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摘 要：现代教育媒体以其大容量、多信息、高密度、快节奏等优势贯穿整个课堂教学活动之中，提高了教与学的效果，它不仅是强化素质教育的必然发展趋势，也是变革传统教育模式的重要突破口。同样，新媒体技术为英语教学提供了新的学习环境，确定了学生的主体地位，使自主学习、探索学习、合作学习真正得以实现，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的课堂学习效率。
关键词：中学英语教学;多媒体技术;学科整合
目前，信息技术的发展日新月异。在英语教学过程中，教师要充分利用现代教育信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
一、多媒体技术在英语教学中的作用
1.直观性和生动性
多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，把抽象的知识转变成生动、形象、具体的教育素材，以其真实感和趣味性刺激学生思维，使学生各种感官都得到延伸，不断给他们带来新鲜的惊喜，这有助于学生保持学习注意力，使学生乐于接受、掌握这些知识，由“苦学”变为“乐学”。
2.交互性
语言教学重视教与学之间的双向交流。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者、学生的指导合作者、学习的促进者。多媒体教学改变了以往教师主动教、学生被动接受的模式，使学生学习的性质由传授性、继承性转变为探索性、创造性，使学生成为具有鲜明个性的个体，成为学习的主人。
3.自主灵活性
教师在教学过程中不用再遵從固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，还可利用多媒体给学生布置练习，学生则通过计算机直接输入答案，及时得到学习反馈。这种立即做出评价的学习，可以使学生及时查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，不仅减少了教学时间，还提高了教学效率。
二、合理运用多媒体进行英语教学
1.信息技术的特点
信息技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、学习的开放性的特点。
2.英语学科特点
英语是人类交际的工具之一，是人类文化的重要组成部分。其主要教学内容为阅读、写作、听、说。英语教学通过与信息技术的整合，借助于信息技术手段，具备新的特点。
3.信息技术与英语学科的整合
现代信息技术与英语教学整合的主题是语言学习，主体是学生，信息技术只是辅助工具。在教学过程中，教师是学生学习的指导者和活动的组织者，学生不再被动接受，而是主动参与、发现、探究，教学过程就成了探究问题、协商学习等以学生为主体的活动过程。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，使学生在轻松愉悦的氛围中学会知识。
三、教师如何让信息技术与英语教学完美结合
早在20世纪80年代就有研究表明，一项技术或者一种工具应用于教学的效果取决于使用者如何使用，而不是技术本身。可见，信息技术本身不能决定教学效果，教学效果取决于教师的应用能力。教师不仅要学习新媒体的操作技术，还要将口头上的理念转化为实际的教学实践。
1.转变观点，提升专业素养
在信息时代，教师应改变传统的思想，不仅要教还要学。教师要勇于发现并承认自己的不足，要积极主动地去学习。如果教师的观点过于陈旧，那么他们的教学理念就跟不上时代的发展，其相应的专业知识也不能满足教学需要，就难以为社会培养与时俱进的人才。只有让教师亲身感受到教学媒体在基础教育中应用的优点，才能变“要我学，要我用”为“我要学，我要用”。
2.正确认识新媒体技术
教学媒体必须要通过教师的教学应用才具有说服力。所有媒体和技术都应该为教学服务，不能舍本逐末，更不能本末倒置。在利用新媒体教学时，教师应该先对新媒体技术本身进行认真分析，明确该技术的优势和劣势，才能在教学中驱利弊害，使新媒体技术发挥其最大效用。
四、信息技术与英语教学整合后表现出明显的优势
1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间
中学英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情境、训练项目进行精心设计，要创设良好的交际环境，让文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生左右脑并用，产生“身临其境”的感觉，使学生的英语能力得到加强。
2.多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽;“快节奏”指教学节奏快、练习转换环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，能创设更多情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
参考文献：
[1]王雅芬.现代英语教学的基本特征及其发展趋势[J].教学与管理，2002（3）.
[2]杨开城.以学习活动为中心的教学设计原理[M].北京：电子工业出版社，2005.
