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摘 要：在新课程标准下，教师不仅仅要传授给学生理论知识，更重要的是要加强素质教育工作，让学生在学习知识的同时提升自身综合素养。为此，语文教师们应该在以教学目标为前提的基础上不断总结、不断创新，努力提高学生们的语文核心素养。
关键词：中职语文 核心素养 培育方法
在当前的中职语文课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还是习惯于遵循老式的教学模式与理念，学生往往都是被动地接受课本内容，导致课堂教学效率较低。针对以上问题，教师要与时俱进，跟上时代发展的脚步，在中职语文课堂教学中加强语文核心素养的培育工作，让学生拥有较强的人文素养。语文核心素养包含了语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解，教师要结合以上几点开展语文教学，让学生能够对所学到的语文知识有较为透彻的理解和認知，把语文课堂的主导权交给学生，师生之间共同构建高效语文课堂。
一、语文核心素养培育存在的困境
（1）价值取向异位
在素质教育背景下，教师意识到了语文核心素养培育的必要性，但是在实际的语文教学中存在脱离文本的问题，教师过度追求人文价值，虽然这种教学模式能够改变以往语文学科的工具性问题，语文课堂不再是训练学生听说读写的工具，而是逐渐让学生的情感得到熏陶，但是相应的中职语文也走向了另一种极端，例如，过度追求人文价值、弱化“双基”、架空文本等，存在教学中脱离语文能力训练、语言文字训练、文本内容的现状。
（2）教学过程较为冗余
中职生的学习兴趣较低，注意力很难集中在语文课堂中，教师为了让教学形式多样、内容丰富，会在语文教学中应用多媒体技术，但是相应的也出现刻意求异的问题，例如，课件过于花哨、课件内容和教材内容偏差较大等，这些都不利于语文核心素养的培育。
二、中职语文核心素养培育的方法
（1）引导学生发展与继承本民族的优秀文化
在中职语文课堂教学中要想加强核心素养的培育，教师需要引导学生发展与继承本民族的优秀文化。很多中职生对于民族文化缺乏兴趣，教师需要意识到民族文化传统性与现代性相互结合的必要性，让学生能够感受到民族优秀文化的博大精深，在学习、生活中能够不断地发扬与继承优秀的民族文化，树立民族自豪、民族自信、民族自尊。例如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，教师可以利用多媒体技术来播放王熙凤出场的视频，让学生去品味王熙凤的服饰特点，通过古典作品来感受古代人民的服饰文化。
（2）在语文教学中提升学生的审美能力与创造能力
审美鉴赏与创造是语文核心素养中的重要内容，教师要善于在语文教学中提升学生的审美能力与创造能力，让学生的灵魂和精神得到升华，在学习过程中和作者产生强烈的共鸣，深入挖掘文章中存在的人文素材，让学生拥有健康的人生态度与审美情趣。审美鉴赏和创造的对象有文本的情感、意蕴、意象、语言等方面，教师要让这些审美对象反映在学生的脑海中，培养学生优秀的发散性思维能力。例如，在学习《雨巷》的时候，教师要让学生深刻地去感悟当时的黑暗社会，把雨巷和丁香一样、拥有着愁怨的姑娘相互结合起来，学生把作者的情感和脑海中的意象相互结合起来，不断地组合与加工，充分提升学生的审美鉴赏能力与创造能力。
（3）做好总结和积累工作
