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【摘要】《2011年版语文课程标准》要求语文教师要积极“倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调老师“授之于鱼，不如授之以渔。”本文就如何让学生学会做说明文运用信息，解决问题，把握做题方法，从而提高语文成绩作出以下探索。
【关键词】动物说明文；教学实践；自主能力
联合国教科文组织终身教育局局长保罗·朗格朗在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”叶澜指出：“呼唤人多主体性，是时代精神的最核心的内容。”“新基础教育”要求关注每一个学生，将学生“主动性”“潜在性”“差异性”聚集到“具体个人”的概念上。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中，学会学习包括乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。因此，教师要培养主动、健康发展的时代新人，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，提高学生的创造力。
《2011年版语文课程标准》，7-9年级写作要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”可见，说明文写作是初中阶段学生必须掌握的方法。
下面，笔者就教学中如何让学生学会写动物说明文，把握写作方法，从而提高语文写作的一些实践。
動物说明文写作教学可分三个步骤来完成：第一步：教给学生“如何写好动物说明文”的方法。首先，写动物类说明文要注意顺序，按照人们认识事物的客观规律，一般是先介绍动物的外形（头、身体、尾巴、毛色、四肢、体型、大小、高矮、胖瘦等等），再介绍动物的生活习性（生活环境、吃饭、睡眠、活动、住处或做窝等），还可介绍这种动物的属类（哺乳类、爬虫类，两栖类等等）、品种、分布；性格特点（友善、顽皮、高傲、凶恶等等）和繁殖情况、功能用途。要抓住这几方面，用适合的说明方法来具体说明它的生活习性的特点。
其次，要写好动物说明文，除了运用熟悉写作素材外，还需要查阅有关资料，在充分的了解的基础上写作。
再次，说明文写作要求条理清晰，结构严谨而完整，可以用总说-分说-总说的结构来处理。在开头部分以纲目、种类、分布等引出后，先将动物的总特点或要介绍的内容一一列出；分写部分每段一点，并以一句中心句领起全段；结尾部分再次总结全文，与开头呼应。
总之，抓住四要：突出说明事物的特征、合理的说明顺序、多种手法、语言准确、严谨。
第二步：展示动物说明文写作评分标准，按要求作文。
作文要求：
1.认真观察狗或猫，利用网络查找有关资料，写一篇动物说明文；
2.突出特征，运用恰当的说明方法和说明顺序，使说明准确而具体，条理清晰；
3.运用恰当的说明结构，使文章文理通畅，结构完整，不少于600字。
思考提示1.写出狗或猫的外貌、生活习性、用处等特征。2.按总分总的结构来写，分写部分每个段落用中心句开头。
第三步，组内交流，提供修改意见，自行修改。
《2011年版语文课程标准》，指出“能与他人交流协作心得，以分享感受，沟通见解”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力”，可见，沟通交流和作文修改是作文教学不可缺少的环节。
教师可先给出“猫”参考写作提纲：1.猫是食肉的哺育动物（下定义）；2.特征：眼睛、耳朵、脚爪、肉垫、胡须（形状、作用）；3.捕鼠（伏击、守候、吃鼠）；4.嬉戏。
组内四人互相交换，一读，有没有病句，材料是否具体、真实。二读，有没有按逻辑顺序介绍，结构是否严谨，详略是否得当。三读，有没有用两种以上的说明方法。四读，语言是否准确、严谨。一人记录，大家各抒己见，学生们踊跃参与。
第四步，学生自改。学生根据小组的修改意见，自行修改。教师要求学生划出每个段落的中心句和注明使用的说明方法，教师再次评分。
学生互评自改作文，并不意味着教师撒手不管，评改课后，教师还要及时对照学生的修改情况，再次批上成绩。甚至可以采用面批指导修改，面批完毕后，要求学生再写一次，这也符合《2011年版语文课程标准》中的写作要求，“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。”
教师在教学生如何写好动物说明文时，打破了传统的作文教学法，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学习能力，提高了他们参与课堂的意识，激发了他们写作兴趣，点燃了他们的写作热情，彼此取长补短，共同提高，让他们成为学习的真正主人。教师还要让学生自己去进行实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养，并能提高课堂效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社.
