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[摘要]在初中语文教学中,提高学生语文能力的关键是培养学生学习语文的兴趣以及学生的问题意识,将参与式教学真正融入到课堂教学之中。本文基于自己几年来对初中语文教学的实际体会,着重从以上三个方面对初中语文教学进行浅析。
[关键词]初中语文教学兴趣问题意识参与式教学
中小学时期是求知欲旺盛时期,同学们对很多事情都有浓烈的兴趣,如何将其转移到语文学习上是提高学生学习语文能力的关键一环。首先,就是要建立和谐的师生关系。老师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受老师的教育,能较快地把教育的要求转化为自己的需要,并为满足需要去努力。所以老师多与学生进行情感方面的交流,关心学生,爱护学生,尊重学生,理解学生,对调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣是非常有效的。
其次,老师要善于发展学生学习语文的入趣点。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。或许某些学生对语文不感兴趣,但是他们必定对语文中的某一方面或者某一篇文章特别喜欢。这样老师就可以从这一方面或这篇文章入手来引导学生,让学生自己逐渐感觉到与之相关联以外的东西也需要了解一下,如此顺藤摸瓜,逐渐就会让学生学到很多东西。
然后,顺着入趣点,扩展学生的知识面。让学生找到了学习语文的入趣点,他就会发现自己以前所讨厌的东西其实很有意思。这样就增加了他们的学习兴趣,提高了学习的积极性。但是同时要注意,这时要主动对学生施加点压力,引导学生继续深入探究。时间长了,学生就会明白其实学习语文并不是一件痛苦的事。
最后,要求学生阶段性地总结一下自己的成绩,这样会增强他们的学习欲望,使他们逐渐变成一个勇于研究、富于创新的人,更能提高学生对语文学习的兴趣。
培养学生的问题意识是提高学生语文学习能力的另一个重要方面。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维, 不断提出问题并努力解决问题。产生问题意识的主体应该是学生,在语文教学中,老师应该把提问的权利交给学生,让学生自己发现问题和提出问题。
对大多数初中生来说,他们的问题意识非常薄弱,老师在语文教学过程中应该巧设问题,向学生呈现与当前学习内容相关的情境,使学习能够在和现实情况基本一致或相似的情境中发生,使学生情感的内部心理条件得以激发,达到与环境的和谐统一、共鸣,使学生进入一种迫切需要解决问题的状态。问题情境的巧妙设计一旦扣住了课文最突出的构思特点,就能带动对课文的整体阅读教学。这样既突出教学的重点, 又能有效地对学生进行理解能力的训练。
接着就是引导学生对所提出的问题一一解决的过程,这也是对学生能力培养的一个过程。它不仅能促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力,还能促使学生对学习情境的变化增强敏感性,诱导学生考虑在特定的学习情境下,采用最适应自己学习特点的方法,使其能够客观地评价自己,并相应地调整学习方法。
培养学生问题意识的初中语文教学是适应新课改的必然产物,是对传统灌输式语文教学的颠覆,也是对传统语文教学问题的革新发展。它突破了“师问生答”的传统问题教学,突出了学生主动发现问题、提出并解决问题能力的培养,同时也增强了学生创新思维能力,必将成为未来教学改革发展的一个趋势。
参与式教学是本文提出的又一提高学生学习语文能力的重要方面,它体现了“还学生教学主体地位”的教育理念:以学生为中心,平等参与,共同学习,在语文教学实践中深受学生的欢迎,提高了学生学习语文的积极性。
初中生尚未完全脱离偏于对形象型的认知,又尚未完全形成较为成熟的逻辑思维能力,但进入青春期后生理的发育已经使其在心理上有了“自我”意识、主动性意识和“主人翁”意识,并且在这个年龄段的学生开始有了一些初步、浅层的独立思考能力。因此,使用“参与式教学”,对于初中学生来说,是最为合适的。结合我这几年的语文教学经历,“参与式”的实践运用主要有以下两个方面:
