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摘 要：信息时代背景下，高职会计专业《财务分析》课程亟待开展教学创新与思考。利用“一体化翻转课堂”的理念，进行教学目标、教学过程、教学手段、教学模式、教学维度的创新，来提高学生学习兴趣，培养学生能力，提高课堂的有效性，最终提升会计人才培养的质量。
关键词：会计专业；财务分析；翻转课堂
目前，高职会计专业课程的教学较多的采用仍然是“满堂灌”的教学方法。表现在课堂上教师精疲力竭、学生厌学、昏昏欲睡。学生对会计专业课的认识就是“死板教条、枯燥无味、苦捱时日，盼望下课”，课堂教学效果较差。具体表现为：教学目标停留在学生专业技能培养层面；教学活动聚焦于课中的讲、学；课后作业少，学生抄袭多；课前学习基本无覆盖；教学手段单一，教师进行PPT讲解，学生听课不认真、上课玩手机；教学模式简单，满堂灌，师教生学，学生被动接受；课堂仅限于专业知识的交流学习，无学习维度扩展。
针对会计专业课堂教学中存在的上述问题，要改变就得创新！以《财务分析》课程为载体，利用“一体化翻转课堂”的理念，进行课堂教学模式的创新与实践。在教学改革中，遵循“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的原则，采用“小组合作”的学习方式，提倡“自主学习、探究学习、合作学习、交流学习”，提升课程教学的有效性。课程以“学习者为中心”，课外时间学生合作探究学习，课堂时间小组展示、总结、提问、回答，教为主导、学为主体，提高了学生学习的积极性。经过多轮次课程的教改经验总结，已经形成了较为成熟的、创新的《财务分析》课程教学模式，积累了较多的教改素材，形成了较为丰富的教改成果。
一、教学创新达到的目标
运用“一体化翻转课堂”教学模式，努力提升《财务分析》课程教学质量，提高高职会计人才培养质量。具体表现为：
1.教学目标指向学生综合职业能力和通用人文素质培养。
2.教学过程包括课前、课中、课后的全学习过程。
3.教学手段引入和融合现代教育技术和互联网优势。
4.教学模式体现把传统的学习过程翻转过来，让学生在课外时间完成有关项目的自主学习、研究，课堂成为师生互动的场所，分享、总结、提问、解答，提升课堂有效性。
5.角色定位。重新定位教师和学生的角色，教师成为任务的安排者、学习资源的提供者，学习进程的引导者；学生是任务的研究者、执行者和探索者。
6.学习维度扩展。除课程内容的学习外，课堂增加人际社会关系维度、自我认知维度的学习。
二、《财务分析》课程教学创新与应用情况
为了提高学生学习会计专业课程的兴趣，变被动学习为主动学习，我们开展“一体化翻转课程”理念学习，研究课程创造模式，将学习任务与上市公司财务分析紧密联系，课改目标聚焦为：提升学生的专业能力、培养学生合作能力、沟通能力、思辨能力、表达能力，提升会计人才培养质量。
进行“一体化翻转课堂”的理念运用，需要按照“课程一体化设计——着手课程开发——创新教学模式——检验教改效果”四个必须的环节进行路径设计与开发。
1.课程一体化设计。通过重构课程开展课程一体化设计。具体实施计划为：明确教改目标：全面提升学生能力，提高课堂有效性；梳理课程内容：重新划分教学任务，覆盖课程知识点；确定教学模式：采用翻转课堂教学模式，符合高职学生学情。采取学生自由组合方式形成学习小组，利用互联网资源，由各组从沪、深两市中选择一家上市公司作为小组研究对象，与学习任务结合，进行上市公司财务分析。