【关键词】动物说明文；教学实践；自主能力
联合国教科文组织终身教育局局长保罗·朗格朗在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”叶澜指出：“呼唤人多主体性，是时代精神的最核心的内容。”“新基础教育”要求关注每一个学生，将学生“主动性”“潜在性”“差异性”聚集到“具体个人”的概念上。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。其中，学会学习包括乐学善学：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣；能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法；能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。因此，教师要培养主动、健康发展的时代新人，激发学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，让学生成为学习的主人，提高学生的创造力。
《2011年版语文课程标准》，7-9年级写作要求“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意”可见，说明文写作是初中阶段学生必须掌握的方法。
下面，笔者就教学中如何让学生学会写动物说明文，把握写作方法，从而提高语文写作的一些实践。
動物说明文写作教学可分三个步骤来完成：第一步：教给学生“如何写好动物说明文”的方法。首先，写动物类说明文要注意顺序，按照人们认识事物的客观规律，一般是先介绍动物的外形（头、身体、尾巴、毛色、四肢、体型、大小、高矮、胖瘦等等），再介绍动物的生活习性（生活环境、吃饭、睡眠、活动、住处或做窝等），还可介绍这种动物的属类（哺乳类、爬虫类，两栖类等等）、品种、分布；性格特点（友善、顽皮、高傲、凶恶等等）和繁殖情况、功能用途。要抓住这几方面，用适合的说明方法来具体说明它的生活习性的特点。
其次，要写好动物说明文，除了运用熟悉写作素材外，还需要查阅有关资料，在充分的了解的基础上写作。
再次，说明文写作要求条理清晰，结构严谨而完整，可以用总说-分说-总说的结构来处理。在开头部分以纲目、种类、分布等引出后，先将动物的总特点或要介绍的内容一一列出；分写部分每段一点，并以一句中心句领起全段；结尾部分再次总结全文，与开头呼应。
总之，抓住四要：突出说明事物的特征、合理的说明顺序、多种手法、语言准确、严谨。
第二步：展示动物说明文写作评分标准，按要求作文。
作文要求：
1.认真观察狗或猫，利用网络查找有关资料，写一篇动物说明文；
2.突出特征，运用恰当的说明方法和说明顺序，使说明准确而具体，条理清晰；
3.运用恰当的说明结构，使文章文理通畅，结构完整，不少于600字。
思考提示1.写出狗或猫的外貌、生活习性、用处等特征。2.按总分总的结构来写，分写部分每个段落用中心句开头。
第三步，组内交流，提供修改意见，自行修改。
《2011年版语文课程标准》，指出“能与他人交流协作心得，以分享感受，沟通见解”“注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力”，可见，沟通交流和作文修改是作文教学不可缺少的环节。
教师可先给出“猫”参考写作提纲：1.猫是食肉的哺育动物（下定义）；2.特征：眼睛、耳朵、脚爪、肉垫、胡须（形状、作用）；3.捕鼠（伏击、守候、吃鼠）；4.嬉戏。
组内四人互相交换，一读，有没有病句，材料是否具体、真实。二读，有没有按逻辑顺序介绍，结构是否严谨，详略是否得当。三读，有没有用两种以上的说明方法。四读，语言是否准确、严谨。一人记录，大家各抒己见，学生们踊跃参与。
第四步，学生自改。学生根据小组的修改意见，自行修改。教师要求学生划出每个段落的中心句和注明使用的说明方法，教师再次评分。
学生互评自改作文，并不意味着教师撒手不管，评改课后，教师还要及时对照学生的修改情况，再次批上成绩。甚至可以采用面批指导修改，面批完毕后，要求学生再写一次，这也符合《2011年版语文课程标准》中的写作要求，“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。”
教师在教学生如何写好动物说明文时，打破了传统的作文教学法，充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的自主学习能力，提高了他们参与课堂的意识，激发了他们写作兴趣，点燃了他们的写作热情，彼此取长补短，共同提高，让他们成为学习的真正主人。教师还要让学生自己去进行实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中加深理解和体验，从中得到营养，并能提高课堂效率。
参考文献：
[1]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京师范大学出版社.
[2]联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存[M].教育科学出版社.