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随着社会的快速发展，城市化进程的加快，以及现代化科技社会的形成，我们生活的空间慢慢地被人为科技的成果及产品所包围，城市儿童被现代化的物质玩具所俘虏，他们对最常见的乡土人情一无所知，经常为独守电视和现成的玩具而感百无聊赖，幼儿需要更多的游戏，更多的与同伴一起玩的机会。
一、精心选择民间游戏，促进幼儿全方位发展
民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性、很强的随机性和鲜明的民族特色。游戏内容相当丰富，不仅取材方便，简便易行，而且符合幼儿好奇、好动的特点，幼儿在玩中乐、乐中学、能玩中有得、玩中有创。基于以上认识，我们认为：幼儿民间游戏对幼儿各方面发展的作用不可估量，我们可以通过精心选择多种多样的民间游戏，在自由、轻松的玩耍过程中，促进幼儿体育、艺术、社会认知等各方面的全面发展。
㈠ 选择有助于增强幼儿体质的体育性民间游戏
大自然能够愉快人的身心，我们可以多选择在户外活动场地进行的体育性民间游戏。例如：在草地上“推小车”、“ 滚铁环”，在泥地上“跳田”、“跳牛筋”，在花园里玩“冰棒、游”的游戏。又如：选择“捉小猪”的游戏，来使幼儿的手眼协调，灵活动作等。这些民间体育游戏不仅可以促使幼儿骨骼肌肉的发展，锻炼了他们的运动技能和技巧，而且还可以促进了内脏和神经系统的发展，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。
㈡选择能够提高韵律感和节奏感的表演性民间游戏
好模仿，好表现是幼儿的年龄特点，民间游戏的种类繁多，其中有很多民间游戏都配有童谣。幼儿边做动作边念儿歌，培养了他们的节奏感又满足了幼儿好动，好玩，好说的心理特点。因此，多选择一些配有儿歌、童谣的提高韵律感和节奏感的表演性民间游戏，既可提高了游戏的情趣，同时也培养了幼儿的表演能力，使游戏充满了生活气息。
㈢选择有利于发展语言、扩大知识面的益智类民间游戏
益智类幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。益智类幼儿民间游戏可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。这些民间游戏包含着许多关于自然、社会的知识，选择这类民间游戏，可以有效地扩大幼儿的知识面。
㈣选择促进社会交往发展的合作性民间游戏
现代化的高速发展需要具有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人，这需要从小加以培养。游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展，因此，多选择一些合作性强的民间游戏，能更好地提高幼儿的交往能力。例如：《挤油渣》、《盘点盘》、《跳竹竿》等游戏，需要若干名儿童共同合作才能进行。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。
二、巧妙安排民间游戏，充实幼儿园一日活动
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体锻、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质，激发求知欲，培养良好行为习惯，促进幼儿社会化，都起着不可低估的作用。幼儿民间游戏的种类丰富多样，怎样在一日活动中怎样按各环节实际要求安排合适的民间游戏呢？我认为一般可以从以下几个方面选用。
㈠晨间来园活动
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩。
㈡户外体育锻炼活动
户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主，考虑到户外体育锻炼的活动有一定的场地，幼儿的自由选择度较高的特点，一般可以安排一些活动量适宜，可以培养幼儿合作精神的民间游戏，如跳牛筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等。
㈢各科教育活动
教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。在体育教育活动中，活动场地较大，可以安排能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作的集体游戏。而其他的语言、科学、艺术教学活动中，一些简单的民间小游戏也能作为导入、练习等环节穿插其中，这样可使教学活动形式生动有趣，更好到达到寓教于乐的目的。
㈣过渡环节
一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等，在这些过渡环节中，我们可以组织幼儿进行一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散间隙时间中进行。将民间游戏贯穿在一日活动中，体现了动静交替的原则，也让幼儿得到了更多的游戏机会，获得了充分的自由。
三、创造性地开展民间游戏，充分挖掘各种教育因素
民间游戏渊源流长，产生于民间，流传于口头，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。因此，民间游戏没有特别固定的玩法，这也使得我们组织幼儿游戏时有了更多自由创造的空间。所以，我们必须深入地挖掘各个民间中蕴涵的教育因素，只有根据实际，创造性地开展民间游戏，才能使其教育价值得到充分的得到充分的体现。在创造性地开展民间游戏的过程中，我们需要注意以下几个方面：
㈠改编幼儿民间游戏时注意科学性、教育性。
对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。例如针对《骑铁马》这则游戏，我们就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中，从而使其更富有时代特点，让孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
㈡组织幼儿民间游戏时体现针对性、安全性。
幼儿园在具体组织民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行，体现游戏的针对性、灵活性和安全性。在选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏。
㈢开展民间游戏时加强与家庭社区的合作性、联系性
《幼儿园教育指导纲要》总则中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，通过开展“全家总动员，游戏大征集”活动，发放调查问卷向广大家长，社区中的老人请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。
