论文部分内容阅读
摘要：近年来，随着国家信息科技的发展，微课这个新名词出现在人们的视野里。本文通过文献资料法对微课在大学体育教学中的应用现状做出更深入的了解，并分析微课在大学体育教学中的发展路径，以促进学生更有效的学习。
关键词：微课；体育教学；应用现状；发展路径
一、微课的发展及定义
（一）微课的发展
1960 年，“微型课程”在美国阿依华大学附属学校提出，即围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。1993 年，美国北爱荷华大学 Mcgrew[1]提出“60 秒课程”，即在一些非正式场合为大众普及科学常识。1995 年，英国纳皮尔大学 Tpkee[2]提出“一部分课堂”概念，主要是让学生针对某一专题进行时长一分钟的演讲，这就大大提升了学生对核心主题的理解。这些就是“微课”的发端。
我国微课研究从2011年才开始的，2012、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点[3]。各种关于微课的定义也相继出现：例如，“微课”是以传播为诉求、围绕单一主题、经过设计导演创作、以试听语言形式呈现的简短而有效的视频等。短短的几年里微课在我国蓬勃发展，中小学方面推进的翻转课堂，大学慕课的疯长，微视频作为它们的载体大有后来居上之势，一发而不可收[4]。
（二）微课的概念界定及特点
“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[5]。微课的教学时间较短，所用时间大约10分钟，这能够使学生在学习过程中集中注意力，它所包含的教学内容也比较少，一般是某个学科的知识点，以视频的形式进行教学，占内存少，它能够帮助学生课前预习，课中学习，课后复习，提高学生的学习效率。
二、微课在高校体育教学中的应用现状
目前，教师在高校体育教学中运用微课进行教学并不常见，大多数教师采用传统的方法传授知识。例如：在武术教学过程中，学习某个技术动作，教师对某个动作示范讲解后，让学生自己练习。但是学生仅仅利用上课的时间是不能完全掌握动作要领的，课后即使看武术教学课程，也无法领悟某些动作具体是怎么做的。在高校体育教学中还有理论部分，例如，运动解剖学，大部分体育教师在教学过程中只是根据课本说一下理论知识，这些知识如何装入学生的大脑中呢？怎样教学使学生深刻地记住人体有多少块骨头，各个肌肉群分布在哪里，这部分内容让学生看课本掌握会非常吃力的，在上课过程中，教师在讲台上讲这部分内容，学生听这些内容感到很枯燥，根本就听不懂。在运动按摩课教学过程中，教师给学生师范按摩手法，一个班有很多学生，不能保证每个学生都能够看清楚，这样会导致学生对某个手法的动作要点并不是很了解，学生在练习过程中也不能达到良好的学习效果。如果教师运用微课教学，学生更能直观的学习技术动作，对于理论部分，教师运用视频生动的讲解，能够提高学生学习的积极性。
三、微课在高校体育教学中的发展路径
（一）转变教师思想观念，政府给予资金支持
在高校体育教学中应用微课，这对于体育教师来说是一种尝试，有很多体育教师对微课这个名词还不是很了解，学校应首先肯定微课在高校体育教学中的积极作用，通知相关部门大力宣传微课在体育教学中的作用，转变教师的传统思想观念，使更多的体育教师了解微课，认识到微课在体育教学中的价值。学校应给体育教师创造良好的资源和条件，使微视频资源不但可以运用到技术课教学中，还可以运用到理论课教学中。另外，教育行政主管部门也应该支持在体育教学中的运用微课，并对学校进行适当的规范指導，提供资金以促进微课更好的发展。
（二）强化微课在高校体育教学中的应用，加强师资建设
微课应用到体育教学中需要多方面的支持，学校领导需联系相关部门对微课进行大力宣传，督促教师运用微课教学。此外，学校还应当加强师资队伍建设，运用微课教学，需要教师具备一定的讲解能力，体育教师的讲解能力关系到学生的学习效果，这对教师的教学水平有了更高的要求，体育教师授课过程中，教学语言需要发音准确，表达清楚，突出教学重点。因此，体育教师应加强自身的教学能力，在微课教学中让学生更好的学习，提高微课教学的效果。
（三）加强微课平台建设，实现资源共享
微课在高校体育教学中的应用并不广泛，建立完善的微课学习平台是重中之重。在体育教学中微课资源较少，每个制作者如果把好的教学视频传到一个微课平台上，其他人可以看到优质先进的教学方法，获得优质的微课资源，因此，应鼓励体育教师开发微课资源，建立微课资源库，实现资源共享。同时，微课平台需要进行监督管理，不能随意上传不良视频，以保证微课平台的质量。
四、结论
随着科技的发展，微课会服务于体育课堂教学，能够利用微课的优势来弥补传统教学中存在的不足。未来，微课会受到很多教师的关注，在高校体育教学中应用微课可以使学生达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]MCGREW L A.A 60-second course in Organic Chemisitry[J].Journal of Chemistry Education，1993，70（7）：543-544.
[2]KEE T P.The one minute lecture[J].Education in Chenistry，1995（32）：100-101.
[3]窦菊花，何高大.微课研究综述[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2015（4）：55-60.
