新近关于“电脑用途”的调查结果显示，“上网视听”与“玩游戏”、“查找资料”并列成为学生使用电脑的三大主要用途。基于此，针对不同年龄学生的特点，我们尝试探索运用 “网络视听”来促进品德教学。下面，笔者结合本校一位老师先后三次执教、课题组成员全程参与研讨的《漫话邮政》一课来对此问题作一探讨。
　　一、适用——合理选择
　　在课堂教学中，运用网络视听教学应紧扣教学目标，严格把握“适用”的原则，要根据学生不同年龄阶段的心理特点、知识结构和理解能力进行合理的选择。简明扼要，播放时间宜短；画面清晰、音响适度。因为教学目标是教学活动的出发点和归宿。
　　【课例举隅】
　　上述案例表明，选择适当的视频，有助于实现教学目标。因此，教师在开展网络视听教学时，首先必须做到的就是“视频的合理选择”。
　　二、巧用——有效实施
　　选择好合适的视频，还需要教师针对学生实际选择实施的最佳时机，以最佳的方式呈现视频资源，力求达到最佳的视听效果。
　　由于知识积累和理解能力的局限，学生观看视频时离不开教师的指导。为此，我们可在观看前介绍时代背景、人物简历等，帮助学生理解主题，进入角色；还可以设置悬念，诱发学生的观看兴趣；或者设置问题，让学生有目的地观看。教师在学生观看过程中进行必要的释疑、点拨，观看后再组织学生讨论交流，以提高教学效果。
　　【课例举隅】
　　由此可看，同样的视频，由于实施的方法不同，其达到的教学效果也截然不同。因此，在运用网络视听时，教师要想方设法，结合其他的教学策略巧妙地实施，力求达到最佳的德育效果。
　　三、善用——主动开发
　　目前的网络视频教学资源十分有限，针对这样的问题，教师可从两条路径来积极主动地开发视频资源。一方面，可以在学校网站上建立品德课的视听平台，依靠教师利用假期进行开发，平常随时补充。另一方面，随着视频网站的崛起，越来越多的人开始热衷于做“拍客”。只要我们有一个具有录影功能的手机、相机或家用DV机及一双善于观察的眼睛，就能随时随地将身边发生的点点滴滴用视频的形式记录下来，然后发布到网上与大家一起分享。因此，我们鼓励学生和教师自己做“拍客”，充分挖掘身边鲜活事例来制作成视频，拓展网络视听资源。
　　（作者单位：慈溪润德小学
　　浙江宁波 315301）
　　责任编辑：王清平