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阅读教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》明确提出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字经验、阅读经验、写作经验、口语交际经验。提高小学生语文教学质量的重要标志是培养学生的经验，特别是阅读经验。
一、合理利用课堂教学
1.课堂教学勇于创新
语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。
我们知道传统的语文教学是以基础知识和基本经验的传授为主导。如何培养农村小学生的听说读写经验，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解（感言辨体，入情得意）和阅读迁移（运思及物）两个层面上培养他们的阅读创新经验。改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的授人以鱼不如授人以渔。
2.运用先进的教学手段
在教学中多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课堂教学更加生动、形象、直观。这样符合小学生的认知特点。可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发了学习兴趣，丰富了学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破了阅读的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章。培养了学生的思维和经验，并对课堂的有效拓展起到了巨大作用。
多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生自觉自主地参与到学习活动中。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务，全面培养学生听说读写的经验都有着极为重要的意义。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
二、培养学生良好的阅读习惯，增强阅读经验
1.读
叶圣陶先生所说：“多读多品，多训练语感，必将能驾驭文字。”读是认识的过程，读是体会理解的过程，读是思考的过程，它将无声的文学化为有声有色的情境。只有我们认真读了，才能感受文章中优美的语言，才能体会语言中渗透的情感。
朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。教师也应该在平常课堂中为培养学生的阅读兴趣提供有利条件。当前小学语文教材有的表现建筑美，有的表现人物品质美，有的表现祖国大好河山美等等。对于这样的课文，在教学中，教师要指导学生从喜怒哀乐、抑扬顿挫、轻重急缓等方面去进行有感情的朗读，把静止的语言文字变成动态的画面，让学生凭借想象走进作品所描述的境界之中，去领略课文中的思想感情。从而受到感染和熏陶。
2.背
背诵是朗读的升华。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写经验和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背诵的积极性。
3.记
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量的美言名句，一闪而过的美言名句只有熟记在心里，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。所以要让每个学生都要准备好笔记本，在读书的同时做好读书笔记。尤其在阅读课外读物的时候倡导学生读书的同时拿着笔，把书中的好词好句圈点划下来。摘抄阅读中得到的名言警句和精彩篇章和精彩的词汇。仅仅摘抄下来那是不够的，摘抄下来的知识要经常拿出来读。只有知识积累到一定的量上才会有质的飞跃。只有接触的东西多了才会丰富自己的知识和感触，理解经验才会上升，进而提高阅读经验。
三、要使语文阅读面向学生的生活
艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。进而提高语文阅读理解经验。学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读、情景感想、多媒体的应用等，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读经验。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升经验，充分发挥他们的主观能动性。语文阅读的经验并不是一朝一夕就能够实现的，这需要我们不断地在教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在语文的世界里自由飞翔。
