中学地理教学课标明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。由此可见，对初中学生地理兴趣的培养，在地理教学中起着举足轻重的作用。那么，如何培养学生学习地理的兴趣？作为一名中学地理教师，本人在教学实践中，以激发学生学习兴趣为前提来展开教学。
　　一、充分展现地理教师的个人魅力，使学生“爱屋及乌”
　　初中生的学习往往带有强烈的个人感情色彩，对任课教师的喜欢与否，在一定程度可以影响他们的学习状态，这就要求地理教师更要加强自身人格魅力的提升，例如：运用高超、精湛的教学技术；幽默风趣、具有号召力的语言表达；赏心悦目的板书；形象逼真、生动活泼的版图等。如果你能用几分钟的时间在黑板上画出一幅形象逼真的世界地图，那么，学生肯定对你非常佩服。另外，初中生的思想处在一个分水岭，他们更需要教师关注其内心世界，因此，我们应该用心灵去关心他们的生活，了解他们的兴趣爱好、经历体验、家庭等方面，成为他们生活上的良师益友，学生自然就会感激你、喜欢你，从而“爱屋及乌”而喜欢地理课程。
　　二、重视上好第一堂课
　　好的开头可起到事半功倍的效果。初中学生刚接触地理这门课程，所以教师应充分利用好“绪论”部分，充分激发学生的学习兴趣。第一堂课激发好了，以后的地理教学也就容易多了。在“绪论”部分我通常是这样做的：首先，用初一新生都比较喜欢的脑筋急转弯引入。如：“小蚂蚁从北京到香港只用了几秒钟，为什么？”然后用同学们比较感兴趣的身边例子（水果）为例，阐述不同的地方盛产不同的水果，其原因是：气候条件不同。其次，再设问小明中学毕业后到海南做羽绒服生意，为何亏本？待把课堂气氛活跃起来后，再逐一对书本上的插图进行讲解，得出结论。最后，再总结以上涉猎到的种种都与它——地理有关。运用此种教学方式，充分激发了学生学习地理的兴趣，同时也取得了良好的教学效果。
　　三、注重创设“问题情境”，激发学生学习兴趣
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。例如：我在讲“地球偏向力”的时候提出：黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲“风蚀作用”时提出：为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲“生物对环境的适应”时提出：骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在教学“大陆漂移说”时可先提问：为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？使学生顿时产生一种迫不及待的想知道答案的欲望，进而认真听课，积极思考，激发学生强烈的学习兴趣。
　　四、紧密联系实际，激发学生学习兴趣
　　地理新课标强调，要给学生提供与其周围世界密切相关的地理知识，让他们把所学的知识运用于日常生活，培养学生运用知识的能力。因此在实际教学中教师在引入每一个学习内容时都要尽可能地联系学生的生活实际。如：在讲“地形的种类”时，我先用地形素描图让学生了解各种地形，并用分层设色地形图中的图例让学生掌握各种地形的高度和相对高度。虽然学生对各种地形有些了解，但理解程度不深。我们这里是山区，各种地形都有，所以，我就用课余时间带领学生到野外观察各种地形。我也因势利导，让大家在周围的环境中找出山地、丘陵、盆地、山谷、鞍部等各种地形，大家每找出一种地形都欢呼雀跃，激动不已。
　　又如：在学习“交通运输”这一节的知识时，我们可以让学生以自己的现实生活为背景，谈一谈对交通运输的理解以及交通运输在日常生活中所起到的重要作用，从学生的日常生活入手，很容易吸引学生的注意力。然后，教师可以让学生围绕“要想富，先修路”这样一句耳熟能详的话语来展开交通运输与财富之间紧密关系的讨论，最后老师总结大家的结论，导出现代经济建设中交通所具有的重要地位，此时得到的知识对学生来说有很大的说服力，学生对此也会产生相应的同感，使知识的掌握更加牢固，同时也使学生体会到地理知识的重要性，从而激起其对地理学科的兴趣。这种挖掘学生生活体验的教学法，不仅加深了学生的理解能力，而且提高了学生的学习兴趣。
　　五、利用现代教学媒体，培养学生的地理学习兴趣
　　首先，利用现代教学媒体形式的多样性和内容的丰富性，激发学生的地理学习兴趣。现代教学媒体在声音、图像、色彩、动画及资料的丰富性上，是传统教具无法比拟的。充分利用现代媒体的多样性，能给学生以新异的刺激，引起他们的学习兴趣。这种资料的丰富性能使学生的地理学习兴趣长久地保留下来。其次，利用现代媒体的直观性，降低地理教学难度，保持学生的学习兴趣。教学中，学生对有些地理事物和现象缺乏感性认识，学习起来比较困难。教学媒体提供的声像材料和动画演示恰恰弥补了这一空白。例如，学习黄河、长江等内容时，许多地理名称既要记住，又要知道其位置。课堂上如果教师充分利用清晰、直观的课件图片，就大大降低了学习的难度，学生会兴趣大增。
　　六、增强学生的责任意识，激发学习兴趣
　　学习责任意识是指在学习过程中，对责任的基本认识和基于这种认识所发生的自觉心理活动。学生有强烈的责任感是学生学习的潜在力量，让学生积极地投入学习中去，勇于面对学习中的困难。受应试教育的影响，学校忽略了对学生责任感的培养、缺乏学习的正确动机，部分学生认为学习就是为了应付教师、家长和考试，导致了学习的目的性不明确，提不起学习的兴趣。造成这种现象的原因在于学生缺乏学习的责任意识，但学生的学习责任意识一旦被培养、被建立起来，就会使学生的思想产生质的转变，并进而能带动学生整体素质的提高。如果学生意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来，那么学习就依然是被动的。只有学生真正将学习的责任从教师和家长身上转移到自己身上，他才会自觉地担负起学习的责任。这时学生的学习才是一种真正有意义的学习，让学生真正明白“为什么要学习”，变“要我学”为“我要学”。
　　总之，在初中地理教学中，我们要以生动有趣而又丰富多彩的教学方法来吸引学生、感染学生。大胆改革，优化课堂教学结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的地理学习兴趣，最终达到学好地理、提高地理教学质量的目的。