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在新一轮的普通高中课程改革中，综合实践活动是一门必修课程。虽然有关综合实践活动理论体系的构建与阐述已比较完备，但在综合实践活动的有效实施方面还处于探索阶段，因此，综合实践活动的有效实施还须加强管理、健全制度和完善机制。
普通高中的综合实践活动的管理主要包括两方面：一是管理内容，二是管理措施。
一、综合实践活动的管理内容
1.课程管理
综合实践活动的课程管理的主要目标是维护综合实践活动在学校课程体系中的地位。普通高中的综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。由于综合实践活动操作难度较大，师资不足，所以，一直未纳入考试范畴。另外，在繁重的高考压力之下，虽然不少学校把综合实践活动列入课程表，但未能有效实施。其中，一个重要原因就是管理不善。其实，针对普通高中而言，综合实践活动的课程管理旨在为综合实践活动的实施寻求适宜的平台。
为了推进综合实践活动的有效实施，我校采取了两个措施：一是与上级行政部门和教研机构协作，二是教研组与教职工对话。具体到课时上，我校采用集中授课与灵活安排相结合的方式，既保证综合实践活动作为国家规定的必修课的学时，又避免形式上的机械重复。这样，教师既能利用周一至周五的时间进行方法指导，又能利用节假日带领学生开展综合实践活动，还能保证每个学生每年参加一个综合实践活动。
2.教师管理
教师是学生开展综合实践活动的首要因素，综合实践活动的教师管理，即通过优化组合，构建专职、兼职互补，校内、校外兼用的辅导教师队伍。我校的具体做法有四个。
（1）构建三级管理体系
构建三级（教务处、年级组和班级）管理体系，即教务处统筹课时并安排教师，年级组制订年级综合实践活动计划，班级负责分组实施自上而下、分层推进的综合实践活动。
（2）发挥教研组的研究职能
综合实践活动往往是多学科交叉的活动，单靠教师个人很难完成课题的指导工作。这时，便要发挥教研组协同攻关的作用，即对教师指导课题研究过程中出现的问题、困难进行研讨，旨在帮助教师扫清指导过程中的障碍。
（3）发挥全体教师的潜能
学校在开展综合实践活动时，可选派一些业务素质较高、研修能力较强的教师成立课题组，既发挥全体教师的潜能，又有效引领教师开展课题研究。
（4）班主任是具体实施者
班主任是综合实践活动的具体实施者。班主任可在学校及年级组确定的综合实践活动的主题范围内，根据学生的学习兴趣、家庭情况、身体能力和学业专长等，指导他们根据选题制订详细的研究计划，最终上报年级组和学校。
3.内容管理
综合实践活动应贴近学生生活，因此，综合实践活动的内容应源于生活，即把与学生实际生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的内容转化成综合实践活动的内容，以使综合实践活动成为有源之水，最终让学生乐于参加。
近几年，围绕三乡镇产业结构调整，我校先后确立了一批综合实践活动主题。例如，以水环境改善为主题的“三乡镇水环境调查”“参观三乡镇污水厂”“小琅环公园主题科考”“有孔虫雕塑公园建设改进研究”和“三乡镇碉楼资源调查及开发研究”等课题。由于这些课题贴近学生的实际生活，所以得到他们的热烈欢迎。
4.教学资源管理
针对普通高中而言，综合实践活动教学资源的管理主要表现为因地制宜地开发综合实践活动资源。具体有两点：一是学校要充分挖掘校内资源，打造校园文化和开展学科建设，以开发相匹配的课程资源；二是学校要注重将课程资源与地方文化相融合，以促进学生综合素养的全面提高。
经过几年的努力，我校成功开发了100多个小课题供学生开展研究性学习，并相继建立罗三妹山、小琅环公园和巨龙古玩城等综合实践活动基地，从而初步形成以校内基地为主、校外基地为辅，以体验和实践为主、讲授和教学为辅的教学模式，最终在教学资源的开发和管理方面形成特色。
5.继续教育管理
为了更好地落实综合实践活动，教师的继续教育尤为重要。通过继续教育，可促使教师掌握综合实践活动的核心理念，既提高教师的教学研究能力，又使他们逐步具备课程开发能力。
