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【摘要】微课在初中语文教学中的运用促进了教学改革，提高了课堂教学效率，创新了学生的学习方式。微课可应用于翻转课堂，可应用于突破教学难点，可用于学生的拓展学习，要提高其应用效果，需要教师更新观念，提高开发制作技能，运用高质量微课资源进行教学，才能取得较好应用效果。
【关键词】微课；初中语文；应用方式；应用策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术和互联网在初中语文教学中的广泛应用，有力地促进了语文教学的改革与创新，对提高语文教学有效性起到了重要的帮助作用，其中微课因其短小精悍、针对性强、使用方便等诸多优点受到广大师生的青睐，它在初中语文教学中有着广泛的应用和重要的作用。笔者结合教学实践，对微课在初中语文教学中的应用进行了探索实践。
一、微课在初中语文教学中的应用意义
把微课用于初中语文教学中具有重要的意义，一是创新了语文教学方法。微课在语文教学中的应用改变了师生的角色，能够更好地树立学生在课堂教学中的主体地位和有效发挥教师的主导作用，改变了教师的观念，使语文教学更好地与信息技术相融合，创新了语文教学方法。二是提高了课堂教学效益。教师通过把教学中的重点和难点知识制作成微课课件，学生通过对课件的预习，能够有效地突破学习的难点知识，还可用在学生课后复习，都能够有效提高课堂的教学质量和效率。三是改变了学生学习方式。微课的因其短小学习用时较短，而且借助于智能手机、iPad等移动终端设备均可進行学习，使学生能充分利用“零碎”时间进行学习。四是促进了教师能力提升。微课课件的开发制作，需要教师对教学能力进行精细化设计，需要较高的信息技术等知识，能较好促进教师专业能力的全面发展与提升。
二、微课在初中语文教学中的应用方式
（一）微课应用于翻转课堂
在传统的语文教学中，一般都采用“先教后学”的模式，即教师先在课堂进行新学知识的讲解，然后学生进行自主学习，在学习中找出疑难问题，教师再为学生解惑答疑。但是翻转课堂教学模式正好是与传统教学模式相反，而是采用“先学后教”的方式，让学生在讲课前进行预习学习，正式上课时教师进行疑难问题的解答，这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的自主探究学习能力，这样的语文教学能收到较好的教学效益。而在课前预习中，需要教师为学生制作和提供微课学习课件，学生借助于微课，通过看视频讲解，就能较好地理解所学内容。例如，在教授部编版七年级上册中的《济南的冬天》这篇课文时，怎样才能使学生感受到老舍与济南的冬天的感情，以及学习本课的写景特点和语言运用特色是教学的重点和难点，教师可把这两个知识点的讲解制作成微课，让学生在课前进行预习学习，掌握了这个重难点问题，在教师的课堂讲解时就能有效地提高课堂教学质量和效率。
（二）微课应用于问题辅导
在初中语文学习中，每一课的学习都会存在一些学生不易理解问题，由于全班学生的学习能力层次不同，学生对问题的理解掌握的过程也不同，有的学生教师讲一次就能理解，而有的学生需要教师反复讲解才能明白。由于课堂教学的时间有限，教师不可能为每个学生详细地讲解每个人的问题。如果教师把学生在学习中存在的问题让各小组收集一下，教师针对学生在学习中存在的这些问题，把它制作成微课课件，让全班学生进行学习使用。这种方式对于语文学困生具有重要的帮助作用，他们可以对教师的讲解反复进行观看与学习，直到真正理解弄明白为止。例如，在学习部编版八年级语文上册中的《愚公移山》这一课时，由于课文属于文言文，学生对课文中的许多实词的用法、含义不易理解。如方、仞、阳、阴、穷匮、惩、何苦等与现代词语含义有较大差别；对于像“遂率子孙荷担者三夫”这样的主语省略句，对于“甚矣，汝之不惠”这样的倒装句等这些知识点存在较多的问题，如果把这些知识点中存在的问题制作成微课，指导学生的学习，就能提高课文理解能力。