2.着手课程开发。提供学习资讯及辅助的学习帮助，进行课堂翻转的课前学习资源准备。具体实施计划为：制作微课：按照课程内容的九个模块：资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、企业偿债能力分析、企业营运能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、杜邦分析和企业财务分析报告的撰写进行微课制作；制作网上课程：利用学校平台进行网上课程教学，提高教学覆盖面；准备导学材料。
3.创新教学模式。采用翻转课堂教学模式，创新设计各教学环节。包括：课前小组研究性学习→课中学习成果分享（PPT汇报）→教师课堂组织、引导、讲评→课后总结。
（1）课前小组研究性学习。实施课堂翻转，具体实施计划：组建学习小组；抽签确定组号并对应学习任务；确定研究的上市公司名称、股票代码；搜集上市公司近三年主要财务报表；小组开展研究性学习，形成研究成果（PPT材料）。
学生自由组合、自主选择感兴趣的上市公司作为研究对象，利用互联网资源搜集信息。研究性学习不仅满足学生人际交往的愉悦感、信任感，还顺应了时代的特点，充分利用了互联网开放的信息资源。学生利用专业知识进行上市公司财务分析，形成小组的见解，有创造性完成分析汇报材料，小组成员能感受到完成任务的刺激和挑战，符合学生心理需求、教学目标。
（2）课中学习成果分享（PPT汇报）。具体实施计划：课中本组学习成果分享（放映并讲解PPT）。分享时间、规则提前已经明确，学生准备认真、充分，教学开展顺利。操作具有可行性；按各组序号，由上一组进行总结、评价。前一组同学认真评判，用新的视角发挥审视、归纳作用。尊重学生，刺激学生要思考、要判断、要总结，提升了学生的学习的能动性；由下一组进行发问，要求至少提出2个问题。后一组同学针对汇报情况，对上市公司或PPT材料进行提问，培养学生提问的习惯，教学活跃，学生配合好；本组团队合作，回答问题。团队配合，集思广益，回答问题。学生集体荣誉感较强，合作欲望强烈，课堂生动、活泼。
（3）教師课堂组织、引导、讲评。教学过程中，教师需要做好各环节的衔接、引导，掌控教学互动的顺利进行，进行教学互动结束后的总结、点评。通过对学生的探究性学习成果进行充分肯定，并提出改进、完善意见，激发学生学习积极性。教师需要提升职业素养、人文修养和情商，具备较强的教学组织能力。
（4）课后总结。具体实施计划：学习小组进行PPT修改、完善并上交。教师评判，构成学生形成性考核成绩；教师进行教学反思，形成教学经验总结、提出改进方案。能促使教师不断提升教学能力，满足教师教学成就感。
在创新模式运作中，需要把握以下关键点：及时汇总学生的学习分组名单及抽签决定各组的序号；提前获取各学习小组选定的上市公司名称及股票代码；让各学习小组明确需要分享的学习任务；使学生明确课堂教学的步骤、明确PPT分享的规则。全组同学参与，主讲者、回答问题者不得为同一人；进行较好的课堂掌控、引导，提供民主、尊重、平等、宽容、欣赏的成长环境；做好讲评、答疑、成果材料的整理汇总。
4.教学效果检验
开展教改班级课程学生学习成果PPT总结展示，并进行评比。同时，进行课改受欢迎情况调研。通过学生访谈、制作调查问卷，来评价教改成绩。依照调查情况统计，表明：学生课余时间开展研究性学习情绪高涨，提交的学习成果质量较高。
通过《财务分析》课程的教学创新实践总结，我们发现，该模式运行后达到的效果基本实现了改革的目标，学生自主学习、能力得到了锻炼和提升。同时，我们进行认真总结，发现在学生课前学习资源准备（微课的制作）的质量上有待提高；同时，教师课堂掌控能力、综合素质的提升迫在眉睫；另外，还需要做好翻转课堂实行时，学生学习负担的调查研究。