继续教育的管理体现为定人、定岗和定责，即由教务处根据工作需要和近期工作安排，确定培训教师，设定教师岗位，落实岗位职责，并做到目标明确和责任清楚，以提高继续教育的针对性和实用性。
近两年来，我校先后派出8位骨干教师参加以科技教育为主题的综合实践专题培训，不仅提升了教师研究性教学的能力，更增强了教师指导学生进行综合实践活动的能力。
6.评价管理
综合实践活动没有考试，无法从结果上进行量化评价，于是，我校通过定性（工作的过程和态度）评价和过程（指导过程是否到位、学生是否有所成长等）评价相结合的方式对教师的工作进行评定。对学生的评价则采用“成长档案”的方式，即把握学生的成长和进步，将知识、技能、情感、态度和价值观等综合起来进行评价，以实现评价主体的多元化和评价内容的多样化、系列化，从而使处在不同发展层次上的学生都得到发展，并获得成功的喜悦，最终激励他们乐于实践，勇于奋进。
二、综合实践活动的管理措施
1.确立实操规范
为了综合实践活动的有效实施，学校必须建立实操规范，以指引教师科学施教，具体有四个步骤。其一，背景分析，包括学生的能力和需求、学校资源和社区发展需要等。其二，确定方案，包括确定组织形式和安全保障等。其三，组织和实施，包括安全教育、时间安排、资源分配及注意事项等。其四，评价与改善，涉及教师、学生与活动方案等三方面，包括评价内容与方式、结果处理和改进建议等。
2.建立管理制度
要使综合实践活动常态化、有序化，必须进行有效的制度建设。为此，我校先后建立了《综合实践活动人员配备制度》《综合实践活动教师工作量化方案》等规章制度，以确保教师在综合实践活动中获得专业发展，并提高每个学生的综合实践能力。
3.培育实践文化
高考的巨大压力使普通高中一直存在重知识教学、轻实践能力培养的倾向。为此，我校通过文化引领，着力培育实践型文化，以促进综合实践活动的有序开展。
（1）着眼长远的学校文化
学校的办学理念、办学宗旨及行为方式直接影响师生的积极性和综合实践活动的实施，因此，学校要着眼长远，以学生的幸福成长为宗旨，客观看待升学压力与学生成长之间的关系，并积极通过综合实践活动培养学生的实践能力、人际交往能力，最终为学生的终身幸福奠定基础。
（2）求真务实的实践文化
学校应鼓励学生动手，通过自主探究获得知识，以减少“填鸭式”“灌输式”教学，从而打造求真务实的实践文化，最终使学生具有真才实学。
（作者单位：广东省中山市桂山中学）
（责任编辑：梁金）
普通高中的综合实践活动的管理主要包括两方面：一是管理内容，二是管理措施。
一、综合实践活动的管理内容
1.课程管理
综合实践活动的课程管理的主要目标是维护综合实践活动在学校课程体系中的地位。普通高中的综合实践活动包括研究性学习、社区服务和社会实践三部分。由于综合实践活动操作难度较大，师资不足，所以，一直未纳入考试范畴。另外，在繁重的高考压力之下，虽然不少学校把综合实践活动列入课程表，但未能有效实施。其中，一个重要原因就是管理不善。其实，针对普通高中而言，综合实践活动的课程管理旨在为综合实践活动的实施寻求适宜的平台。
为了推进综合实践活动的有效实施，我校采取了两个措施：一是与上级行政部门和教研机构协作，二是教研组与教职工对话。具体到课时上，我校采用集中授课与灵活安排相结合的方式，既保证综合实践活动作为国家规定的必修课的学时，又避免形式上的机械重复。这样，教师既能利用周一至周五的时间进行方法指导，又能利用节假日带领学生开展综合实践活动，还能保证每个学生每年参加一个综合实践活动。
2.教师管理
教师是学生开展综合实践活动的首要因素，综合实践活动的教师管理，即通过优化组合，构建专职、兼职互补，校内、校外兼用的辅导教师队伍。我校的具体做法有四个。
（1）构建三级管理体系
构建三级（教务处、年级组和班级）管理体系，即教务处统筹课时并安排教师，年级组制订年级综合实践活动计划，班级负责分组实施自上而下、分层推进的综合实践活动。
（2）发挥教研组的研究职能
综合实践活动往往是多学科交叉的活动，单靠教师个人很难完成课题的指导工作。这时，便要发挥教研组协同攻关的作用，即对教师指导课题研究过程中出现的问题、困难进行研讨，旨在帮助教师扫清指导过程中的障碍。
（3）发挥全体教师的潜能
学校在开展综合实践活动时，可选派一些业务素质较高、研修能力较强的教师成立课题组，既发挥全体教师的潜能，又有效引领教师开展课题研究。