一、合理利用课堂教学
1.课堂教学勇于创新
语文教师要有开拓创新的意识，敢于打破原有的课堂教学模式，灵活运用多种阅读教学模式，善于用自己独特的思想方法和见解去解读作品，并进行个性化的课堂教学组织和再创造。这就需要教师结合学生的实际情况和农村教学的实际情况，合理调配和引导小学生进入阅读学习的状态。
我们知道传统的语文教学是以基础知识和基本经验的传授为主导。如何培养农村小学生的听说读写经验，不是简单的教师讲和学生听、教师说和学生写。这种方式不能很好扩展小学生的思维。所以在课堂上教师要精讲多读。教师的导读艺术就表现在善于激发学生“自主阅读”的意趣，拓展阅读思维的四维空间，在阅读理解（感言辨体，入情得意）和阅读迁移（运思及物）两个层面上培养他们的阅读创新经验。改变以往的教师为主，学生为辅的固有模式。一个好的教师不是只会让学生跟着自己走，而且也要能要把握学生的反应和情绪，顺势而导，让学生融进课堂去学阅读、去学习。这也就是古人所说的授人以鱼不如授人以渔。
2.运用先进的教学手段
在教学中多运用多媒体技术辅助语文阅读教学，使语文课堂教学更加生动、形象、直观。这样符合小学生的认知特点。可以大大地调动学生的学习热情和主动性，激发了学习兴趣，丰富了学生的情感体验，让学生在轻松愉悦的气氛中突破了阅读的难点，帮助学生更深刻的理解阅读的文章。培养了学生的思维和经验，并对课堂的有效拓展起到了巨大作用。
多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，帮助学生自觉自主地参与到学习活动中。
阅读教学是语文教学的关键一环，对于完成教学任务，全面培养学生听说读写的经验都有着极为重要的意义。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于小学语文阅读教学的改革具有积极的推动作用。
二、培养学生良好的阅读习惯，增强阅读经验
1.读
叶圣陶先生所说：“多读多品，多训练语感，必将能驾驭文字。”读是认识的过程，读是体会理解的过程，读是思考的过程，它将无声的文学化为有声有色的情境。只有我们认真读了，才能感受文章中优美的语言，才能体会语言中渗透的情感。
朗读是化无声的文字为有声语言的一种阅读方式，是阅读教学的基本训练之一。语文教师要花大力气抓好训练，避免读错字、增字、减字，避免传统的唱读方式。根据文章体裁，按照作者思想，展开丰富合理的想象，读出童声童心，读出作者的思想感情。教师也应该在平常课堂中为培养学生的阅读兴趣提供有利条件。当前小学语文教材有的表现建筑美，有的表现人物品质美，有的表现祖国大好河山美等等。对于这样的课文，在教学中，教师要指导学生从喜怒哀乐、抑扬顿挫、轻重急缓等方面去进行有感情的朗读，把静止的语言文字变成动态的画面，让学生凭借想象走进作品所描述的境界之中，去领略课文中的思想感情。从而受到感染和熏陶。
2.背
背诵是朗读的升华。背诵是我国传统的语文学习方法，背诵有助于加深对课文的感受和理解，积累语言材料，提高读写经验和发展记忆力。在教学中，教师根据文章的长短可以采用整体背诵（如诗歌、短文）和分步背诵（长的课文），调动学生背诵的积极性。
3.记
语言的学习是个日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量的美言名句，一闪而过的美言名句只有熟记在心里，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔下。所以要让每个学生都要准备好笔记本，在读书的同时做好读书笔记。尤其在阅读课外读物的时候倡导学生读书的同时拿着笔，把书中的好词好句圈点划下来。摘抄阅读中得到的名言警句和精彩篇章和精彩的词汇。仅仅摘抄下来那是不够的，摘抄下来的知识要经常拿出来读。只有知识积累到一定的量上才会有质的飞跃。只有接触的东西多了才会丰富自己的知识和感触，理解经验才会上升，进而提高阅读经验。
三、要使语文阅读面向学生的生活
艺术源于生活而又高于生活。同样我们学习的文章也是生活的缩影，生活是语文的真正源泉。学生是活生生的个体，学生更多的是存在于家庭中和社会中。所以小学生阅读应该贴近生活。使学生在生活中寻找美，感悟人生百态，感悟人生真谛。进而提高语文阅读理解经验。学生在阅读课文时，由于见少识窄缺少对作者的情感体验，缺少对作者生活时代背景的了解。
总之，在小学语文阅读教学中，教师应以学生为主体，通过有感情朗读、情景感想、多媒体的应用等，感知文章，理解主题，渗透情感，积累语言，并加以适当运用，得以训练学生的阅读经验。让学生喜欢阅读、喜欢学习，不断提升经验，充分发挥他们的主观能动性。语文阅读的经验并不是一朝一夕就能够实现的，这需要我们不断地在教学中积累经验，并不断进行尝试实验，从而使我们的学生在语文阅读中能够添上一双隐形的翅膀，在语文的世界里自由飞翔。