（三）微课应用于拓展学习
如果语文学科的学习仅仅限于教材中的课文是远远不够的，不能满足培养学生较高语言运用能力和较高语文素养的目标，这就要求教师在课文学习中积极为学生拓展学习内容，不断丰富学生的语文综合知识。由于语文课外拓展知识的范围比较广，而且不同层次的学生的语文能力、已有基础、学习兴趣等不同，不便于教师在课堂集中授课讲解。如果在每学完一课后，教师根据课文内容为学生进行适当的拓展，把这些需要拓展学习的知识制作成微课课件，让学生根据自己的需要进行灵活的学习，就能有效拓展学生的语文知识，还能对课堂教学起到重要的延伸与补充作用。例如，在学习了部编版八年级语文上册中的《记承天寺夜游》这一课后，由于课文仅有八十余字，而且还运用了抒情、描写、记叙等多种写作方法，要深入地理解苏轼的这篇小品文，仅靠课文的内容还不够。教师可在讲解完课文后，对本课学习内容进行拓展，如，可把苏轼这一时期被贬黄州时期的人生际遇变化，以及这种变化对他的作品特点、风格的影响为学生进行拓展，把有关内容制作成微课，就能让学生更好地体会到作者在遭遇人生大起大落时的豁达、宽阔的心境，有利于提高语文欣赏水平。
三、微课在初中语文教学中的应用策略
（一）转变理念，提升技能
微课作为一种新兴的教学手段，得到越来越多的师生的喜爱，但是许多语文教师由于受到传统应试教学观念的影响，不愿接受新生事物，从而影响了微课在语文教学中的应用。要提高微课在语文教学中的应用效果，首先需要语文教师转变语文课程教学理念，积极地适应信息时代的发展要求，深入探索创新语文课程教学与信息互联网技术深度融合的方法策略，积极探索微课教学手段在语文不同课型中的应用方式方法。由于微课的制作需要一定的信息技术作支撑，因此还需要语文教师不断加强信息技术知识的学习，不断提升微课教学课件的制作技能，开发出高质量的微课课件来提升教学质量。
（二）合作开发，制作精品
运用微课开展初中语文教学，微课课件的开发制作是基础，而微课课件的开发与制作，既需要教师对教学内容的重点难点、学生情况进行详细研究，又需要编写微课课件制作脚本，还需要进行微视频的录制与网络上传。由此可看出微课课件的制作需要教师投入大量的时间和精力，如果仅仅依靠每个教师的一人之力，恐难胜任和完成这项工作。这就需要各学校、各年级的语文教师开展合作，依靠集体和团队的力量开展分工合作，这样能发挥每个教师的专长和优势，从而制作出精品系列微课课件，还能大大减轻每个语文教师课件制作工作量。
（三）科学运用，突破难点
虽然微课作为一种新兴的教学手段，受到广大师生的普遍喜爱，对提升初中语文教学质量的效率也起到了重要的作用，但是微课教学手段毕竟只是一种课堂教学的辅助手段，只有在教学中进行科学合理的运用才能起到较好的作用。这就要求教师掌握微课教学的应用时机、应用方式，主要把它用于突破教学的重点和难点问题，用于为学生的问题辅导，以及用于课程学习的拓展学习等时机和场合，这样才能最大限度地发挥微课教学的作用。另外，微课的运用不能只注重形式而要注重实效，不能为了盲目地追赶时髦和新潮而运用微课进行教学，那样会取得相反的教学效果。
四、结语
综上所述，把微课用于初中语文教学是对语文教学方式的创新，它不但能提高教学有效性，而且还能增强学生对语文学习的动力，能让学生在快乐的自主学习中轻松突破教学难点，因此教师要加强对微课应用的研究，不断提升微课制作开发能力，运用高质量课件来提升教学质量。
参考文献
[1]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016（11）.
