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摘 要：在现代社会的发展过程中，随着素质化教育的不断改革与发展，如何有效地采取教学方法提高初中数学的教学质量已引起了人们广泛的关注与重视。其中，问题导学法的引用不仅能够有效地培养学生的数学思维能力，且还能帮助学生更好地分析问题、解决问题，从而实现提升数学教学质量的目标。因此，本人对问题导学法的应用策略进行简明分析。
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用
初中的数学教师与其他学科教师不同，他们不仅需要教会初中生必要的数学知识，更需要教会他们使用数学思维去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习、科学学习的意识和习惯。要想做到这些具体要求，在实际的数学教学中并不容易，数学教师必须使用科学、适用的教学方法，才能在逐步引导学生完成数学学习任务的过程中，增强他们的学习能力并提高他们的解决能力。问题导向型的数学教学方法可以较好地完成这些目标，并使数学教学事半功倍。
1问题到学法作用分析
1.1有利于巩固所学知识
在初中数学教学中，教师经常会对学生的学习情况进行考核，以便对教学方案进行改进。通常情况下，教师会通过课后作业、考试等方式了解学生对知识的掌握情况。因此，教师所选择的题目要具有针对性，通过提出一系列的问题，引导学生独立思考、完成习题，从而达到巩固所学知识的目的。比如，“勾股定理”的课后练习中，教师可选择以下问题：设直角三角形的两条直角边长分别为a和b，斜边长为c。已知a=6，c=10，求b；已知a=5，b=12，求c；已知c=25，b=15，求a。通过这样的练习，就能让学生对勾股定理进行灵活的运用，更加深刻地理解这一知识点。
1.2提高解决问题的能力
初中生学习数学知识，最终是要运用这些知识解决实际的问题，所以学生对数学知识的应用能力是非常重要的。问题导学法在初中数学教学中的应用，能够引导学生对相关问题进行思考、分析，从而形成解决问题的思路，最终解决问题。比如，在“平方根”的教学中，教师可先提出问题：小明的妈妈想要裁出一块面积为36cm2的正方形布，问这块布的边长应该取多少？教师引导学生用乘法的思维去思考这个问题，学生可能会得出3×12、4×9、6×6等都等于36，但小明的妈妈想要的是正方形的布，所以其边长应该取6。在此过程中，学生分析问题和解决问题的能力都能得到提升。
1.3有利于活跃课堂氛围
在初中数学教学中，课堂氛围会影响教学效果，也会影响学生的课堂参与积极性。问题导学法在初中数学教学中的应用，能够使课堂氛围更加活跃，为学生创造轻松和谐的学习环境，从而提高初中数学的教学质量。比如，在“全等三角形”的教学中，教师可提出问题：全等三角形与等腰三角形有什么关系？全等三角形是否是轴对称图形？然后让学生对这些问题进行讨论，在讨论的过程中就能增强学生之间的互动，使课堂氛围更加活跃。在学生讨论完之后，教师再让学生对讨论结果进行总结，使学生能够对全等三角形有更深刻的认识。
2问题导学法在初中数学教学的应用策略
2.1创设问题情境
在正式上课之前数学教师应当要求学生课前预习，确保学生对所学知识有一定的感性认知。这样不仅有利于避免上课时出现听不懂、感到吃力等情况，还可以提高学生的自学能力和学习动力。在设计具体的数学问题时，需要注意以下五点：①提问必须与数学教学重点相契合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才有助于学生理解掌握所学知识；②提问必须要有助于学生提高数学问题解决能力；③所提问题一定要具有思维价值；④提问内容必须具体准确；⑤提问方式应当灵活多变，可以根据具体内容进行转变。以讲解一元一次方程为例，教师就可以利用步行时间和步行路程之间的关系，创设出一定的问题情境，在激发学生兴趣的同时，引出一元一次方程的相关内容。
2.2引导学生进行问题的思考
在使用问题导学法的教学中，如何有效地引导学生进行问题的思考与探究是教学过程中的一个重要步骤。因此，在实际教学过程中，教师也需对此问题进行一定的研究与分析。例如，为了使学生对所提出的问题具备清晰的认识，教师首先应该让学生进行相应的预习，以使其对所学的知识有一定的认知。其次，在分析问题时，教师应巧妙地点出所学的知识与所提出问题之间的关系，从而引导学生往相关性的方面进行考虑，进而可以帮助学生找出解决问题的方法。最后，在完成教学问题思考后，学生需自行去完成问题的求解过程，从而有利于巩固课堂中所学的知识。
2.3加强导学
在初中数学教学应用问题导学法的过程中，导学是关键。问题导学的模式就是提出问题、解决问题到解决问题的过程，而导学的过程则为教师引导学生对问题进行分析与解决的过程。学生在分析问题的过程中能够掌握新知识，且能有效地增强学生自主学习能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教学中，教师在问题导入时可以设置问题为：“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对往上升高6m，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米？”问题提出后应该引导学生如何思考在直角三角形一个角为锐角时，如何确定锐角对边与斜边比值、临边以及斜边比值。进而根据定义求出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
3结束语
综上所述，问题导学法在初中数学教学过程中具有极其重要的作用。因此，教师需对此给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中加强对此方法的研究与应用，从而有效地提升学生的综合学习水平以及解题的技能水平。这对提升数学教学的质量具有极其重要的作用。
參考文献
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017，（01）：204.
[2]刘东强.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017，（23）：75-76.
[3]史可柏.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].成功（教育），2013，（06）：225.