俗话说，好记性不如烂笔头。对于学生们来讲，从进行知识储备的角度出发，我们应该帮助学生们进行知识的总结和积累工作。从学生们的角度来讲，怎样做好总结和积累工作，就是专门设置自己的知识积累本，并在积累本上不断的进行知识的扩充。当然，对于积累本我们也要进行定期的复习，这样才能够实现“温故而知新”。与此同时，对于学生们来说，多背诵也是积累的一个重要形式。在我们每个人的生命经验当中都会有“老师让我们背诵并提问”这一个经验，当我们从那个时期过来之后会发现当初背诵的诗句篇章都记忆犹新。因此，这就是我们进行积累和总结工作的重要意义的体现。只有通过反复的背诵，经常性的积累和总结，才能够让知识更加巩固，才能够帮助我们更好的提升自身文化水平。
（4）鼓励学生广泛阅读，并做好语文阅读教学
阅读有很多形式，包括：课内阅读、课外阅读以及个性化阅读。对于我们的语文教学而言，我们语文教师要通过教学研讨来设立专门的语文阅读课，从而帮助学生们打下良好的阅读习惯和坚实的阅读基础。与此同时，教师更要注重学生课堂精读，课本上的内容就是我们精读的重要载体，我们可以让学生们通过精读的方式将文化渗透到内心。另外，教师们也要将课内阅读与课外阅读两者进行有机的结合，这样学生们通过课堂上的精读之后课下再进行针对性的广泛阅读，对于学生普及知识面是非常有帮助的。当然，我们教师们也要倡导个性化阅读，让学生们根据自身的特点和成长点，进行个性化的阅读。
（5）注重学生表达能力的提升
教师在教学过程中，要通过进行古典文学阅读和经典文化学习，帮助学生们提高自身的文化知识水平。与此同时，教师们更要借这样的一个过程帮助学生们切实提高语言表达能力和书面表达能力。因此，教师一定要清楚的认识到表达能力对于学生们的日后发展和未来学习的重要意义，并在课堂教学过程中积极帮助学生锻炼自身表达能力。比如说，我们教师可以通过进行提问的形式帮助学生们从敢于说话到准确表达;或者通过设置课堂小作业的形式，帮助学生们针对书面表达能力得以提高。
总而言之，语文教师一定要从学生的全面发展角度出发，不断进取来提高学生们的语文核心素养。首先，教师要在教学中将教学目标指向核心素养的培养;然后，再在教学中不断优化促进学生核心素养提高的有效策略。
參考文献
关键词：中职语文 核心素养 培育方法
在当前的中职语文课堂教学中还存在很多的问题，部分教师还是习惯于遵循老式的教学模式与理念，学生往往都是被动地接受课本内容，导致课堂教学效率较低。针对以上问题，教师要与时俱进，跟上时代发展的脚步，在中职语文课堂教学中加强语文核心素养的培育工作，让学生拥有较强的人文素养。语文核心素养包含了语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解，教师要结合以上几点开展语文教学，让学生能够对所学到的语文知识有较为透彻的理解和認知，把语文课堂的主导权交给学生，师生之间共同构建高效语文课堂。
一、语文核心素养培育存在的困境
（1）价值取向异位
在素质教育背景下，教师意识到了语文核心素养培育的必要性，但是在实际的语文教学中存在脱离文本的问题，教师过度追求人文价值，虽然这种教学模式能够改变以往语文学科的工具性问题，语文课堂不再是训练学生听说读写的工具，而是逐渐让学生的情感得到熏陶，但是相应的中职语文也走向了另一种极端，例如，过度追求人文价值、弱化“双基”、架空文本等，存在教学中脱离语文能力训练、语言文字训练、文本内容的现状。
（2）教学过程较为冗余
中职生的学习兴趣较低，注意力很难集中在语文课堂中，教师为了让教学形式多样、内容丰富，会在语文教学中应用多媒体技术，但是相应的也出现刻意求异的问题，例如，课件过于花哨、课件内容和教材内容偏差较大等，这些都不利于语文核心素养的培育。
二、中职语文核心素养培育的方法
（1）引导学生发展与继承本民族的优秀文化
