为了更好地落实新课程改革精神，以面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展为宗旨，以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生的学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学，实现课堂教学效益最大化，全面提高初中生物课堂教学的效益。针对目前生物课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，各地纷纷开始重新审视科学教育教学创新模式，打造高效课堂。
　　生物学，作为新的科技时代热们学科，其基础教育更加迫切需要通过重大变革来提高生物教学效果。传统生物教学是一支粉笔和一块黑板，在这种教学模式下，教学就像是给小孩吃药“硬灌”，而生物世界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应该多样化。因此，在生物教学中让每一个学生进行有效地自主学习，使每一个学生得到充分发展。
　　笔者，经过一个学年的实践，在课堂教学中已经形成了“导入与目标呈现——独学与小组讨论——展示与点拨拓展——运用与反馈小结”的四个新授课型基本环节教学模式。现将其模式呈现给同仁，以求抛砖引玉，不妥之处请批评指正。
　　一、自主学习效果与学生学习生物的兴趣
　　兴趣是人力求认识、探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。俗话说的好：“兴趣是最好的老师”，若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，取得优异成绩。
　　然而，现在的学生认识生物的总类较多，可让学生面对伸手可触的各种生物，看一看，摸一摸，仔细观察不同生物的外貌，在适当讲述生物的有关常识和与人类的联系，在实际生活中的应用，让学生很快“进入学习状态”，消除对生物学的隔膜和畏惧，保持亢奋情绪，达到激发学习兴趣的目的，使其轻轻松松地进行生物学的自主学习，从而达到良好的学习效果。
　　二、自主学习效果与导学方案的编制
　　1、学习目标一定要细化。若学习目标太大或太笼统，学生在自主学习时就找不到方向，也就不能完成学习目标，就达不到教师预期的目的。
　　2、在编写自主学习内容时也一定要细化，把本节课学生要掌握的知识要点都设计成填空题，要突出重点内容，这样学生在自主学习时很快就能完成。
　　3、在设计小组合作探究问题时，一定要把难点内容分成几个小问题，由浅到深，由学生已掌握的内容进行延伸，还要设计一些与学生生活相联系的小问题，让学生亲身体练、亲自操作，提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
　　4、在编写课堂练习与课后练习时，更应注重基础知识和基本技能的训练
　　5、教师是合作学习的设计者，又是评估者，各组主持人汇报各组学习情况后，教师要对各小组的学习成果进行评估，通过评估能引起各小组成员的反思，教师要鼓励学生发表自己的见解，敢于修正错误，形成气氛活跃、开放民主的师生与生生间多向知识信息传递和交换的“立体式”、“变动式”教学格局，特别是要对各小组积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。
　　三、自主学习效果与教师的指导
　　在我们大力倡导高效课堂建设的今天，作为教师，加强学习方法的指导是至关重要的。著名科学家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥应用天赋的能力，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”由此可见，正确的学习方法能成功掌握有关的知识，并能够运用所学到的知识解决实际问题，从而使学生产生兴奋感、自豪感，提高学生对生物学的学习兴趣。因此，在教学中必需注重正确的生物学习方法的指导，使学生的自主学习过程变得更加容易。例如在“生殖的种类”、“血液”等章节中，指导学生如何通过列表、画图等方法，比较各知识点的异同及联系。
　　四、自主学习效果与课后小结反思
　　自主学习的课堂小结也应师生合作参与进行。先让学生谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，教师再予以“画龙点睛”。学生之间交流自身学习的体会，往往能击中知识和方法的关键点，更易于被同伴接受，能起到教师单独小结不能达到之功效。老师的讲授力求简要清晰，针对教学内容，根据学生自主学习情况进行补充、概括、归纳。这样可以增强学生思维的发散与精力的集中，以得到知识完全意义的建构。反思，让学生总结本次自主学习中有哪些成功之处，有哪些不足之处，以便下次能更好的自主学习。
　　总之，自主学习的方式是培养学生能学、想学、会学的有效方式，要通过各种有效途径帮助学生建立自我发展意识，掌握一定的学习策略，在学习过程中扮演好“主角”。生物教师必须树立新的教学理念，努力改变教学方式，启迪学生思维，倡导探究性学习，自主学习和合作学习，培养学生的创新精神和实践能力。让学生的学会学习，有效地实施教学、实现课堂教学效益最大化，全面提高初中生物课堂教学的效益。