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【摘要】教育事业改革的不断深入，教育部门对高中学校提出将传统文化融入语文课堂的教育要求。高中语文是高中基础课程之一，在语文教学中渗透传统文化，对继承和弘扬传统文化具有积极的促进作用，并有利于推动素质教育的发展。本文首先阐述了在高中语文教学中渗透传统文化的意义，并提出推动高中语文教学中传统文化渗透的建议，希望对促进语文教学质量的提升有所帮助。
【关键词】高中语文；传统文化；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教学改革的深入，教学要求的变化，促使高中学校需要对现有教学模式加以创新和突破，以提升教学质量，强化教学效果，促使学生综合素质得到全面提升。高中语文作为高中教学的基础课程，在语文教学中渗透传统文化，有利于加强学生对传统文化的了解，提升学生的文化素養，因此，对推动高中语文教学中传统文化的渗透进行研究具有重要的意义。
一、高中语文教学中传统文化渗透的重要作用
（一）增加学生的文化知识
高中语文教学中渗透传统文化，学生在学习传统文化的过程中，可以逐渐形成良好的道德品质，有利于帮助学生树立正确的思想价值观念，且通过传统文化的学习，学生对我国历史了解程度会逐渐加深。同时学生学习传统文化，能够感受到古人先贤的智慧，从而激发自身的民族自豪感，促使学生在今后的学习生活中，树立爱国意识，为国家的发展贡献力量。
（二）有利于提升学生审美素养
高中语文中有许多脍炙人口的文学作品，例如《滕王阁序》《岳阳楼记》等，学生在学习这些文学作品时会被作者的豪迈之情所感染，教师在进行高中语文教学时，需要深入挖掘文学作品的价值，激发学生的审美兴趣，促使学生产生审美联想，例如 《滕王阁序》中的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，这句话是该作品的点睛之笔，学生可以在学习过程中感受到传统文学作品的魅力。
（三）促进学生综合素质的提升
在高中语文教学中渗透传统文化，有利于增强学生对传统文化的认识和了解，继而养成良好的道德品质。并且在高中语文教学中渗透传统文化，可以丰富语文教学内容，激发学生学习语文的兴趣，从而推动学生正确文学素养的形成。
二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径
（一）对教材中的传统文化进行挖掘
高考是人生的重要转折点，因此部分学校只注重学生的学习成绩，而不重视学生道德品质的培养。详细地说，教师在教学过程中，只注重书本知识的教学，其教学主要目的为提高学生的学习成绩，虽然素质教育要求教师在教学过程中对语文知识进行延伸，但教师为完成教学任务和教学计划，只能按照传统的教学方式进行语文教学。
学校应改变传统的教学观念，制订全新的教学计划和教学大纲，要求语文教师在教学课堂上渗透传统文化，促使语文教学和传统文化教育实现有机结合。另一方面，语文教师需要对教材中的传统文化进行深入挖掘，形成在语文教学中渗透传统文化的良好教学习惯。高中语文教材中蕴含着形式和内容多样的传统文化，例如古代的诗词歌赋、近代的散文和现代诗歌等内容，这些优秀的传统文化中，蕴藏着丰富的文化内涵，语文老师应发挥指导者的作用，指导学生掌握教材中的文化内涵，并对传统文化产生更深层次的理解。高中语文教材是培养学生树立正确思想价值观念的重要工具，语文教师应从教材着手，深入挖掘教材中关于传统文化的部分。例如在进行《师说》教学时，教师可以让学生谈谈自身对老师的看法，促使其感悟到中国传统的尊师美德；通过《出师表》的教学，可以让学生体会到诸葛亮为了一个承诺，鞠躬尽瘁死而后已的精神。
（二）重视汉语思维方式教学