关键词：中学英语教学;多媒体技术;学科整合
目前，信息技术的发展日新月异。在英语教学过程中，教师要充分利用现代教育信息技术，开发英语教学资源，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
一、多媒体技术在英语教学中的作用
1.直观性和生动性
多媒体教学通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，把抽象的知识转变成生动、形象、具体的教育素材，以其真实感和趣味性刺激学生思维，使学生各种感官都得到延伸，不断给他们带来新鲜的惊喜，这有助于学生保持学习注意力，使学生乐于接受、掌握这些知识，由“苦学”变为“乐学”。
2.交互性
语言教学重视教与学之间的双向交流。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者、学生的指导合作者、学习的促进者。多媒体教学改变了以往教师主动教、学生被动接受的模式，使学生学习的性质由传授性、继承性转变为探索性、创造性，使学生成为具有鲜明个性的个体，成为学习的主人。
3.自主灵活性
教师在教学过程中不用再遵從固定的讲课顺序，教师可根据学生对知识掌握的情况随时变更教学内容，还可利用多媒体给学生布置练习，学生则通过计算机直接输入答案，及时得到学习反馈。这种立即做出评价的学习，可以使学生及时查缺补漏，与传统的教师批改作业相比，不仅减少了教学时间，还提高了教学效率。
二、合理运用多媒体进行英语教学
1.信息技术的特点
信息技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性、学习的开放性的特点。
2.英语学科特点
英语是人类交际的工具之一，是人类文化的重要组成部分。其主要教学内容为阅读、写作、听、说。英语教学通过与信息技术的整合，借助于信息技术手段，具备新的特点。
3.信息技术与英语学科的整合
现代信息技术与英语教学整合的主题是语言学习，主体是学生，信息技术只是辅助工具。在教学过程中，教师是学生学习的指导者和活动的组织者，学生不再被动接受，而是主动参与、发现、探究，教学过程就成了探究问题、协商学习等以学生为主体的活动过程。化被动学习为主动学习，化抽象为具体，使学生在轻松愉悦的氛围中学会知识。
三、教师如何让信息技术与英语教学完美结合
早在20世纪80年代就有研究表明，一项技术或者一种工具应用于教学的效果取决于使用者如何使用，而不是技术本身。可见，信息技术本身不能决定教学效果，教学效果取决于教师的应用能力。教师不仅要学习新媒体的操作技术，还要将口头上的理念转化为实际的教学实践。
1.转变观点，提升专业素养
在信息时代，教师应改变传统的思想，不仅要教还要学。教师要勇于发现并承认自己的不足，要积极主动地去学习。如果教师的观点过于陈旧，那么他们的教学理念就跟不上时代的发展，其相应的专业知识也不能满足教学需要，就难以为社会培养与时俱进的人才。只有让教师亲身感受到教学媒体在基础教育中应用的优点，才能变“要我学，要我用”为“我要学，我要用”。
2.正确认识新媒体技术
教学媒体必须要通过教师的教学应用才具有说服力。所有媒体和技术都应该为教学服务，不能舍本逐末，更不能本末倒置。在利用新媒体教学时，教师应该先对新媒体技术本身进行认真分析，明确该技术的优势和劣势，才能在教学中驱利弊害，使新媒体技术发挥其最大效用。
四、信息技术与英语教学整合后表现出明显的优势
1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间
中学英语课堂教学要让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，也可以是口头的。作为教师，要事先对话题、情境、训练项目进行精心设计，要创设良好的交际环境，让文字、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让学生左右脑并用，产生“身临其境”的感觉，使学生的英语能力得到加强。
2.多媒体技术的应用有利于提高课堂教学效率
优质、高效的课堂教学意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指学生外语实践的量大、面宽;“快节奏”指教学节奏快、练习转换环节交替紧凑。多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，能创设更多情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。
参考文献：
[1]王雅芬.现代英语教学的基本特征及其发展趋势[J].教学与管理，2002（3）.
[2]杨开城.以学习活动为中心的教学设计原理[M].北京：电子工业出版社，2005.