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摘要：随着现代素质教育改革进程的深入推进，新时期小学综合实践活动教学日益呈现出丰富的形式。本文围绕小学综合实践活动教学探究了引入情景任务教学模式的意义，分析了小学综合实践活动的开展现状，最后针对如何加强情景任务教学模式在小学综合实践活动中的应用提出了相关建议，以供参考。
关键词：小学;综合实践活动;情景体验;教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《语文课程标准》中有明确说明，语文课程具有较强的实践性，在具体教学中要加强培养学生的实践能力，而有效的培养途径就是语文实践，为此，教师要积极开展语文实践活动，让学生在活动中掌握并运用语文规律。可见，语文实践活动尤为重要。教师在具体教学中，要加大力度与综合实践活动相整合，促进学生语文实践能力与综合素养的进一步提高。
一、小学综合实践活动引入情景任务教学模式的意义
小学综合实践活动是教育部提出的新的发展要求，是新形势下素质教育改革背景下教育教学活动的一种新模式，基于学生真实生活和发展的需求，联系实际在开展理论教学的基础上注重培育学生的实践能力而开展的一种教学模式。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提出要“从生活情境中发现问题，并转化为活动主题”，鼓励进行多元化的形式创新，从而打造更充满活力和趣味的生活化实践校园。情景任务教学模式是指结合生活实际通过创设相关的情境进而开展探究式教学的一种教学理念或方法。情景任务教学模式是一种新型的育人机制，是基于学生的主体性进行设计的一种教学形式，通过開展探究、服务、制作、体验等不同形式的教学活动，进而激发学生的积极性，创设真实的情境，让学生在生活情境中获得更多的体验，由体验上升到情感，联系所学的知识进行思考，提高他们发现问题和分析解决问题的能力。
二、情景体验式教学方法在小学综合实践课中的具体应用
（一）注重突出学生的主体性，做好实施阶段的各项工作
一方面要按照布置任务、任务开展以及任务完成测评等环节理顺流程，充分发挥学生的主体性进行设计，比如教师可以创设相关的情境，让学生自主进行活动方案的设计或者以小组的形式参与活动方案的设计。另一方面，在任务的开展过程中要注意结合情景任务的基本流程等让学生深度交流，结合自己的兴趣发表自己的看法，积极参与到项目中，教师要做好全程的观察分析，以便于总结点评，还应控制活动节奏等，对出现误区的情形进行合理引导，切实保证综合实践活动有序开展。
（二）延伸课本
如教师在讲解《梦圆飞天》这篇课文的时候，教师可以与我国科学技术的快速发展相结合，对综合实践活动进行设计，这样一来，学生不仅了解科学知识以及我国的科学技术，提高自身的爱科学、学科学的意识，还有效提高学生的爱国意识。在本节课教学中，教师可以按照这样的顺序开展教学活动：趣味导人——时事片段——人物再现——事例搜集——自我创作——作品展示。在事例收集和自我创作中，学生可以自行收集相关事例，并制作一个自己喜欢的小作品。在最后一个环节中，可以让学生以讲故事的方式进行汇报，也可以让学生以演示的方式进行汇报。这样，学生既掌握了课文知识，也提高自身的科学意识与创作能力。
（三）单元内的整合
语文教师在具体教学中，可以先整合单元以内的内容，通过一篇文章引导学生学习多篇文章，有效培养学生的自主学习能力。如苏教版语文四年级下册，第一个单元的主题为“野春”。教师在具体教学中，可以重点讲解《走，我们去植树》这篇课文，首先让学生阅读这篇文章，想象文中所描绘的情境，感受大自然，并让学生的学习作者的写作手法与表达方法。其次，让学生运用相同的学习方法对剩下三篇课文进行学习，而在这个过程中教师给予一定的指导即可，让学生自主完成学习。在完成课文的讲解以后，教师组织并开展一个主题活动，主题为“我和春天的约会”。让学生走进大自然，感受大自然的气息，并将自己的见闻画出来，做成一个小画报。通过本次活动，学生既掌握了写景文章的学习方法，又体会到了大自然的美好，并且自主学习能力也得到进一步提高。