汉语是中华民族的母语，同时也是华夏子孙表达自身情感的主要方式。古代先贤就汉语思维进行了完善，汉语的魅力就此提升，具体表现为在布局方面，汉语强调整体效果，不仅要求文章首尾呼应，还要求诗词歌赋必须要押韵。而在修辞方面，汉语语言的简洁明朗性要远胜于其他语言。因此，在高中语文教学时，教师应重视利用汉语思维进行教学，充分把握传统文学作品的精华。例如在进行《六国论》教学时，教师应紧扣文章主旨，形成一个完整的文章表述结构，充分凸显出文章首尾呼应的特点。
（三）对经典文学作品进行延伸
高中教材中有许多优秀的文学作品，这些作品是我国传统优秀文化的精髓。在课堂学习中，学生只能学习到少部分的知识内容。再加上高中学业繁忙，学生很难在课下对经典作品进行研读。因此，高中语文教师在课堂教学时，需要将语文教材中的古典优秀作品作为重点教学内容，激发学生学习古典文学作品的兴趣，让学生对作品后续内容进行学习，为学生打开一道丰富自身知识的大门。其次，教师还可以在课下布置阅读任务，让学生在课下抽出一些时间，学习古代经典作品，并在课上进行分析和研讨，以此来加深学生对传统文化的理解。
（四）创新教学方法
由于部分语文教师对中国古代文化知之甚少，因此，他们在教学过程中无法将语文知识同传统文化进行有效连接，致使教师在教学时，只能讲解文学作品的表层知识，而无法对其文学价值进行挖掘，学生长期在这种枯燥无味的教学环境下学习，学习效果自然而然会受到影响。
针对语文教学现状，教师应在实际语文课堂教学中，尊重学生的主体地位，改变传统的灌输式教学方法，争取让学生主动学习知识，以此来强化教学的效果。首先，高中语文教师应打破传统教学观念的限制，改变学生在课堂教学中的被动地位，积极对教学方法进行改进和创新，激发学生参与学习的主动性。语文教师可以采取辩论教学、小组合作学习和案例教学等方法，提高学生参与学习的积极性。例如在讲解商鞅变法时，教师可以让学生了解商鞅变法的历史背景，以及变法带来的影响，然后将学生分为两组，发表对商鞅变法的看法，这种教学方式的使用，有利于加强学生对传统文化的理解，提升学生的辩论能力。教师还可以开展主题阅读活动，为学生创造自主阅读空间，让学生在阅读作品的过程中，潜移默化地了解传统文化，继而开拓学生的思维，提升学生的文学素养。
（五）开展丰富多彩的拓展活动
现代社会的风气较为浮躁，大部分人心中都充满了自私功利的心理，致使社会道德问题频发，究其原因，一方面是由于当前社会大环境导致的；另一方面原因为现代人们缺少正确的信仰，内心充满了纠结和矛盾。优秀文化是解决现代人内心迷茫的良药，人们只有接收到优秀传统文化的熏陶，才能明确自身的目标，并对现实社会产生正确的理解，可以说学习优秀传统文化可以填补人们信仰的缺失，有利于促进社会的稳定与和谐。同样在语文教学中渗透传统文化，其目的不仅在于增强学生对传统文化的理解，提高学生的文学素质，还要在此基础上促进传统文化的继承和发展。因此，高中教师需要开展丰富多彩的拓展活动，增长学生的见识，促使学生对传统文化产生更深层次的理解。教师需要利用好节假日时间，组织学生参加一些文化活动，例如庙会和灯会等，学生在亲自实践后，会对学习传统文化产生浓厚的兴趣，继而会在后续生活和学习过程中，加强对传统文化的学习。
三、结论
综上所述，我国传统文化博大精深、源远流长。在高中语文教学中渗透传统文化，有利于增加学生对传统文化的了解，全面掌握我国文化的发展经历，有利于激发学生主动参与学习的热情。因此，高中语文教师需要在教学过程中，改变传统教学观念，尊重学生课堂主体的地位，选择优秀文学作品作为切入点，带领学生对其进行分析和研究，填补学生的信仰缺失，提升学生的审美素养和道德素养，同时拓展学生的思维，增长学生的见识，促使学生综合素质得到有效提升。
参考文献
[1]刘诗文.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].华夏教师，2018（30）.
[2]何艳红.高中语文教学中传统文化渗透策略探赜[J].成才之路，2018（29）.
