多年后笔者又一次执教人教版三年级上册《陶罐和铁罐》公开课，由于理念更新，在教学策略上作了大胆创新，设计上将语文与艺术巧妙结合，课堂因此变得面目全新，教学实效得到提升。
　　《陶罐和铁罐》这篇课文，是小学语文第七册第六组中的一篇精读课文。讲的是发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文分两部分，主要通过对话展开情节，推动故事的发展。铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中得到充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢？这节课笔者做了两个新的尝试，有了欣喜的发现。
　　一、让学生们在情境中“玩”
　　在深圳市举办的全国“小学语文主题学习”研讨会上，主题词“语文课，就要变着法儿玩儿”非常新颖，师生互动、变着法玩的语文课新鲜有趣。《陶罐和铁罐》这样的课文，就可以在教学思路上大胆创新，将以学生为主的游戏模式灵活运用到课中来，让学生们痛痛快快地“玩”。
　　红色的幕布徐徐拉开——以课本剧的形式组织教学，童话般的氛围营造出来了。采用舞台搭景、角色表演、生活再现等艺术手段，创设语文学习情境，让学生在情境中积累语言，培养语感，训练表达。
　　笔者把《陶罐和铁罐》的故事划分成两幕小话剧，课前打印好剧本分发到小组内。课的伊始先出示精美的表演道具，激发学生参演课本剧的热情;接着引出“剧本”，要求学生带着浓浓的兴趣通读全文，对课文有一个全面的了解，把读懂的内容连贯地用两幕剧本的框架列举出来，弄清第一幕、第二幕的四个要素：时间、地点、人物、事件。第一节课时主要排演第一幕，重头戏落在陶罐和铁罐的对话上，学生先在书上勾画出人物的对白，即“台词”。
　　为调动学生的积极性，该课还特设了“最佳演员奖”“最佳动作设计奖”“最佳台词奖”“最佳编剧奖”“期待效应”促使学生表现优秀。笔者先閉眼仔细聆听学生朗读的语气，再看他们能否准确地根据人物性格变换神态，再观察他们是否放入动作练读，最后由学生推选两名高手上台示范，台下同学自由点评。接着集体表演练习，男、女生分别扮演铁罐和陶罐，男生起立叉腰，摆出一副不可一世的造型，而女生则表现出谦卑、和善、知礼的模样。在接受了集中指导排演之后，老师开始放手让学生们在小组内分角色练习。由于有了之前一招一式的指导铺垫，学生兴趣浓厚，小组练习都非常投入。
　　课的尾声部分还设计了这样一个情境片断，让学生自由选择国王御厨里的锅子、勺子、碗等角色，用“假如我是皇帝御厨里的（