在中职语文课堂教学中要想加强核心素养的培育，教师需要引导学生发展与继承本民族的优秀文化。很多中职生对于民族文化缺乏兴趣，教师需要意识到民族文化传统性与现代性相互结合的必要性，让学生能够感受到民族优秀文化的博大精深，在学习、生活中能够不断地发扬与继承优秀的民族文化，树立民族自豪、民族自信、民族自尊。例如，在学习《林黛玉进贾府》的时候，教师可以利用多媒体技术来播放王熙凤出场的视频，让学生去品味王熙凤的服饰特点，通过古典作品来感受古代人民的服饰文化。
（2）在语文教学中提升学生的审美能力与创造能力
审美鉴赏与创造是语文核心素养中的重要内容，教师要善于在语文教学中提升学生的审美能力与创造能力，让学生的灵魂和精神得到升华，在学习过程中和作者产生强烈的共鸣，深入挖掘文章中存在的人文素材，让学生拥有健康的人生态度与审美情趣。审美鉴赏和创造的对象有文本的情感、意蕴、意象、语言等方面，教师要让这些审美对象反映在学生的脑海中，培养学生优秀的发散性思维能力。例如，在学习《雨巷》的时候，教师要让学生深刻地去感悟当时的黑暗社会，把雨巷和丁香一样、拥有着愁怨的姑娘相互结合起来，学生把作者的情感和脑海中的意象相互结合起来，不断地组合与加工，充分提升学生的审美鉴赏能力与创造能力。
（3）做好总结和积累工作
俗话说，好记性不如烂笔头。对于学生们来讲，从进行知识储备的角度出发，我们应该帮助学生们进行知识的总结和积累工作。从学生们的角度来讲，怎样做好总结和积累工作，就是专门设置自己的知识积累本，并在积累本上不断的进行知识的扩充。当然，对于积累本我们也要进行定期的复习，这样才能够实现“温故而知新”。与此同时，对于学生们来说，多背诵也是积累的一个重要形式。在我们每个人的生命经验当中都会有“老师让我们背诵并提问”这一个经验，当我们从那个时期过来之后会发现当初背诵的诗句篇章都记忆犹新。因此，这就是我们进行积累和总结工作的重要意义的体现。只有通过反复的背诵，经常性的积累和总结，才能够让知识更加巩固，才能够帮助我们更好的提升自身文化水平。
（4）鼓励学生广泛阅读，并做好语文阅读教学
阅读有很多形式，包括：课内阅读、课外阅读以及个性化阅读。对于我们的语文教学而言，我们语文教师要通过教学研讨来设立专门的语文阅读课，从而帮助学生们打下良好的阅读习惯和坚实的阅读基础。与此同时，教师更要注重学生课堂精读，课本上的内容就是我们精读的重要载体，我们可以让学生们通过精读的方式将文化渗透到内心。另外，教师们也要将课内阅读与课外阅读两者进行有机的结合，这样学生们通过课堂上的精读之后课下再进行针对性的广泛阅读，对于学生普及知识面是非常有帮助的。当然，我们教师们也要倡导个性化阅读，让学生们根据自身的特点和成长点，进行个性化的阅读。
（5）注重学生表达能力的提升
教师在教学过程中，要通过进行古典文学阅读和经典文化学习，帮助学生们提高自身的文化知识水平。与此同时，教师们更要借这样的一个过程帮助学生们切实提高语言表达能力和书面表达能力。因此，教师一定要清楚的认识到表达能力对于学生们的日后发展和未来学习的重要意义，并在课堂教学过程中积极帮助学生锻炼自身表达能力。比如说，我们教师可以通过进行提问的形式帮助学生们从敢于说话到准确表达;或者通过设置课堂小作业的形式，帮助学生们针对书面表达能力得以提高。
总而言之，语文教师一定要从学生的全面发展角度出发，不断进取来提高学生们的语文核心素养。首先，教师要在教学中将教学目标指向核心素养的培养;然后，再在教学中不断优化促进学生核心素养提高的有效策略。
參考文献
[1]杨梅.核心素养下情境教学在中职语文教学中的应用[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：106-107.
[2]陈妍.传优秀传统文化 塑职业素养新风——中职语文教学与职业素养培养的探究[J].卫生职业教育，2018，36（16）：13-14.