（四）注重联系生活，创设开放的空间
教师既可以在课堂上引入相关的生活资源，鼓励学生围绕主题提出更多的新颖想法，共享生活资源，开展相关的活动。还可以延伸至课外，围绕传统节日等开展手工制作、小实验等，或者和其他学科教师进行沟通，围绕学科教学内容等延伸相关的综合实践活动，积极运用现代信息技术等加强微课教学模式等导入，让情景任务教学模式和其他教学模式深度融合，创造更好的效果，丰富教学体验。比如在开展“我的梦想”综合实践活动时，教师可以创设相关的空间，利用多媒体等打造相关的背景或氛围，然后鼓励学生发挥自己的想象力设想自己将来的职业，然后立足自身思考如何制订行动计划等，切实提高他们的务实意识和认真学习的本领。
（五）把握基本原则，全面做好情景任务教学模式中的准备环节
教师要结合实际充分深入研究情景任务教学法的内涵，然后结合实际把握基本的原则做好相关的基础准备工作。相关的原则要求有：一是要体现趣味性。在进行任务或情景创设的过程中要围绕教学目标要求和学生的需求、兴趣等进行全面思考设计，基于核心素养培育的教学导向进行情境创设，联系实际结合他们的认知进行设计等，通过游戏等不同的方式让他们先接受，然后再引导实践，从而更好地激发他们的潜能。二是要体现有效性的原则，要和教学目标相结合，要先研究教学目标，然后按流程进行任务的构思、情境的设计以及带学生进入情景等，教师要充分和教科书内容等相结合，注重利用相关的资源进行整合，从而更好地突出目标导向。
结论
总而言之，在小学语文教学中，与综合实践活动相整合，不仅可以使课堂更加开阔，内容更加丰富，同时也可以让语文课堂成为学生体验实践活动的主要场所，提高学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]贾菲菲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水：天水师范学院，2019.
[3]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（06）：137.
关键词：小学;综合实践活动;情景体验;教学;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
《语文课程标准》中有明确说明，语文课程具有较强的实践性，在具体教学中要加强培养学生的实践能力，而有效的培养途径就是语文实践，为此，教师要积极开展语文实践活动，让学生在活动中掌握并运用语文规律。可见，语文实践活动尤为重要。教师在具体教学中，要加大力度与综合实践活动相整合，促进学生语文实践能力与综合素养的进一步提高。
一、小学综合实践活动引入情景任务教学模式的意义
小学综合实践活动是教育部提出的新的发展要求，是新形势下素质教育改革背景下教育教学活动的一种新模式，基于学生真实生活和发展的需求，联系实际在开展理论教学的基础上注重培育学生的实践能力而开展的一种教学模式。在《中小学综合实践活动课程指导纲要》中明确提出要“从生活情境中发现问题，并转化为活动主题”，鼓励进行多元化的形式创新，从而打造更充满活力和趣味的生活化实践校园。情景任务教学模式是指结合生活实际通过创设相关的情境进而开展探究式教学的一种教学理念或方法。情景任务教学模式是一种新型的育人机制，是基于学生的主体性进行设计的一种教学形式，通过開展探究、服务、制作、体验等不同形式的教学活动，进而激发学生的积极性，创设真实的情境，让学生在生活情境中获得更多的体验，由体验上升到情感，联系所学的知识进行思考，提高他们发现问题和分析解决问题的能力。
二、情景体验式教学方法在小学综合实践课中的具体应用
（一）注重突出学生的主体性，做好实施阶段的各项工作
