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摘要：对于初中生而言，除了语数外几门重要的课程，还有一项十分重要的课程，那就是音乐。音乐虽然是一门非考核的课程，但它对初中生的影响却不容小视。音乐课中，音乐欣赏是一项音乐实践课程，它能够充分培养学生的感知能力、对音乐的理解能力以及对音乐情感的体验能力。音乐欣赏一方面能够充分拓展学生的想象力，培养学生的创新思维，另一方面也能够提升学生对于艺术的审美能力，促进学生的全面发展。
关键词：初中教学；音乐欣赏；能力培养；创新能力
【中图分类号】G633.9
一、音乐欣赏中培养学生的审美能力
随着时代的发展，社会的进步，学习成绩已经不是对学生进行评价的唯一标准。目前，人们越来越重视对学生综合能力的培养。因此，在初中的教学过程中，我们除了要重视语数外的教学，更要注重学生艺术方面的培养。
音乐欣赏教育有助于学生形成正确的审美观念，促使学生形成正确的人生观与价值观。
（一）让学生成为教学中的主体
在音乐欣赏的过程中，想要提升学生的审美能力，就要使学生成为教学中的主体，以学生为中心，实时了解学生的学习需求与兴趣爱好，尊重学生的个性发展以及诉求，避免教师单方面授课的单一化教学。教师在音乐欣赏的教学中应当与学生进行频繁的交流与互动，对学生的知识掌握程度进行第一时间的了解，鼓励学生积极发言，及时讲出自己的感受。打开学生的思路，创造良好的学习氛围，让每一个学生都有交流的欲望与自我展示的机会。
（二）促使学生融入到音乐作品的欣赏中
兴趣是学生学习欲望的一种表现。它能够促使学生在音乐欣赏中情绪高涨，主动的融入到音乐作品的意境中。然而事实表明，并不是所有学生都能够对音乐产生极大的兴趣。因此，这就需要教师对学生进行启发和引诱。
例如：在音乐欣赏《我的太阳》中，教师可以先介绍该音乐作品的创作背景与相关信息，一来勾起学生的欣赏兴趣，二来让学生对该作品有所了解，便于后面对于音乐作品的欣赏。教师可以在欣赏前介绍：这首《我的太阳》是意大利的第二国歌，也是意大利拿坡里风格的民歌，同时也是世界男高音最为热爱的名曲之一，原唱是世界著名的四大男高音之一的帕瓦罗蒂。这时教师可以对音乐进行播放，在播放的过程当中，教师可以讲述与《我的太阳》相关的故事。
学生会边听音乐边对老师的讲述进行想象，将音乐与画面进行结合，深刻的去感受这首作品的雄伟与大气。
（三）促使学生在潜移默化中形成正确审美
艺术的审美教育是一个漫长的过程，因此，仅仅依赖于课堂上短短的45分钟是很难看到效果的。所以，对于音乐欣赏的教育模式必须是丰富多样的。如今的社会丰富多彩，电视、电影、歌剧、舞蹈等无一不融合着音乐的元素，因此，学生在课外也同样能够进行音乐的欣赏。
由于如今的文化多元，有好有坏，因此，教师可以对学生进行引导，为学生推荐一些较为经典的影视音乐作品供学生私下欣赏。在欣赏过后，让每一个学生将自己的感受讲述出来。
例如，老师推荐经典的百老汇歌剧《猫》，学生通过视觉去感受猫的特征与心态，通过听觉去感受猫内心的声音：欢乐又孤独，敏感又哀伤。这样不仅能够让学生融入到音乐作品中，加深学生对于音乐作品的印象，更能促使学生形成正确的审美观，提高学生的欣赏水平。
在学生私下进行欣赏后，教师可以通过书面以及口头的形式，让学生对于该项作品的感受，在全班进行讨论。同时，教师还可以让学生对《猫》进行片段模仿，满足学生的表现欲望，活跃课堂气氛，提高学生的音乐学习兴趣。
二、音乐欣赏中培养学生的创造能力
（一）开发学生想象力
想象力是创造性思维的一项重要组成部分。它是创造的引导者，是由模仿到创造的阶梯。记得亚里士多德曾经说过：想象是一切创造活动的源泉。因此，丰富学生的想象力是培养学生创造力的第一步。
