物理学是高中重要的学科之一,对于高中生来说,学起来较难,这对高中物理老师提出了更高的要求。关于教学方法,我同意两句话,其一是要教学得法,其二是教无定法。怎么才得法,有些老师虽然有学问,教学效果却不好。什么叫教学得法,在教学论和教学法中讲的方法都有一定的道理,在一定意义下是一种艺术,是一种表演。照本宣科的老师不是好教师,好教师讲课时可以引导学生,吸引学生,一下子就把学生吸引住了。讲课可以说是一种表演艺术,表演艺术有不同的模式,梅兰芳唱京戏,周信芳就不同。四大名旦,各不相同,四大名旦各有特色。教学要得法,其他教师机械的模仿是不行的,重要的是找到自己的教学方法。这点我深有体会,第一年教学,跟着老教师听课,别人讲什么,自己讲什么,效果就不是很好,现在想来就是机械模仿造成的。后来我总结教训,根据不同学生、不同情景,找到自己的教学方法,效果就好很多。
　　关于老师与学生的关系,老师是引领学生通往知识殿堂的引路人,学生愿不愿意跟着老师,这取决于老师的魅力。良好的师生关系,能促进学生更好的学习。如何建立良好的老师与学生的关系?除了教学,老师尽量多关心学生的生活和心理变化,发现学生的优点,经常表扬学生,从而让学生自信我曾经遇到一个学生很聪明就是学习不用功,我发现后有机会就课上表扬他,有次上课他回答问题,很精彩,我让同学们给他热烈的掌声,我从他的眼中看到兴奋与自豪。渐渐地他的状态越来越好,月考中取得了很好的成绩。没想到教师节的时候他还送了我一件小礼物,我很感动。我想感情是相互的,学生是可以慢慢雕塑的。
　　关于物理习题处理,有的学生说,老师你一讲,我就懂;可是一做题,我就不会。这种情况广泛存在。在教学过程中,有这样一件事让我记忆深刻,一次我们把讲过的物理题稍加变化再拿出来考学生,结果让人大跌眼镜,学生做得很差。这值得人反思。题目究竟是难还是容易呢?对于我们中国学生往往是再难的题老师讲过就容易,容易的题老师没有讲过的就难,学生只会依葫芦画瓢,缺乏创造。学生习题做不出来是正常现象,如果老师讲完课之后学生马上能做出习题来,做习题就没有什么作用了,不必通过思考,那反而不正常。做习题是让学生活用所学原理,去解决实际问题的一种训练。教师正面给学生讲原理,对如何应用可以作一些提示,但绝不能代替学生的思维,把什么都包下来,否则我们就没办法训练学生了。教学最后要深化学生的认识,用学到的知识去解决问题,当然会遇到困难,不克服困难认识不会深化。不要误认为把学生可能提出的问题都解答了的老师是好老师,并把什么问题都讲好,把所谓课堂效率高作为老师的标准。我同意有人说过的:“好的老师是热爱自己学生的老师”。首先,老师要千方百计把课讲好。让学生认识到:“自己(学会自学后)就是自己最好的老师。”要在做题目的过程中,让学生对所学知识融会贯通,并能应用到解决实际问题的过程中。自然界有各式各样的现象都是物理现象,都可以用物理知识去解决,不要让学生以为只有课本上的东西,习题上的东西才是物理。一些有一定难度的比较好的题目,让学生去研究、去求解,让学生在解题当中碰到困难,碰到挫折,去思考。为什么做不出来?为什么做错?怎样解才正确?如果老师都包办了,那怎能启发学生的思维,增加学生的智力呢?所以给学生更大的空间自己去思考,去探索。
　　教学过程的探索永无止境,所谓教学相长,我只是根据自己的教学实践有了自己的一些看法,写出与大家交流,争取更大进步。
　　作者单位:河北省唐山市丰南区第二中学