[3]王艳.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].中国校外教育，2018（27）.
作者简介：李彬，1981年生，山东德州人，本科，中教一级，研究方向为高中语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】高中语文；传统文化；渗透
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
教学改革的深入，教学要求的变化，促使高中学校需要对现有教学模式加以创新和突破，以提升教学质量，强化教学效果，促使学生综合素质得到全面提升。高中语文作为高中教学的基础课程，在语文教学中渗透传统文化，有利于加强学生对传统文化的了解，提升学生的文化素養，因此，对推动高中语文教学中传统文化的渗透进行研究具有重要的意义。
一、高中语文教学中传统文化渗透的重要作用
（一）增加学生的文化知识
高中语文教学中渗透传统文化，学生在学习传统文化的过程中，可以逐渐形成良好的道德品质，有利于帮助学生树立正确的思想价值观念，且通过传统文化的学习，学生对我国历史了解程度会逐渐加深。同时学生学习传统文化，能够感受到古人先贤的智慧，从而激发自身的民族自豪感，促使学生在今后的学习生活中，树立爱国意识，为国家的发展贡献力量。
（二）有利于提升学生审美素养
高中语文中有许多脍炙人口的文学作品，例如《滕王阁序》《岳阳楼记》等，学生在学习这些文学作品时会被作者的豪迈之情所感染，教师在进行高中语文教学时，需要深入挖掘文学作品的价值，激发学生的审美兴趣，促使学生产生审美联想，例如 《滕王阁序》中的落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，这句话是该作品的点睛之笔，学生可以在学习过程中感受到传统文学作品的魅力。
（三）促进学生综合素质的提升
在高中语文教学中渗透传统文化，有利于增强学生对传统文化的认识和了解，继而养成良好的道德品质。并且在高中语文教学中渗透传统文化，可以丰富语文教学内容，激发学生学习语文的兴趣，从而推动学生正确文学素养的形成。
二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径
（一）对教材中的传统文化进行挖掘
高考是人生的重要转折点，因此部分学校只注重学生的学习成绩，而不重视学生道德品质的培养。详细地说，教师在教学过程中，只注重书本知识的教学，其教学主要目的为提高学生的学习成绩，虽然素质教育要求教师在教学过程中对语文知识进行延伸，但教师为完成教学任务和教学计划，只能按照传统的教学方式进行语文教学。
学校应改变传统的教学观念，制订全新的教学计划和教学大纲，要求语文教师在教学课堂上渗透传统文化，促使语文教学和传统文化教育实现有机结合。另一方面，语文教师需要对教材中的传统文化进行深入挖掘，形成在语文教学中渗透传统文化的良好教学习惯。高中语文教材中蕴含着形式和内容多样的传统文化，例如古代的诗词歌赋、近代的散文和现代诗歌等内容，这些优秀的传统文化中，蕴藏着丰富的文化内涵，语文老师应发挥指导者的作用，指导学生掌握教材中的文化内涵，并对传统文化产生更深层次的理解。高中语文教材是培养学生树立正确思想价值观念的重要工具，语文教师应从教材着手，深入挖掘教材中关于传统文化的部分。例如在进行《师说》教学时，教师可以让学生谈谈自身对老师的看法，促使其感悟到中国传统的尊师美德；通过《出师表》的教学，可以让学生体会到诸葛亮为了一个承诺，鞠躬尽瘁死而后已的精神。
（二）重视汉语思维方式教学
汉语是中华民族的母语，同时也是华夏子孙表达自身情感的主要方式。古代先贤就汉语思维进行了完善，汉语的魅力就此提升，具体表现为在布局方面，汉语强调整体效果，不仅要求文章首尾呼应，还要求诗词歌赋必须要押韵。而在修辞方面，汉语语言的简洁明朗性要远胜于其他语言。因此，在高中语文教学时，教师应重视利用汉语思维进行教学，充分把握传统文学作品的精华。例如在进行《六国论》教学时，教师应紧扣文章主旨，形成一个完整的文章表述结构，充分凸显出文章首尾呼应的特点。