参考文献：
[1]姜大柱.翻转课堂在财务报表分析教学中的应用与思考.中国乡镇企业会计.2018.05
[2]王大鹏.基于“翻转课堂”教学模式的财务报表分析课程探索.新校园.上旬刊.2016.05
关键词：会计专业；财务分析；翻转课堂
目前，高职会计专业课程的教学较多的采用仍然是“满堂灌”的教学方法。表现在课堂上教师精疲力竭、学生厌学、昏昏欲睡。学生对会计专业课的认识就是“死板教条、枯燥无味、苦捱时日，盼望下课”，课堂教学效果较差。具体表现为：教学目标停留在学生专业技能培养层面；教学活动聚焦于课中的讲、学；课后作业少，学生抄袭多；课前学习基本无覆盖；教学手段单一，教师进行PPT讲解，学生听课不认真、上课玩手机；教学模式简单，满堂灌，师教生学，学生被动接受；课堂仅限于专业知识的交流学习，无学习维度扩展。
针对会计专业课堂教学中存在的上述问题，要改变就得创新！以《财务分析》课程为载体，利用“一体化翻转课堂”的理念，进行课堂教学模式的创新与实践。在教学改革中，遵循“教为主导、学为主体、思为主攻、练为主线”的原则，采用“小组合作”的学习方式，提倡“自主学习、探究学习、合作学习、交流学习”，提升课程教学的有效性。课程以“学习者为中心”，课外时间学生合作探究学习，课堂时间小组展示、总结、提问、回答，教为主导、学为主体，提高了学生学习的积极性。经过多轮次课程的教改经验总结，已经形成了较为成熟的、创新的《财务分析》课程教学模式，积累了较多的教改素材，形成了较为丰富的教改成果。
一、教学创新达到的目标
运用“一体化翻转课堂”教学模式，努力提升《财务分析》课程教学质量，提高高职会计人才培养质量。具体表现为：
1.教学目标指向学生综合职业能力和通用人文素质培养。
2.教学过程包括课前、课中、课后的全学习过程。
3.教学手段引入和融合现代教育技术和互联网优势。
4.教学模式体现把传统的学习过程翻转过来，让学生在课外时间完成有关项目的自主学习、研究，课堂成为师生互动的场所，分享、总结、提问、解答，提升课堂有效性。
5.角色定位。重新定位教师和学生的角色，教师成为任务的安排者、学习资源的提供者，学习进程的引导者；学生是任务的研究者、执行者和探索者。
6.学习维度扩展。除课程内容的学习外，课堂增加人际社会关系维度、自我认知维度的学习。
二、《财务分析》课程教学创新与应用情况
为了提高学生学习会计专业课程的兴趣，变被动学习为主动学习，我们开展“一体化翻转课程”理念学习，研究课程创造模式，将学习任务与上市公司财务分析紧密联系，课改目标聚焦为：提升学生的专业能力、培养学生合作能力、沟通能力、思辨能力、表达能力，提升会计人才培养质量。
进行“一体化翻转课堂”的理念运用，需要按照“课程一体化设计——着手课程开发——创新教学模式——检验教改效果”四个必须的环节进行路径设计与开发。
1.课程一体化设计。通过重构课程开展课程一体化设计。具体实施计划为：明确教改目标：全面提升学生能力，提高课堂有效性；梳理课程内容：重新划分教学任务，覆盖课程知识点；确定教学模式：采用翻转课堂教学模式，符合高职学生学情。采取学生自由组合方式形成学习小组，利用互联网资源，由各组从沪、深两市中选择一家上市公司作为小组研究对象，与学习任务结合，进行上市公司财务分析。
2.着手课程开发。提供学习资讯及辅助的学习帮助，进行课堂翻转的课前学习资源准备。具体实施计划为：制作微课：按照课程内容的九个模块：资产负债表分析、利润表分析、现金流量表分析、企业偿债能力分析、企业营运能力分析、企业盈利能力分析、企业发展能力分析、杜邦分析和企业财务分析报告的撰写进行微课制作；制作网上课程：利用学校平台进行网上课程教学，提高教学覆盖面；准备导学材料。