例如，《梁祝》是一首经典的批判旧社会旧时期旧思想的经典音乐作品，该首音乐作品由钢琴与小提琴合奏，由于充分的融入了宫商角子羽的中国调式，因此显得尤其的凄婉动人。教师可以在学生欣赏该作品时对学生进行启发：梁山伯与祝英台在音乐的前半段快乐的生活着，这时音乐的速度较为舒缓，旋律十分流畅，由于两人生活的过程中遭到双方家庭的阻挠与社会的谴责，这时音乐变得急促和紧张，最后，在音乐趋于结束时，小提琴的细腻的诉说近乎于哭泣，为这一对佳人感到惋惜。
通过这样的启发方式，能够充分拓展学生的想象能力，在学生头脑中，学生会仿佛看到两只美丽的蝴蝶在飞舞，这不仅让学生对音乐所要表达的画面有所理解，对于音乐所表达出的感情更是感同身受。
（二）鼓励学生大胆创新，用于表现
在音乐欣赏的教学中，除了让学生对于音乐作品的内容有所了解，对其思想感情有所感悟，对其艺术内涵有所认识，更多的还要让学生在音乐欣赏后大胆的对艺术进行拓展与延伸，发挥学生的创造力。
例如，教师让学生欣赏美国经典歌舞剧《歌舞青春》的片段，对其音乐有了一定的熟悉后，教师可以鼓励学生们发挥自己的想象，结合片段中的画面和自身的灵感，自由的编排舞蹈。
再如，在学生们欣赏经典交响乐作品《闲聊波尔卡》时，教师可以为学生讲述作品中波尔卡这个个性鲜明的音乐人物形象：他就像一个疯子，成天无所事事，喜欢捕风捉影，将是非颠倒，常常闹得大家人心惶惶。因此，人们熟悉了他这种令人生厌的行为后便不再与他来往。
学生一边听着趣味的波尔卡的故事，一边对音乐进行理解，头脑中会构想出波尔卡的各种形象，这时，老师就可以让学生将自己想象中的人物用小品的形式表现出来。
这样一方面能够为学生提供展现自我的舞台，让学生感受到音乐的独特魅力，另一方面也能够解放学生的天性，大胆发挥自己的想象，挖掘自身的艺术天赋。
总结：
综上所述，音乐欣赏教学一方面可以促使学生形成正确的审美观，提高学生的艺术欣赏水平，；另一方面还能够充分发挥学生的想象能力，培养学生的创造力，因此，音乐欣赏教学对于初中学生十分重要。我们将不断努力完善该项课程的开展。
参考文献：
[1]毛晓骅.基于毕博平台的"音乐欣赏"教学管理改革[J].艺术百家，2011（2）
[2]喻方.音乐欣赏教学对大学生心理健康的作用[J].艺术百家，2011（1）
[3]晁鸥.从音乐欣赏教学地位到音乐欣赏本位的思考[J].西江月，2012（15）
[4]黄毕莎.浅淡高校如何进行音乐欣赏教学--以巴洛克时期的音乐为例[J].音乐探索，2012（3）
关键词：初中教学；音乐欣赏；能力培养；创新能力
【中图分类号】G633.9
一、音乐欣赏中培养学生的审美能力
随着时代的发展，社会的进步，学习成绩已经不是对学生进行评价的唯一标准。目前，人们越来越重视对学生综合能力的培养。因此，在初中的教学过程中，我们除了要重视语数外的教学，更要注重学生艺术方面的培养。
音乐欣赏教育有助于学生形成正确的审美观念，促使学生形成正确的人生观与价值观。
（一）让学生成为教学中的主体
在音乐欣赏的过程中，想要提升学生的审美能力，就要使学生成为教学中的主体，以学生为中心，实时了解学生的学习需求与兴趣爱好，尊重学生的个性发展以及诉求，避免教师单方面授课的单一化教学。教师在音乐欣赏的教学中应当与学生进行频繁的交流与互动，对学生的知识掌握程度进行第一时间的了解，鼓励学生积极发言，及时讲出自己的感受。打开学生的思路，创造良好的学习氛围，让每一个学生都有交流的欲望与自我展示的机会。
（二）促使学生融入到音乐作品的欣赏中
兴趣是学生学习欲望的一种表现。它能够促使学生在音乐欣赏中情绪高涨，主动的融入到音乐作品的意境中。然而事实表明，并不是所有学生都能够对音乐产生极大的兴趣。因此，这就需要教师对学生进行启发和引诱。
例如：在音乐欣赏《我的太阳》中，教师可以先介绍该音乐作品的创作背景与相关信息，一来勾起学生的欣赏兴趣，二来让学生对该作品有所了解，便于后面对于音乐作品的欣赏。教师可以在欣赏前介绍：这首《我的太阳》是意大利的第二国歌，也是意大利拿坡里风格的民歌，同时也是世界男高音最为热爱的名曲之一，原唱是世界著名的四大男高音之一的帕瓦罗蒂。这时教师可以对音乐进行播放，在播放的过程当中，教师可以讲述与《我的太阳》相关的故事。
