中学政治课是通过教学来完成传授知识、培养能力和提高觉悟这三方面的任务的。要完成这个任务，就必须理论联系实际，培养学生主动参与的自觉性，将知行统一，教书育人落到实处。在整个教学过程中，教师起主导作用，学生始终不渝处于主体地位。从以教师为中心的课堂教学向以学生为中心的课堂教学转变。当今提倡对学生进行素质教育，中考政治科过度到开卷考，教学过程充分发挥学生的主体作用，显得尤为迫切，只有充分发挥学生的主体作用，才能培养学生的创新精神和创新人格。通过近些年来的摸索，我从教学实践中体会到，思想政治课教学过程中，充分发挥学生的主体作用，可以从以下几个方面一尝试实现：
　　一、教师不要独占课堂时间
　　时间是教师进行教学的基本的条件，没有一定的时间一切便无从谈起。素质教育要求我们必须树立现代教育时间观。现代时间观念以快节奏、高效率为标志，以定向争时、有效求时、优势夺时为特征。它要求教师在利用时间表上走向文明规范，要求教师在备课时好好设计：你准备给学生多少时间。要将尽可能多的时间交给学生，给学生一块时间表的“自留地”。如：我校近年努力实施的“先学后教、精讲精练”课题，就是 这一理念——教师的讲不超过15分钟，其余时间让给学生自学、思考、小组讨论；既学生能看懂的、能相互解决的问题教师不讲，教师把课堂主动权真正还给学生。
　　二、建立民主、和谐、融洽的师生关系
　　建立民主、和谐、融洽的师生关系，这是教学达到共振的前提。受传统的“师道尊严”的影响，有的学生看见教师就先敬惧三分，上课静态地等待教师的讲授，有了疑问不敢提出，更不必说提出不同的意见与老师讨论了。如果在这样的氛围中学习，学生的主动性和积极性是难以调动起来的，更不能确立学生的主体地位。因此，要塑造和确立学生的主体地位，教师首先要创设富有情感的教学氛围，要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主、与学生共同求真理、同解疑难。只有这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥无味的学习中解脱出来。同时，教师要面向全体学生， 不得歧视差生，只有善于循循诱导，努力发掘学生的学习潜能，充分调动所有学生的学习自觉性和积极性，使学生从“要我学”转变为“我要学”。只有这样，才能逐步建立民主、和谐、融洽的“双向信任”的良好师生关系。这是构成学生主体地位的重要前提条件。
　　三、让学生自读预习，培养学生主动参与教学活动的意识
　　心理学认为，不经过学生个人亲自探索和发现的过程 ，要想把科学真理变成学生的真知，是不可能的。教师的职责是要疏导学生动脑、动手，使其获得知识。而自学过程 就是学生动脑、内化的过程 。新编思想政治课教材通俗易懂，可读性强，这为我们进行主体教学创造了一个良好条件。因此，我们在教学过程中，要让学生自读预习教材，养成良好的自觉读书的习惯，并精心设计一些既能体现教材中的基本观点，以能突出难点的各种类型的自读预习题，让学生在课堂预习中去找答案、得出结论，同时去发现问题、提出疑问。这样，教师在课堂上就可以有针对性（简单的、学生会的不讲）地进行教学，集中精力給学生排疑解难，从而获得更佳的教学效果。从我校实施“先学后教，精讲精练”课题两年来的情况看：当学生的主体地位一旦被慢慢地确立起来后——主人翁意识形成后，学习的自觉性、主动性也就能越来越充分的体现出来，成果自然也就不错了。
　　四、创造课堂情境，培养学生热情参与教学活动的激情
　　思想政治课的主要教学任务绝大多数是在课堂教学过程中完成的。因此，课堂教学是学生主体参与的最主要场所。但以往思想政治教学中最大的问题是：学生对政治课学习缺乏主动性和热情，甚至根本就没有兴趣。课堂上教师讲得头头是道，学生听得却晕头转向，可谓“你讲你的道，我睡我的觉”，起不到思想政治课应有的实效。所以，我认为要改变这种状况，关键是在充分发挥教师主导作用的前提下，积极创设各种最优教学环境，由学生充当教学活动的主角，培养学生热情参与教学活动的激情。
　　在课堂上，我改变过去那种单调、枯燥、呆板的教学模式，借助现代的教育手段创设情境，通过情景暗示，实施主体渗透，使学生触景生情般地发现问题和进入角色，产生积极的情感体验，引发心里共鸣、情感共振，在潜移默化中意会其中道理，从而将外在的需求内化为自身的需要，将知识升华为自我信念。根据教学内容和特点，有些问题教师问学生答，有些问题学生问教师答，甚至学生问学生答。教师只抓住重点、难点或热点问题，归纳精讲，做到及时点拨、及时引导，使学生在教学中始终是活动得主体。
　　五、参与社会实践，增强学生的社会责任感，达到知行统一
　　理论联系实际是思想政治课教学的根本原则，也是思想政治课教学的生命和灵魂。而课后的社会实践，则是理论联系实际极重要的一环，也是学生主体参与思想的升华和能力提高的理想场所。因此，要让学生接近、认识社会，用所学的理论知识指导自己参与社会实践和分析社会实际问题。
　　我根据教材内容，有目的、有计划的精心设计和组织了课后的社会实践活动，如参观访问、社会调查、收集资料、写小论文、辩论演讲、为人民服务等。教师必须加强指导，是否真正达到了知行统一；让学生进行自我评价，使他们能体会到一个“小公民”的社会作用，认识到自己的存在和价值，从而使其主体意识与社会责任感更进一步增强。
　　总之，教师要坚定对学生的信心，最大可能的释放每个学生的主体作用，教学过程中做到平等宽容，鼓励学生各抒己见，不以胜败论英雄；对弱势、异端、幼稚观点进行鼓励，让学生大胆地表达自己的想法，一定会使课堂充满智慧与高见。