（4）班主任是具体实施者
班主任是综合实践活动的具体实施者。班主任可在学校及年级组确定的综合实践活动的主题范围内，根据学生的学习兴趣、家庭情况、身体能力和学业专长等，指导他们根据选题制订详细的研究计划，最终上报年级组和学校。
3.内容管理
综合实践活动应贴近学生生活，因此，综合实践活动的内容应源于生活，即把与学生实际生活密切相关的、具有生活气息和时代特征的内容转化成综合实践活动的内容，以使综合实践活动成为有源之水，最终让学生乐于参加。
近几年，围绕三乡镇产业结构调整，我校先后确立了一批综合实践活动主题。例如，以水环境改善为主题的“三乡镇水环境调查”“参观三乡镇污水厂”“小琅环公园主题科考”“有孔虫雕塑公园建设改进研究”和“三乡镇碉楼资源调查及开发研究”等课题。由于这些课题贴近学生的实际生活，所以得到他们的热烈欢迎。
4.教学资源管理
针对普通高中而言，综合实践活动教学资源的管理主要表现为因地制宜地开发综合实践活动资源。具体有两点：一是学校要充分挖掘校内资源，打造校园文化和开展学科建设，以开发相匹配的课程资源；二是学校要注重将课程资源与地方文化相融合，以促进学生综合素养的全面提高。
经过几年的努力，我校成功开发了100多个小课题供学生开展研究性学习，并相继建立罗三妹山、小琅环公园和巨龙古玩城等综合实践活动基地，从而初步形成以校内基地为主、校外基地为辅，以体验和实践为主、讲授和教学为辅的教学模式，最终在教学资源的开发和管理方面形成特色。
5.继续教育管理
为了更好地落实综合实践活动，教师的继续教育尤为重要。通过继续教育，可促使教师掌握综合实践活动的核心理念，既提高教师的教学研究能力，又使他们逐步具备课程开发能力。
继续教育的管理体现为定人、定岗和定责，即由教务处根据工作需要和近期工作安排，确定培训教师，设定教师岗位，落实岗位职责，并做到目标明确和责任清楚，以提高继续教育的针对性和实用性。
近两年来，我校先后派出8位骨干教师参加以科技教育为主题的综合实践专题培训，不仅提升了教师研究性教学的能力，更增强了教师指导学生进行综合实践活动的能力。
6.评价管理
综合实践活动没有考试，无法从结果上进行量化评价，于是，我校通过定性（工作的过程和态度）评价和过程（指导过程是否到位、学生是否有所成长等）评价相结合的方式对教师的工作进行评定。对学生的评价则采用“成长档案”的方式，即把握学生的成长和进步，将知识、技能、情感、态度和价值观等综合起来进行评价，以实现评价主体的多元化和评价内容的多样化、系列化，从而使处在不同发展层次上的学生都得到发展，并获得成功的喜悦，最终激励他们乐于实践，勇于奋进。
二、综合实践活动的管理措施
1.确立实操规范
为了综合实践活动的有效实施，学校必须建立实操规范，以指引教师科学施教，具体有四个步骤。其一，背景分析，包括学生的能力和需求、学校资源和社区发展需要等。其二，确定方案，包括确定组织形式和安全保障等。其三，组织和实施，包括安全教育、时间安排、资源分配及注意事项等。其四，评价与改善，涉及教师、学生与活动方案等三方面，包括评价内容与方式、结果处理和改进建议等。
2.建立管理制度
要使综合实践活动常态化、有序化，必须进行有效的制度建设。为此，我校先后建立了《综合实践活动人员配备制度》《综合实践活动教师工作量化方案》等规章制度，以确保教师在综合实践活动中获得专业发展，并提高每个学生的综合实践能力。
3.培育实践文化
高考的巨大压力使普通高中一直存在重知识教学、轻实践能力培养的倾向。为此，我校通过文化引领，着力培育实践型文化，以促进综合实践活动的有序开展。
（1）着眼长远的学校文化
学校的办学理念、办学宗旨及行为方式直接影响师生的积极性和综合实践活动的实施，因此，学校要着眼长远，以学生的幸福成长为宗旨，客观看待升学压力与学生成长之间的关系，并积极通过综合实践活动培养学生的实践能力、人际交往能力，最终为学生的终身幸福奠定基础。
（2）求真务实的实践文化
学校应鼓励学生动手，通过自主探究获得知识，以减少“填鸭式”“灌输式”教学，从而打造求真务实的实践文化，最终使学生具有真才实学。
（作者单位：广东省中山市桂山中学）
（责任编辑：梁金）