3.创新教学模式。采用翻转课堂教学模式，创新设计各教学环节。包括：课前小组研究性学习→课中学习成果分享（PPT汇报）→教师课堂组织、引导、讲评→课后总结。
（1）课前小组研究性学习。实施课堂翻转，具体实施计划：组建学习小组；抽签确定组号并对应学习任务；确定研究的上市公司名称、股票代码；搜集上市公司近三年主要财务报表；小组开展研究性学习，形成研究成果（PPT材料）。
学生自由组合、自主选择感兴趣的上市公司作为研究对象，利用互联网资源搜集信息。研究性学习不仅满足学生人际交往的愉悦感、信任感，还顺应了时代的特点，充分利用了互联网开放的信息资源。学生利用专业知识进行上市公司财务分析，形成小组的见解，有创造性完成分析汇报材料，小组成员能感受到完成任务的刺激和挑战，符合学生心理需求、教学目标。
（2）课中学习成果分享（PPT汇报）。具体实施计划：课中本组学习成果分享（放映并讲解PPT）。分享时间、规则提前已经明确，学生准备认真、充分，教学开展顺利。操作具有可行性；按各组序号，由上一组进行总结、评价。前一组同学认真评判，用新的视角发挥审视、归纳作用。尊重学生，刺激学生要思考、要判断、要总结，提升了学生的学习的能动性；由下一组进行发问，要求至少提出2个问题。后一组同学针对汇报情况，对上市公司或PPT材料进行提问，培养学生提问的习惯，教学活跃，学生配合好；本组团队合作，回答问题。团队配合，集思广益，回答问题。学生集体荣誉感较强，合作欲望强烈，课堂生动、活泼。
（3）教師课堂组织、引导、讲评。教学过程中，教师需要做好各环节的衔接、引导，掌控教学互动的顺利进行，进行教学互动结束后的总结、点评。通过对学生的探究性学习成果进行充分肯定，并提出改进、完善意见，激发学生学习积极性。教师需要提升职业素养、人文修养和情商，具备较强的教学组织能力。
（4）课后总结。具体实施计划：学习小组进行PPT修改、完善并上交。教师评判，构成学生形成性考核成绩；教师进行教学反思，形成教学经验总结、提出改进方案。能促使教师不断提升教学能力，满足教师教学成就感。
在创新模式运作中，需要把握以下关键点：及时汇总学生的学习分组名单及抽签决定各组的序号；提前获取各学习小组选定的上市公司名称及股票代码；让各学习小组明确需要分享的学习任务；使学生明确课堂教学的步骤、明确PPT分享的规则。全组同学参与，主讲者、回答问题者不得为同一人；进行较好的课堂掌控、引导，提供民主、尊重、平等、宽容、欣赏的成长环境；做好讲评、答疑、成果材料的整理汇总。
4.教学效果检验
开展教改班级课程学生学习成果PPT总结展示，并进行评比。同时，进行课改受欢迎情况调研。通过学生访谈、制作调查问卷，来评价教改成绩。依照调查情况统计，表明：学生课余时间开展研究性学习情绪高涨，提交的学习成果质量较高。
通过《财务分析》课程的教学创新实践总结，我们发现，该模式运行后达到的效果基本实现了改革的目标，学生自主学习、能力得到了锻炼和提升。同时，我们进行认真总结，发现在学生课前学习资源准备（微课的制作）的质量上有待提高；同时，教师课堂掌控能力、综合素质的提升迫在眉睫；另外，还需要做好翻转课堂实行时，学生学习负担的调查研究。
参考文献：
[1]姜大柱.翻转课堂在财务报表分析教学中的应用与思考.中国乡镇企业会计.2018.05
[2]王大鹏.基于“翻转课堂”教学模式的财务报表分析课程探索.新校园.上旬刊.2016.05