一方面要按照布置任务、任务开展以及任务完成测评等环节理顺流程，充分发挥学生的主体性进行设计，比如教师可以创设相关的情境，让学生自主进行活动方案的设计或者以小组的形式参与活动方案的设计。另一方面，在任务的开展过程中要注意结合情景任务的基本流程等让学生深度交流，结合自己的兴趣发表自己的看法，积极参与到项目中，教师要做好全程的观察分析，以便于总结点评，还应控制活动节奏等，对出现误区的情形进行合理引导，切实保证综合实践活动有序开展。
（二）延伸课本
如教师在讲解《梦圆飞天》这篇课文的时候，教师可以与我国科学技术的快速发展相结合，对综合实践活动进行设计，这样一来，学生不仅了解科学知识以及我国的科学技术，提高自身的爱科学、学科学的意识，还有效提高学生的爱国意识。在本节课教学中，教师可以按照这样的顺序开展教学活动：趣味导人——时事片段——人物再现——事例搜集——自我创作——作品展示。在事例收集和自我创作中，学生可以自行收集相关事例，并制作一个自己喜欢的小作品。在最后一个环节中，可以让学生以讲故事的方式进行汇报，也可以让学生以演示的方式进行汇报。这样，学生既掌握了课文知识，也提高自身的科学意识与创作能力。
（三）单元内的整合
语文教师在具体教学中，可以先整合单元以内的内容，通过一篇文章引导学生学习多篇文章，有效培养学生的自主学习能力。如苏教版语文四年级下册，第一个单元的主题为“野春”。教师在具体教学中，可以重点讲解《走，我们去植树》这篇课文，首先让学生阅读这篇文章，想象文中所描绘的情境，感受大自然，并让学生的学习作者的写作手法与表达方法。其次，让学生运用相同的学习方法对剩下三篇课文进行学习，而在这个过程中教师给予一定的指导即可，让学生自主完成学习。在完成课文的讲解以后，教师组织并开展一个主题活动，主题为“我和春天的约会”。让学生走进大自然，感受大自然的气息，并将自己的见闻画出来，做成一个小画报。通过本次活动，学生既掌握了写景文章的学习方法，又体会到了大自然的美好，并且自主学习能力也得到进一步提高。
（四）注重联系生活，创设开放的空间
教师既可以在课堂上引入相关的生活资源，鼓励学生围绕主题提出更多的新颖想法，共享生活资源，开展相关的活动。还可以延伸至课外，围绕传统节日等开展手工制作、小实验等，或者和其他学科教师进行沟通，围绕学科教学内容等延伸相关的综合实践活动，积极运用现代信息技术等加强微课教学模式等导入，让情景任务教学模式和其他教学模式深度融合，创造更好的效果，丰富教学体验。比如在开展“我的梦想”综合实践活动时，教师可以创设相关的空间，利用多媒体等打造相关的背景或氛围，然后鼓励学生发挥自己的想象力设想自己将来的职业，然后立足自身思考如何制订行动计划等，切实提高他们的务实意识和认真学习的本领。
（五）把握基本原则，全面做好情景任务教学模式中的准备环节
教师要结合实际充分深入研究情景任务教学法的内涵，然后结合实际把握基本的原则做好相关的基础准备工作。相关的原则要求有：一是要体现趣味性。在进行任务或情景创设的过程中要围绕教学目标要求和学生的需求、兴趣等进行全面思考设计，基于核心素养培育的教学导向进行情境创设，联系实际结合他们的认知进行设计等，通过游戏等不同的方式让他们先接受，然后再引导实践，从而更好地激发他们的潜能。二是要体现有效性的原则，要和教学目标相结合，要先研究教学目标，然后按流程进行任务的构思、情境的设计以及带学生进入情景等，教师要充分和教科书内容等相结合，注重利用相关的资源进行整合，从而更好地突出目标导向。
结论
总而言之，在小学语文教学中，与综合实践活动相整合，不仅可以使课堂更加开阔，内容更加丰富，同时也可以让语文课堂成为学生体验实践活动的主要场所，提高学生的学习兴趣，促进学生的综合发展。
参考文献
[1]张沁语.小学语文口语交际体验式教学的行动研究[D].贵阳：贵州师范大学，2019.
[2]贾菲菲.体验式教学在初中道德与法治课中的运用研究[D].天水：天水师范学院，2019.
[3]曹建梅.体验式教学在农村小学英语教学中的应用分析[J].才智，2019（06）：137.