[3]赵曰涛.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：李成明，1971年生，甘肃省天祝县人，一级教师，本科，主要从事中小学语文的教育教学工作。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课；初中语文；应用方式；应用策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着信息技术和互联网在初中语文教学中的广泛应用，有力地促进了语文教学的改革与创新，对提高语文教学有效性起到了重要的帮助作用，其中微课因其短小精悍、针对性强、使用方便等诸多优点受到广大师生的青睐，它在初中语文教学中有着广泛的应用和重要的作用。笔者结合教学实践，对微课在初中语文教学中的应用进行了探索实践。
一、微课在初中语文教学中的应用意义
把微课用于初中语文教学中具有重要的意义，一是创新了语文教学方法。微课在语文教学中的应用改变了师生的角色，能够更好地树立学生在课堂教学中的主体地位和有效发挥教师的主导作用，改变了教师的观念，使语文教学更好地与信息技术相融合，创新了语文教学方法。二是提高了课堂教学效益。教师通过把教学中的重点和难点知识制作成微课课件，学生通过对课件的预习，能够有效地突破学习的难点知识，还可用在学生课后复习，都能够有效提高课堂的教学质量和效率。三是改变了学生学习方式。微课的因其短小学习用时较短，而且借助于智能手机、iPad等移动终端设备均可進行学习，使学生能充分利用“零碎”时间进行学习。四是促进了教师能力提升。微课课件的开发制作，需要教师对教学能力进行精细化设计，需要较高的信息技术等知识，能较好促进教师专业能力的全面发展与提升。
二、微课在初中语文教学中的应用方式
（一）微课应用于翻转课堂
在传统的语文教学中，一般都采用“先教后学”的模式，即教师先在课堂进行新学知识的讲解，然后学生进行自主学习，在学习中找出疑难问题，教师再为学生解惑答疑。但是翻转课堂教学模式正好是与传统教学模式相反，而是采用“先学后教”的方式，让学生在讲课前进行预习学习，正式上课时教师进行疑难问题的解答，这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的自主探究学习能力，这样的语文教学能收到较好的教学效益。而在课前预习中，需要教师为学生制作和提供微课学习课件，学生借助于微课，通过看视频讲解，就能较好地理解所学内容。例如，在教授部编版七年级上册中的《济南的冬天》这篇课文时，怎样才能使学生感受到老舍与济南的冬天的感情，以及学习本课的写景特点和语言运用特色是教学的重点和难点，教师可把这两个知识点的讲解制作成微课，让学生在课前进行预习学习，掌握了这个重难点问题，在教师的课堂讲解时就能有效地提高课堂教学质量和效率。
（二）微课应用于问题辅导
在初中语文学习中，每一课的学习都会存在一些学生不易理解问题，由于全班学生的学习能力层次不同，学生对问题的理解掌握的过程也不同，有的学生教师讲一次就能理解，而有的学生需要教师反复讲解才能明白。由于课堂教学的时间有限，教师不可能为每个学生详细地讲解每个人的问题。如果教师把学生在学习中存在的问题让各小组收集一下，教师针对学生在学习中存在的这些问题，把它制作成微课课件，让全班学生进行学习使用。这种方式对于语文学困生具有重要的帮助作用，他们可以对教师的讲解反复进行观看与学习，直到真正理解弄明白为止。例如，在学习部编版八年级语文上册中的《愚公移山》这一课时，由于课文属于文言文，学生对课文中的许多实词的用法、含义不易理解。如方、仞、阳、阴、穷匮、惩、何苦等与现代词语含义有较大差别；对于像“遂率子孙荷担者三夫”这样的主语省略句，对于“甚矣，汝之不惠”这样的倒装句等这些知识点存在较多的问题，如果把这些知识点中存在的问题制作成微课，指导学生的学习，就能提高课文理解能力。
（三）微课应用于拓展学习