（三）对经典文学作品进行延伸
高中教材中有许多优秀的文学作品，这些作品是我国传统优秀文化的精髓。在课堂学习中，学生只能学习到少部分的知识内容。再加上高中学业繁忙，学生很难在课下对经典作品进行研读。因此，高中语文教师在课堂教学时，需要将语文教材中的古典优秀作品作为重点教学内容，激发学生学习古典文学作品的兴趣，让学生对作品后续内容进行学习，为学生打开一道丰富自身知识的大门。其次，教师还可以在课下布置阅读任务，让学生在课下抽出一些时间，学习古代经典作品，并在课上进行分析和研讨，以此来加深学生对传统文化的理解。
（四）创新教学方法
由于部分语文教师对中国古代文化知之甚少，因此，他们在教学过程中无法将语文知识同传统文化进行有效连接，致使教师在教学时，只能讲解文学作品的表层知识，而无法对其文学价值进行挖掘，学生长期在这种枯燥无味的教学环境下学习，学习效果自然而然会受到影响。
针对语文教学现状，教师应在实际语文课堂教学中，尊重学生的主体地位，改变传统的灌输式教学方法，争取让学生主动学习知识，以此来强化教学的效果。首先，高中语文教师应打破传统教学观念的限制，改变学生在课堂教学中的被动地位，积极对教学方法进行改进和创新，激发学生参与学习的主动性。语文教师可以采取辩论教学、小组合作学习和案例教学等方法，提高学生参与学习的积极性。例如在讲解商鞅变法时，教师可以让学生了解商鞅变法的历史背景，以及变法带来的影响，然后将学生分为两组，发表对商鞅变法的看法，这种教学方式的使用，有利于加强学生对传统文化的理解，提升学生的辩论能力。教师还可以开展主题阅读活动，为学生创造自主阅读空间，让学生在阅读作品的过程中，潜移默化地了解传统文化，继而开拓学生的思维，提升学生的文学素养。
（五）开展丰富多彩的拓展活动
现代社会的风气较为浮躁，大部分人心中都充满了自私功利的心理，致使社会道德问题频发，究其原因，一方面是由于当前社会大环境导致的；另一方面原因为现代人们缺少正确的信仰，内心充满了纠结和矛盾。优秀文化是解决现代人内心迷茫的良药，人们只有接收到优秀传统文化的熏陶，才能明确自身的目标，并对现实社会产生正确的理解，可以说学习优秀传统文化可以填补人们信仰的缺失，有利于促进社会的稳定与和谐。同样在语文教学中渗透传统文化，其目的不仅在于增强学生对传统文化的理解，提高学生的文学素质，还要在此基础上促进传统文化的继承和发展。因此，高中教师需要开展丰富多彩的拓展活动，增长学生的见识，促使学生对传统文化产生更深层次的理解。教师需要利用好节假日时间，组织学生参加一些文化活动，例如庙会和灯会等，学生在亲自实践后，会对学习传统文化产生浓厚的兴趣，继而会在后续生活和学习过程中，加强对传统文化的学习。
三、结论
综上所述，我国传统文化博大精深、源远流长。在高中语文教学中渗透传统文化，有利于增加学生对传统文化的了解，全面掌握我国文化的发展经历，有利于激发学生主动参与学习的热情。因此，高中语文教师需要在教学过程中，改变传统教学观念，尊重学生课堂主体的地位，选择优秀文学作品作为切入点，带领学生对其进行分析和研究，填补学生的信仰缺失，提升学生的审美素养和道德素养，同时拓展学生的思维，增长学生的见识，促使学生综合素质得到有效提升。
参考文献
[1]刘诗文.论高中语文教学中传统文化的渗透[J].华夏教师，2018（30）.
[2]何艳红.高中语文教学中传统文化渗透策略探赜[J].成才之路，2018（29）.
[3]王艳.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].中国校外教育，2018（27）.
作者简介：李彬，1981年生，山东德州人，本科，中教一级，研究方向为高中语文。
（编辑：龙贤东）