性成功学等选修课程。帮助更多女学生了解创业知识，增强创业信心，规划创业目标与创业实践项目。二是充分利用各专业设置的教学实践环节，布置创业实践活动任务，例如围绕创业目标开展产品市场调查、市场营销策略、创业计划书或创业方案撰写、模拟创业项目竞投标、模拟产品发布会等活动，激发女学生创业热情，引导并提高学生积极主动分析问题、解决问题的能力。同时，着力提升有关创业教学师资队伍的业务水平，例如广西幼儿师范高等专科学校每年均安排专项资金用于大学生创业指导教学团队人员参加高层次业务培训，提升师资队伍教学能力。三是通过定期邀请校内外创业经验丰富的专家开设创业专题讲座，不定期组织大学生创客创业经验交流沙龙会，邀请创业成功人士进校现身说法等形式，为高职院校女学生提供答疑解惑机会，充分了解創业实战过程，借鉴前人经验教训，坚定创业信心。
2.多渠道搭建高职院校女学生创业的实现平台。大学生创业不仅需要“学思并重”，更要求“知行合一”。高职院校在为女学生提供创业宣传教育的学习渠道之外，还需要为其搭建创业的实现平台，为学生所学创业知识、所持创业抱负，提供施展机会。例如，广西幼儿师范高等专科学校平果校区充分利用校园环境，专门开辟女生种植菜园、女生种植花园、女生手工制品展卖会等创业平台。同时，该校南宁校区专门面向幼儿开设女生美术早教课堂，女生文印店、女生水果店、女生奶茶店等创业基地，让有专业特长、有创业愿望的女生获得展现自我价值、锻炼创业能力的平台，获得全校女生的一致好评。作为创业平台的补充，高职院校还应经常组织女学生参加校级创业项目策划比赛，并安排专人指导参加区级乃至国家级的创业大赛。同时，配套专项资金用于奖励比赛获得佳绩的学生创业所需有关支出。
（二）家校联动建立健全女学生创业支持后盾。创业女学生在学校萌芽的创业愿望和创业能力，应当也必须获得所在家庭的支持与理解。因此，学校应积极主动联系学生家长，及时沟通反馈学生在校创业的进展情况，争取获得家庭更大的帮助和支持。这不仅有利于创业女学生做好家校联动工作，也有利于促进其身心健康发展，树立更加全面的创业意识，坚定创业意志、提升创业价值感和获得感。
（三）校企合作建立健全女学生创业落实计划。高职院校女学生在校创业实践的成功离不开社会的支持，学校应积极为学生搭建创业方面的校企合作平台，丰富、健全女学生创业法律意识与维权意识。通过企业产品订单式培养、企业文化融合、企业产销结合等方式，建立健全女学生创业产品、项目的落地，促进实现女学生创业的社会价值，增强学生社会责任感，为创业女学生最终顺利走向社会、实现创业理想保驾护航。
总之，在职业教育发展获得国家高度重视的新形势下，高职院校要本着人才培养目标，多渠道全方位为创业女学生提供创业便利，致力于培养学生创业能力。高职院校女学生在新时代青年实现创业梦想的奋斗路上大有可为，要立足创业目标，增强创业信心，积极投身创业实践，实现创业梦想。
【参考文献】
[1]毛毳.大学生创业能力构成及培养方式的创新思考[J].中国校外教育，2019（4）
[2]李静.新时代女大学生创业能力培养策略的研究[J].综合研究，2018（6）
[3]邓冬丽.新时代下大学毕业生的创业实践探索[J].产业与科技论坛，2018（10）
[4]李映松.影响师范类大学生创业能力因素及对策研究[J].中小企业管理与科技，2018（11）
[5]陈静.“大众创业万众创新热潮下高校商业文化建设的研究”[J].智库时代，2018（11）
【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度广西学生资助研究专项课题“高职高专院校农村贫困大学生创业能力培养研究”（2015ZZ041）
【作者简介】梁春苗（1983— ），女，广西容县人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育、学生资助研究;洪冬梅（1981— ），女，广西北海人，广西幼儿师范高等专科学校讲师，研究方向：学生思想政治教育，创新创业教育研究。
（责编 卢 雯）