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在课程游戏化背景下，幼儿游戏活动的时间、空间及游戏材料都得到了一定的保障。但是，在实际中，由于教师在幼儿游戏开始前、游戏活动中和游戏结束后的角色定位不准，而不能有效推进幼儿游戏持续深入开展和幼儿游戏水平不高的状况。在幼儿游戏中，教师究竟应该扮演什么样的角色才能给予幼儿游戏以有效的支持呢？教师只有弄清自己在游戏活动中所扮演的角色，并且所扮演的角色是支持性角色的时候，才能更加有效地推动幼儿游戏情节的深入发展和幼儿能力水平的提升。