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【内容摘要】地理是学生学习地理的基础，而地图则是地理学习最简明和最直观的教学工具，如果学生读图能力不佳，必然会使地理学习效果受到影响。对此，本文则从借助现代信息技术、运用多种课堂教学方式以及引导学生绘制各类地图等分析在初中地理教学培养学生读图能力策略，望给予地理教师提供教学参考。
【关键词】初中地理 读图能力 策略
地理是一门研究地理环境、人类活动以及生存环境等学科，具有显著空间性、综合性和区域性等特点，而地图则是地理教学重要组成部分，因而培养学生读图能力对提高学生地理素养有着重要的促进作用。
一、积极借助现代信息技术，培养获得地图知识能力
近年来，随着经济水平提升和计算机网络技术发展，地图的种类也不再局限于传统纸类地图格式，也逐渐呈现出多样化地图形式并广泛应用于现实生活。具体有以下几种类型：首先电子地图；即借助计算机技术和数字化形式查阅和存储地图，和纸质地图相比，这种电子地图可以承载较大的信息量且可以快速显示和存取，作為普通纸质地图进化，无疑给人们生活和生产提供极大的便利。例如在5·12四川汶川大地震时，技术人员就运用卫星地图掌握复杂多变的灾区地貌状况，还能获取因在地震灾害造成地理要素改变情况，无疑为消防队员救援提供有效且科学的地理信息。人们出行也因应用手持和车载GPS导航系统合理规划出行道路，为其提供便利和高效的途径。除此之外还有很多如谷歌地球、谷歌地图、百度地图等诞生于网络平台，都逐渐被初中学生存储于平板电脑、手机和个人计算机等电子平台当中，无疑为学生提供良好的地图查阅体验。对此地理教师应在课堂教学中应合理传递这些新知识，促使学生通过现代计算机或其他新媒体途径查找所需地图资源，发挥学生自主学习能力，一定程度也将所学理论知识和实践相结合，由此提高学习效果。
二、运用多种课堂教学方式，激发学生学习地理兴趣
地理教师在课堂教学中提升学生读图能力，就不能单单借助学生个体作用，可以采取小组方式引导学生相互合作，从而达到全班同学共同进步目的。教师在每个合作小组中都应确保组内有一名读图能力较强学生，同时也有一名读图能力相对较弱学生，以此达到优势互补，在此过程中根据学生实际情况和具体教学内容选择小组合作内容，最大限度让学生共同进步。以《四大地理区域的划分》一课为例，教师就可运用现代多媒体课件分别为学生展示北方地区、南方地区、西北地区、西南地区和青藏地图等，引导学生通过读图理解秦岭—淮河线位置以及其具体地理特征，充分了解南北两侧地理景观、自然环境和生活习惯等多方面存在的差异并了解秦岭—淮河一线地理意义，可以说这种问题对于地理基础较弱的学生而言即使运用读图也无法准确理解，对此地理教师就可借助小组合作形式让学生相互沟通讨论，促使学生加深所学地理知识印象。与此同时地理教师还应结合初中阶段学生心理发展规律在课堂教学中引入调动学生学习积极性的内容，激发其学习动力。再以《澳大利亚》一课为例，教师可以先为学生展示其最感兴趣的考拉和袋鼠等具有澳大利亚特征的动物图片，引发学生好奇心后就可适当提出问题：“澳大利亚哪些动物在其他大陆找不到？属于澳大利亚特有的动物？这种情况和澳大利亚地理位置有何具体联系？”通过问题调动学生读图积极性并在读图过程中找出“澳大利亚大陆和其他大陆是相分离的，正是因为其单一的自然环境而减缓动物净化速度，使澳大利亚出现很多其他大陆没有的物种”的结论，这种教学方式可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
三、引导学生绘制各类地图，提高学生地理读图能力
地图是学习地理主要工具之一，也是展示地理知识最为重要的语言。在初中地理教学中对读图能力进行培养除了帮助学生认识和记忆基础地图，重点在于学生是否能合理应用地图。地理学科不同于起亚学科，学生不仅要掌握知识且还需要将所学知识应用于现实生活当中，因而对学生地理读图能力提出比其他学科更高的要求。初中一年级学生刚接触地理时无疑会对地图感到陌生，依旧下意识借助文字语言表达了解地理信息，此时地理教师就可让学生有计划和有目的地读图并从地图获取所需信息，要引导学生在地理课堂中在地理图册上找到相应的地理信息，也需要逐一地在地图册中找出课堂上出现的国家、大洋、大洲、河流、山川等地理要素，由此一来就可丰富学生地理知识体系。必要时可以让学生绘制各种类型图形，一方面能帮助学生提高地理学习成绩，另一方面能促使学生在绘制地图中加深对所学知识理解，例如在绘制地图时可以长江中间区域画一个V字形，则代表四川省在此部分，还可让学生在空白地图描绘河流和山脉等，将各种感官相结合记忆地图，一定程度提高学生读图能力。
结语
总之，地图是初中地理教学不可缺少的一部分，需要教师给予高度重视。教师应从多方面对学生读图能力进行培养，一方面可以帮助学生直观清晰理解所学地理知识，另一方面可调动学生参与地理学习积极性，增强学生读图能力的同时提高课堂教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 单连宏. 浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 中国校外教育旬刊，2016（2）：54-54.
[2] 赵建青. 初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：167-167.
[3] 沈丹丹. 初中地理读图能力培养的策略研究[J]. 新课程：中学，2015（5）：174-174.