关键词：问题导学法；初中数学；教学应用
初中的数学教师与其他学科教师不同，他们不仅需要教会初中生必要的数学知识，更需要教会他们使用数学思维去解决实际问题，并帮助他们养成自主学习、科学学习的意识和习惯。要想做到这些具体要求，在实际的数学教学中并不容易，数学教师必须使用科学、适用的教学方法，才能在逐步引导学生完成数学学习任务的过程中，增强他们的学习能力并提高他们的解决能力。问题导向型的数学教学方法可以较好地完成这些目标，并使数学教学事半功倍。
1问题到学法作用分析
1.1有利于巩固所学知识
在初中数学教学中，教师经常会对学生的学习情况进行考核，以便对教学方案进行改进。通常情况下，教师会通过课后作业、考试等方式了解学生对知识的掌握情况。因此，教师所选择的题目要具有针对性，通过提出一系列的问题，引导学生独立思考、完成习题，从而达到巩固所学知识的目的。比如，“勾股定理”的课后练习中，教师可选择以下问题：设直角三角形的两条直角边长分别为a和b，斜边长为c。已知a=6，c=10，求b；已知a=5，b=12，求c；已知c=25，b=15，求a。通过这样的练习，就能让学生对勾股定理进行灵活的运用，更加深刻地理解这一知识点。
1.2提高解决问题的能力
初中生学习数学知识，最终是要运用这些知识解决实际的问题，所以学生对数学知识的应用能力是非常重要的。问题导学法在初中数学教学中的应用，能够引导学生对相关问题进行思考、分析，从而形成解决问题的思路，最终解决问题。比如，在“平方根”的教学中，教师可先提出问题：小明的妈妈想要裁出一块面积为36cm2的正方形布，问这块布的边长应该取多少？教师引导学生用乘法的思维去思考这个问题，学生可能会得出3×12、4×9、6×6等都等于36，但小明的妈妈想要的是正方形的布，所以其边长应该取6。在此过程中，学生分析问题和解决问题的能力都能得到提升。
1.3有利于活跃课堂氛围
在初中数学教学中，课堂氛围会影响教学效果，也会影响学生的课堂参与积极性。问题导学法在初中数学教学中的应用，能够使课堂氛围更加活跃，为学生创造轻松和谐的学习环境，从而提高初中数学的教学质量。比如，在“全等三角形”的教学中，教师可提出问题：全等三角形与等腰三角形有什么关系？全等三角形是否是轴对称图形？然后让学生对这些问题进行讨论，在讨论的过程中就能增强学生之间的互动，使课堂氛围更加活跃。在学生讨论完之后，教师再让学生对讨论结果进行总结，使学生能够对全等三角形有更深刻的认识。
2问题导学法在初中数学教学的应用策略
2.1创设问题情境
在正式上课之前数学教师应当要求学生课前预习，确保学生对所学知识有一定的感性认知。这样不仅有利于避免上课时出现听不懂、感到吃力等情况，还可以提高学生的自学能力和学习动力。在设计具体的数学问题时，需要注意以下五点：①提问必须与数学教学重点相契合，只有紧扣目标的提问才是有效的，才有助于学生理解掌握所学知识；②提问必须要有助于学生提高数学问题解决能力；③所提问题一定要具有思维价值；④提问内容必须具体准确；⑤提问方式应当灵活多变，可以根据具体内容进行转变。以讲解一元一次方程为例，教师就可以利用步行时间和步行路程之间的关系，创设出一定的问题情境，在激发学生兴趣的同时，引出一元一次方程的相关内容。
2.2引导学生进行问题的思考
在使用问题导学法的教学中，如何有效地引导学生进行问题的思考与探究是教学过程中的一个重要步骤。因此，在实际教学过程中，教师也需对此问题进行一定的研究与分析。例如，为了使学生对所提出的问题具备清晰的认识，教师首先应该让学生进行相应的预习，以使其对所学的知识有一定的认知。其次，在分析问题时，教师应巧妙地点出所学的知识与所提出问题之间的关系，从而引导学生往相关性的方面进行考虑，进而可以帮助学生找出解决问题的方法。最后，在完成教学问题思考后，学生需自行去完成问题的求解过程，从而有利于巩固课堂中所学的知识。
2.3加强导学
在初中数学教学应用问题导学法的过程中，导学是关键。问题导学的模式就是提出问题、解决问题到解决问题的过程，而导学的过程则为教师引导学生对问题进行分析与解决的过程。学生在分析问题的过程中能够掌握新知识，且能有效地增强学生自主学习能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教学中，教师在问题导入时可以设置问题为：“某人沿着斜坡向上走14m后，其位置相对往上升高6m，若继续沿着斜坡向上行走6m，则其相对位置升高多少米？且水平方向前进多少米？”问题提出后应该引导学生如何思考在直角三角形一个角为锐角时，如何确定锐角对边与斜边比值、临边以及斜边比值。进而根据定义求出直角三角形锐角的正弦与余弦值。
3结束语
综上所述，问题导学法在初中数学教学过程中具有极其重要的作用。因此，教师需对此给予一定的重视与关注，并在实际教学过程中加强对此方法的研究与应用，从而有效地提升学生的综合学习水平以及解题的技能水平。这对提升数学教学的质量具有极其重要的作用。
參考文献
[1]赵红霞.初中数学教学的问题导学法应用分析[J].赤子（上中旬），2017，（01）：204.
[2]刘东强.问题导学法在高中数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2017，（23）：75-76.
[3]史可柏.问题导学法在高中数学教学中的应用[J].成功（教育），2013，（06）：225.