如果语文学科的学习仅仅限于教材中的课文是远远不够的，不能满足培养学生较高语言运用能力和较高语文素养的目标，这就要求教师在课文学习中积极为学生拓展学习内容，不断丰富学生的语文综合知识。由于语文课外拓展知识的范围比较广，而且不同层次的学生的语文能力、已有基础、学习兴趣等不同，不便于教师在课堂集中授课讲解。如果在每学完一课后，教师根据课文内容为学生进行适当的拓展，把这些需要拓展学习的知识制作成微课课件，让学生根据自己的需要进行灵活的学习，就能有效拓展学生的语文知识，还能对课堂教学起到重要的延伸与补充作用。例如，在学习了部编版八年级语文上册中的《记承天寺夜游》这一课后，由于课文仅有八十余字，而且还运用了抒情、描写、记叙等多种写作方法，要深入地理解苏轼的这篇小品文，仅靠课文的内容还不够。教师可在讲解完课文后，对本课学习内容进行拓展，如，可把苏轼这一时期被贬黄州时期的人生际遇变化，以及这种变化对他的作品特点、风格的影响为学生进行拓展，把有关内容制作成微课，就能让学生更好地体会到作者在遭遇人生大起大落时的豁达、宽阔的心境，有利于提高语文欣赏水平。
三、微课在初中语文教学中的应用策略
（一）转变理念，提升技能
微课作为一种新兴的教学手段，得到越来越多的师生的喜爱，但是许多语文教师由于受到传统应试教学观念的影响，不愿接受新生事物，从而影响了微课在语文教学中的应用。要提高微课在语文教学中的应用效果，首先需要语文教师转变语文课程教学理念，积极地适应信息时代的发展要求，深入探索创新语文课程教学与信息互联网技术深度融合的方法策略，积极探索微课教学手段在语文不同课型中的应用方式方法。由于微课的制作需要一定的信息技术作支撑，因此还需要语文教师不断加强信息技术知识的学习，不断提升微课教学课件的制作技能，开发出高质量的微课课件来提升教学质量。
（二）合作开发，制作精品
运用微课开展初中语文教学，微课课件的开发制作是基础，而微课课件的开发与制作，既需要教师对教学内容的重点难点、学生情况进行详细研究，又需要编写微课课件制作脚本，还需要进行微视频的录制与网络上传。由此可看出微课课件的制作需要教师投入大量的时间和精力，如果仅仅依靠每个教师的一人之力，恐难胜任和完成这项工作。这就需要各学校、各年级的语文教师开展合作，依靠集体和团队的力量开展分工合作，这样能发挥每个教师的专长和优势，从而制作出精品系列微课课件，还能大大减轻每个语文教师课件制作工作量。
（三）科学运用，突破难点
虽然微课作为一种新兴的教学手段，受到广大师生的普遍喜爱，对提升初中语文教学质量的效率也起到了重要的作用，但是微课教学手段毕竟只是一种课堂教学的辅助手段，只有在教学中进行科学合理的运用才能起到较好的作用。这就要求教师掌握微课教学的应用时机、应用方式，主要把它用于突破教学的重点和难点问题，用于为学生的问题辅导，以及用于课程学习的拓展学习等时机和场合，这样才能最大限度地发挥微课教学的作用。另外，微课的运用不能只注重形式而要注重实效，不能为了盲目地追赶时髦和新潮而运用微课进行教学，那样会取得相反的教学效果。
四、结语
综上所述，把微课用于初中语文教学是对语文教学方式的创新，它不但能提高教学有效性，而且还能增强学生对语文学习的动力，能让学生在快乐的自主学习中轻松突破教学难点，因此教师要加强对微课应用的研究，不断提升微课制作开发能力，运用高质量课件来提升教学质量。
参考文献
[1]陈丽.微课在初中语文教学中的合理应用研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[2]周文仙.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].语文天地，2016（11）.
[3]赵曰涛.微课在初中语文课堂教学中的应用[J].课外语文，2016（17）.
作者简介：李成明，1971年生，甘肃省天祝县人，一级教师，本科，主要从事中小学语文的教育教学工作。
（编辑：龙贤东）