[4]胡铁生，黄燕明，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[5]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
（作者单位：闽南师范大学）
关键词：微课；体育教学；应用现状；发展路径
一、微课的发展及定义
（一）微课的发展
1960 年，“微型课程”在美国阿依华大学附属学校提出，即围绕主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。1993 年，美国北爱荷华大学 Mcgrew[1]提出“60 秒课程”，即在一些非正式场合为大众普及科学常识。1995 年，英国纳皮尔大学 Tpkee[2]提出“一部分课堂”概念，主要是让学生针对某一专题进行时长一分钟的演讲，这就大大提升了学生对核心主题的理解。这些就是“微课”的发端。
我国微课研究从2011年才开始的，2012、2013年微课程逐渐成为学者们关注的焦点[3]。各种关于微课的定义也相继出现：例如，“微课”是以传播为诉求、围绕单一主题、经过设计导演创作、以试听语言形式呈现的简短而有效的视频等。短短的几年里微课在我国蓬勃发展，中小学方面推进的翻转课堂，大学慕课的疯长，微视频作为它们的载体大有后来居上之势，一发而不可收[4]。
（二）微课的概念界定及特点
“微型视频网络课程”简称为“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[5]。微课的教学时间较短，所用时间大约10分钟，这能够使学生在学习过程中集中注意力，它所包含的教学内容也比较少，一般是某个学科的知识点，以视频的形式进行教学，占内存少，它能够帮助学生课前预习，课中学习，课后复习，提高学生的学习效率。
二、微课在高校体育教学中的应用现状
目前，教师在高校体育教学中运用微课进行教学并不常见，大多数教师采用传统的方法传授知识。例如：在武术教学过程中，学习某个技术动作，教师对某个动作示范讲解后，让学生自己练习。但是学生仅仅利用上课的时间是不能完全掌握动作要领的，课后即使看武术教学课程，也无法领悟某些动作具体是怎么做的。在高校体育教学中还有理论部分，例如，运动解剖学，大部分体育教师在教学过程中只是根据课本说一下理论知识，这些知识如何装入学生的大脑中呢？怎样教学使学生深刻地记住人体有多少块骨头，各个肌肉群分布在哪里，这部分内容让学生看课本掌握会非常吃力的，在上课过程中，教师在讲台上讲这部分内容，学生听这些内容感到很枯燥，根本就听不懂。在运动按摩课教学过程中，教师给学生师范按摩手法，一个班有很多学生，不能保证每个学生都能够看清楚，这样会导致学生对某个手法的动作要点并不是很了解，学生在练习过程中也不能达到良好的学习效果。如果教师运用微课教学，学生更能直观的学习技术动作，对于理论部分，教师运用视频生动的讲解，能够提高学生学习的积极性。
三、微课在高校体育教学中的发展路径
（一）转变教师思想观念，政府给予资金支持
在高校体育教学中应用微课，这对于体育教师来说是一种尝试，有很多体育教师对微课这个名词还不是很了解，学校应首先肯定微课在高校体育教学中的积极作用，通知相关部门大力宣传微课在体育教学中的作用，转变教师的传统思想观念，使更多的体育教师了解微课，认识到微课在体育教学中的价值。学校应给体育教师创造良好的资源和条件，使微视频资源不但可以运用到技术课教学中，还可以运用到理论课教学中。另外，教育行政主管部门也应该支持在体育教学中的运用微课，并对学校进行适当的规范指導，提供资金以促进微课更好的发展。
（二）强化微课在高校体育教学中的应用，加强师资建设
微课应用到体育教学中需要多方面的支持，学校领导需联系相关部门对微课进行大力宣传，督促教师运用微课教学。此外，学校还应当加强师资队伍建设，运用微课教学，需要教师具备一定的讲解能力，体育教师的讲解能力关系到学生的学习效果，这对教师的教学水平有了更高的要求，体育教师授课过程中，教学语言需要发音准确，表达清楚，突出教学重点。因此，体育教师应加强自身的教学能力，在微课教学中让学生更好的学习，提高微课教学的效果。
（三）加强微课平台建设，实现资源共享
微课在高校体育教学中的应用并不广泛，建立完善的微课学习平台是重中之重。在体育教学中微课资源较少，每个制作者如果把好的教学视频传到一个微课平台上，其他人可以看到优质先进的教学方法，获得优质的微课资源，因此，应鼓励体育教师开发微课资源，建立微课资源库，实现资源共享。同时，微课平台需要进行监督管理，不能随意上传不良视频，以保证微课平台的质量。
四、结论
随着科技的发展，微课会服务于体育课堂教学，能够利用微课的优势来弥补传统教学中存在的不足。未来，微课会受到很多教师的关注，在高校体育教学中应用微课可以使学生达到良好的学习效果。
参考文献：
[1]MCGREW L A.A 60-second course in Organic Chemisitry[J].Journal of Chemistry Education，1993，70（7）：543-544.
[2]KEE T P.The one minute lecture[J].Education in Chenistry，1995（32）：100-101.
[3]窦菊花，何高大.微课研究综述[J].湖南工业大学学报（社会科学版），2015（4）：55-60.
[4]胡铁生，黄燕明，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[5]关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.
（作者单位：闽南师范大学）