（作者单位：山东省东营市广饶县经济开发区乐安中学）
【关键词】初中地理 读图能力 策略
地理是一门研究地理环境、人类活动以及生存环境等学科，具有显著空间性、综合性和区域性等特点，而地图则是地理教学重要组成部分，因而培养学生读图能力对提高学生地理素养有着重要的促进作用。
一、积极借助现代信息技术，培养获得地图知识能力
近年来，随着经济水平提升和计算机网络技术发展，地图的种类也不再局限于传统纸类地图格式，也逐渐呈现出多样化地图形式并广泛应用于现实生活。具体有以下几种类型：首先电子地图；即借助计算机技术和数字化形式查阅和存储地图，和纸质地图相比，这种电子地图可以承载较大的信息量且可以快速显示和存取，作為普通纸质地图进化，无疑给人们生活和生产提供极大的便利。例如在5·12四川汶川大地震时，技术人员就运用卫星地图掌握复杂多变的灾区地貌状况，还能获取因在地震灾害造成地理要素改变情况，无疑为消防队员救援提供有效且科学的地理信息。人们出行也因应用手持和车载GPS导航系统合理规划出行道路，为其提供便利和高效的途径。除此之外还有很多如谷歌地球、谷歌地图、百度地图等诞生于网络平台，都逐渐被初中学生存储于平板电脑、手机和个人计算机等电子平台当中，无疑为学生提供良好的地图查阅体验。对此地理教师应在课堂教学中应合理传递这些新知识，促使学生通过现代计算机或其他新媒体途径查找所需地图资源，发挥学生自主学习能力，一定程度也将所学理论知识和实践相结合，由此提高学习效果。
二、运用多种课堂教学方式，激发学生学习地理兴趣
地理教师在课堂教学中提升学生读图能力，就不能单单借助学生个体作用，可以采取小组方式引导学生相互合作，从而达到全班同学共同进步目的。教师在每个合作小组中都应确保组内有一名读图能力较强学生，同时也有一名读图能力相对较弱学生，以此达到优势互补，在此过程中根据学生实际情况和具体教学内容选择小组合作内容，最大限度让学生共同进步。以《四大地理区域的划分》一课为例，教师就可运用现代多媒体课件分别为学生展示北方地区、南方地区、西北地区、西南地区和青藏地图等，引导学生通过读图理解秦岭—淮河线位置以及其具体地理特征，充分了解南北两侧地理景观、自然环境和生活习惯等多方面存在的差异并了解秦岭—淮河一线地理意义，可以说这种问题对于地理基础较弱的学生而言即使运用读图也无法准确理解，对此地理教师就可借助小组合作形式让学生相互沟通讨论，促使学生加深所学地理知识印象。与此同时地理教师还应结合初中阶段学生心理发展规律在课堂教学中引入调动学生学习积极性的内容，激发其学习动力。再以《澳大利亚》一课为例，教师可以先为学生展示其最感兴趣的考拉和袋鼠等具有澳大利亚特征的动物图片，引发学生好奇心后就可适当提出问题：“澳大利亚哪些动物在其他大陆找不到？属于澳大利亚特有的动物？这种情况和澳大利亚地理位置有何具体联系？”通过问题调动学生读图积极性并在读图过程中找出“澳大利亚大陆和其他大陆是相分离的，正是因为其单一的自然环境而减缓动物净化速度，使澳大利亚出现很多其他大陆没有的物种”的结论，这种教学方式可以活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
三、引导学生绘制各类地图，提高学生地理读图能力
地图是学习地理主要工具之一，也是展示地理知识最为重要的语言。在初中地理教学中对读图能力进行培养除了帮助学生认识和记忆基础地图，重点在于学生是否能合理应用地图。地理学科不同于起亚学科，学生不仅要掌握知识且还需要将所学知识应用于现实生活当中，因而对学生地理读图能力提出比其他学科更高的要求。初中一年级学生刚接触地理时无疑会对地图感到陌生，依旧下意识借助文字语言表达了解地理信息，此时地理教师就可让学生有计划和有目的地读图并从地图获取所需信息，要引导学生在地理课堂中在地理图册上找到相应的地理信息，也需要逐一地在地图册中找出课堂上出现的国家、大洋、大洲、河流、山川等地理要素，由此一来就可丰富学生地理知识体系。必要时可以让学生绘制各种类型图形，一方面能帮助学生提高地理学习成绩，另一方面能促使学生在绘制地图中加深对所学知识理解，例如在绘制地图时可以长江中间区域画一个V字形，则代表四川省在此部分，还可让学生在空白地图描绘河流和山脉等，将各种感官相结合记忆地图，一定程度提高学生读图能力。
结语
总之，地图是初中地理教学不可缺少的一部分，需要教师给予高度重视。教师应从多方面对学生读图能力进行培养，一方面可以帮助学生直观清晰理解所学地理知识，另一方面可调动学生参与地理学习积极性，增强学生读图能力的同时提高课堂教学效率和教学质量，真正促进学生全面发展。
【参考文献】
[1] 单连宏. 浅谈初中地理教学中对学生读图能力的培养[J]. 中国校外教育旬刊，2016（2）：54-54.
[2] 赵建青. 初中地理教学中培养学生读图能力的策略[J]. 西部素质教育，2016，2（21）：167-167.
[3] 沈丹丹. 初中地理读图能力培养的策略研究[J]. 新课程：中学，2015（5）：174-174.
（作者单位：山东省东营市广饶县经济开发区乐安中学）