参考文献：
[1]《学前游戏论》 山东人民出版社
[2]《中国民间儿童游戏》 江苏少年儿童出版社
[3]《游戏》 人民教育出版社
[4]《幼儿园教育》 北京师范大学出版社
[5]《幼儿园教育指导纲要（试行）》
一、精心选择民间游戏，促进幼儿全方位发展
民间游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性、很强的随机性和鲜明的民族特色。游戏内容相当丰富，不仅取材方便，简便易行，而且符合幼儿好奇、好动的特点，幼儿在玩中乐、乐中学、能玩中有得、玩中有创。基于以上认识，我们认为：幼儿民间游戏对幼儿各方面发展的作用不可估量，我们可以通过精心选择多种多样的民间游戏，在自由、轻松的玩耍过程中，促进幼儿体育、艺术、社会认知等各方面的全面发展。
㈠ 选择有助于增强幼儿体质的体育性民间游戏
大自然能够愉快人的身心，我们可以多选择在户外活动场地进行的体育性民间游戏。例如：在草地上“推小车”、“ 滚铁环”，在泥地上“跳田”、“跳牛筋”，在花园里玩“冰棒、游”的游戏。又如：选择“捉小猪”的游戏，来使幼儿的手眼协调，灵活动作等。这些民间体育游戏不仅可以促使幼儿骨骼肌肉的发展，锻炼了他们的运动技能和技巧，而且还可以促进了内脏和神经系统的发展，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。
㈡选择能够提高韵律感和节奏感的表演性民间游戏
好模仿，好表现是幼儿的年龄特点，民间游戏的种类繁多，其中有很多民间游戏都配有童谣。幼儿边做动作边念儿歌，培养了他们的节奏感又满足了幼儿好动，好玩，好说的心理特点。因此，多选择一些配有儿歌、童谣的提高韵律感和节奏感的表演性民间游戏，既可提高了游戏的情趣，同时也培养了幼儿的表演能力，使游戏充满了生活气息。
㈢选择有利于发展语言、扩大知识面的益智类民间游戏
益智类幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值。益智类幼儿民间游戏可以发展幼儿的思维、想象、记忆、判断等能力。这些民间游戏包含着许多关于自然、社会的知识，选择这类民间游戏，可以有效地扩大幼儿的知识面。
㈣选择促进社会交往发展的合作性民间游戏
现代化的高速发展需要具有较好的人际交往能力、较强的协调组织能力和合作精神的人，这需要从小加以培养。游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展，因此，多选择一些合作性强的民间游戏，能更好地提高幼儿的交往能力。例如：《挤油渣》、《盘点盘》、《跳竹竿》等游戏，需要若干名儿童共同合作才能进行。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。
二、巧妙安排民间游戏，充实幼儿园一日活动
幼儿园一日活动是指幼儿从来园到离园的整个过程，包括体锻、学习、游戏、进餐、午睡、离园等各项活动。这些活动对增强幼儿体质，激发求知欲，培养良好行为习惯，促进幼儿社会化，都起着不可低估的作用。幼儿民间游戏的种类丰富多样，怎样在一日活动中怎样按各环节实际要求安排合适的民间游戏呢？我认为一般可以从以下几个方面选用。
㈠晨间来园活动
来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。每天早上，幼儿三三两两陆续来到幼儿园，老师们为孩子们在活动区角准备了许多适合桌面活动的游戏材料，孩子们自由选择游戏材料，可以一个人玩也可以和同伴一起玩。
㈡户外体育锻炼活动
户外小型分散活动一般以玩运动器具、小型体育玩具和小游戏为主，考虑到户外体育锻炼的活动有一定的场地，幼儿的自由选择度较高的特点，一般可以安排一些活动量适宜，可以培养幼儿合作精神的民间游戏，如跳牛筋、跳竹杆、跳绳、踢毽子、滚铁环等。
㈢各科教育活动
教育活动中我们主要根据幼儿的年龄特点和班级实际情况按教学目标选用适当的民间游戏。在体育教育活动中，活动场地较大，可以安排能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作的集体游戏。而其他的语言、科学、艺术教学活动中，一些简单的民间小游戏也能作为导入、练习等环节穿插其中，这样可使教学活动形式生动有趣，更好到达到寓教于乐的目的。
㈣过渡环节
一日活动中有许多零散的时间，如：幼儿课间、饭前饭后、离园前等，在这些过渡环节中，我们可以组织幼儿进行一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散间隙时间中进行。将民间游戏贯穿在一日活动中，体现了动静交替的原则，也让幼儿得到了更多的游戏机会，获得了充分的自由。
三、创造性地开展民间游戏，充分挖掘各种教育因素
民间游戏渊源流长，产生于民间，流传于口头，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。因此，民间游戏没有特别固定的玩法，这也使得我们组织幼儿游戏时有了更多自由创造的空间。所以，我们必须深入地挖掘各个民间中蕴涵的教育因素，只有根据实际，创造性地开展民间游戏，才能使其教育价值得到充分的得到充分的体现。在创造性地开展民间游戏的过程中，我们需要注意以下几个方面：
㈠改编幼儿民间游戏时注意科学性、教育性。
对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其时代的新内容，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。例如针对《骑铁马》这则游戏，我们就可以把城市所发生的巨大变化嵌入儿歌中，从而使其更富有时代特点，让孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。
㈡组织幼儿民间游戏时体现针对性、安全性。
幼儿园在具体组织民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行，体现游戏的针对性、灵活性和安全性。在选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏。
㈢开展民间游戏时加强与家庭社区的合作性、联系性
《幼儿园教育指导纲要》总则中指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，通过开展“全家总动员，游戏大征集”活动，发放调查问卷向广大家长，社区中的老人请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。
参考文献：
[1]《学前游戏论》 山东人民出版社
[2]《中国民间儿童游戏》 江苏少年儿童出版社
[3]《游戏》 人民教育出版社
[4]《幼儿园教育》 北京师范大学出版社
[5]《幼儿园教育指导纲要（试行）》