学生会边听音乐边对老师的讲述进行想象，将音乐与画面进行结合，深刻的去感受这首作品的雄伟与大气。
（三）促使学生在潜移默化中形成正确审美
艺术的审美教育是一个漫长的过程，因此，仅仅依赖于课堂上短短的45分钟是很难看到效果的。所以，对于音乐欣赏的教育模式必须是丰富多样的。如今的社会丰富多彩，电视、电影、歌剧、舞蹈等无一不融合着音乐的元素，因此，学生在课外也同样能够进行音乐的欣赏。
由于如今的文化多元，有好有坏，因此，教师可以对学生进行引导，为学生推荐一些较为经典的影视音乐作品供学生私下欣赏。在欣赏过后，让每一个学生将自己的感受讲述出来。
例如，老师推荐经典的百老汇歌剧《猫》，学生通过视觉去感受猫的特征与心态，通过听觉去感受猫内心的声音：欢乐又孤独，敏感又哀伤。这样不仅能够让学生融入到音乐作品中，加深学生对于音乐作品的印象，更能促使学生形成正确的审美观，提高学生的欣赏水平。
在学生私下进行欣赏后，教师可以通过书面以及口头的形式，让学生对于该项作品的感受，在全班进行讨论。同时，教师还可以让学生对《猫》进行片段模仿，满足学生的表现欲望，活跃课堂气氛，提高学生的音乐学习兴趣。
二、音乐欣赏中培养学生的创造能力
（一）开发学生想象力
想象力是创造性思维的一项重要组成部分。它是创造的引导者，是由模仿到创造的阶梯。记得亚里士多德曾经说过：想象是一切创造活动的源泉。因此，丰富学生的想象力是培养学生创造力的第一步。
例如，《梁祝》是一首经典的批判旧社会旧时期旧思想的经典音乐作品，该首音乐作品由钢琴与小提琴合奏，由于充分的融入了宫商角子羽的中国调式，因此显得尤其的凄婉动人。教师可以在学生欣赏该作品时对学生进行启发：梁山伯与祝英台在音乐的前半段快乐的生活着，这时音乐的速度较为舒缓，旋律十分流畅，由于两人生活的过程中遭到双方家庭的阻挠与社会的谴责，这时音乐变得急促和紧张，最后，在音乐趋于结束时，小提琴的细腻的诉说近乎于哭泣，为这一对佳人感到惋惜。
通过这样的启发方式，能够充分拓展学生的想象能力，在学生头脑中，学生会仿佛看到两只美丽的蝴蝶在飞舞，这不仅让学生对音乐所要表达的画面有所理解，对于音乐所表达出的感情更是感同身受。
（二）鼓励学生大胆创新，用于表现
在音乐欣赏的教学中，除了让学生对于音乐作品的内容有所了解，对其思想感情有所感悟，对其艺术内涵有所认识，更多的还要让学生在音乐欣赏后大胆的对艺术进行拓展与延伸，发挥学生的创造力。
例如，教师让学生欣赏美国经典歌舞剧《歌舞青春》的片段，对其音乐有了一定的熟悉后，教师可以鼓励学生们发挥自己的想象，结合片段中的画面和自身的灵感，自由的编排舞蹈。
再如，在学生们欣赏经典交响乐作品《闲聊波尔卡》时，教师可以为学生讲述作品中波尔卡这个个性鲜明的音乐人物形象：他就像一个疯子，成天无所事事，喜欢捕风捉影，将是非颠倒，常常闹得大家人心惶惶。因此，人们熟悉了他这种令人生厌的行为后便不再与他来往。
学生一边听着趣味的波尔卡的故事，一边对音乐进行理解，头脑中会构想出波尔卡的各种形象，这时，老师就可以让学生将自己想象中的人物用小品的形式表现出来。
这样一方面能够为学生提供展现自我的舞台，让学生感受到音乐的独特魅力，另一方面也能够解放学生的天性，大胆发挥自己的想象，挖掘自身的艺术天赋。
总结：
综上所述，音乐欣赏教学一方面可以促使学生形成正确的审美观，提高学生的艺术欣赏水平，；另一方面还能够充分发挥学生的想象能力，培养学生的创造力，因此，音乐欣赏教学对于初中学生十分重要。我们将不断努力完善该项课程的开展。
参考文献：
[1]毛晓骅.基于毕博平台的"音乐欣赏"教学管理改革[J].艺术百家，2011（2）
[2]喻方.音乐欣赏教学对大学生心理健康的作用[J].艺术百家，2011（1）
[3]晁鸥.从音乐欣赏教学地位到音乐欣赏本位的思考[J].西江月，2012（15）
[4]黄毕莎.浅淡高校如何进行音乐欣赏教学--以巴洛克时期的音乐为例[J].音乐探索，2012（3）