一、调动学生主动参与对课文的思考、讨论和讲解。例如我在讲《行路难》时,讲到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的观点,我让学生分组讨论,然后畅所欲言,说出自己的观点,最主要的是我鼓励学生想自己的想法,说自己的心声,学生可以不赞同孔子的观点,只要能说得出自己的理由,我都会表扬他们,并会为他们记上课堂得分。在这种鼓励下,学生们变得大胆、活跃,提高了学生思考、表达的能力,而且培养出学生敢于质疑的精神,使学生明白“不死读书、不读死书”。
二、强化“参与式教学”与“日常生活”的结合。学语文本就是为了运用于日常生活,使学到的课本知识能够指导现实的做人、做事,如果将“参与式教学”与日常生活结合,会更能提高学生学习语文的兴趣。比如我会布置一些具有讨论性、思考性的问题:对社会上的一些现象发表以下自己的观点,然后写一篇作文,或者在课堂上介绍自己的爱好、一些体育明星等等。学生完成这样的作业,在课下必须得思考,甚至还会产生讨论,这其实就是“参与式教学”在课堂之外的延伸。而且通过这种方式,使学生发现原来学语文是很实用的,能够指导现实中的说话、做事。在这之后,学生学习语文的兴趣以及积极性较之以前都提高很多,同时也培养了学生的综合素质及综合能力,使他们懂得“学以致用”。
以上三个方面是我在近几年的语文教学过程中的一些亲身体会,感到确实收到良好的效果,但实际应用中要结合自己的教学实际和本地的教学特点,根据学生的能力,灵活运用,正确完成语文教学活动的任务,真正提高学生的语文学习能力才是最终的目的。
(作者单位:山东菏泽牡丹区22中分校)
[关键词]初中语文教学兴趣问题意识参与式教学
中小学时期是求知欲旺盛时期,同学们对很多事情都有浓烈的兴趣,如何将其转移到语文学习上是提高学生学习语文能力的关键一环。首先,就是要建立和谐的师生关系。老师热爱学生,对学生寄予希望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受老师的教育,能较快地把教育的要求转化为自己的需要,并为满足需要去努力。所以老师多与学生进行情感方面的交流,关心学生,爱护学生,尊重学生,理解学生,对调动学生学习的积极性,提高学生学习的兴趣是非常有效的。
其次,老师要善于发展学生学习语文的入趣点。“入趣点”是指人在做事情过程中的兴趣所在。或许某些学生对语文不感兴趣,但是他们必定对语文中的某一方面或者某一篇文章特别喜欢。这样老师就可以从这一方面或这篇文章入手来引导学生,让学生自己逐渐感觉到与之相关联以外的东西也需要了解一下,如此顺藤摸瓜,逐渐就会让学生学到很多东西。
然后,顺着入趣点,扩展学生的知识面。让学生找到了学习语文的入趣点,他就会发现自己以前所讨厌的东西其实很有意思。这样就增加了他们的学习兴趣,提高了学习的积极性。但是同时要注意,这时要主动对学生施加点压力,引导学生继续深入探究。时间长了,学生就会明白其实学习语文并不是一件痛苦的事。
最后,要求学生阶段性地总结一下自己的成绩,这样会增强他们的学习欲望,使他们逐渐变成一个勇于研究、富于创新的人,更能提高学生对语文学习的兴趣。
培养学生的问题意识是提高学生语文学习能力的另一个重要方面。问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使学生积极思维, 不断提出问题并努力解决问题。产生问题意识的主体应该是学生,在语文教学中,老师应该把提问的权利交给学生,让学生自己发现问题和提出问题。
对大多数初中生来说,他们的问题意识非常薄弱,老师在语文教学过程中应该巧设问题,向学生呈现与当前学习内容相关的情境,使学习能够在和现实情况基本一致或相似的情境中发生,使学生情感的内部心理条件得以激发,达到与环境的和谐统一、共鸣,使学生进入一种迫切需要解决问题的状态。问题情境的巧妙设计一旦扣住了课文最突出的构思特点,就能带动对课文的整体阅读教学。这样既突出教学的重点, 又能有效地对学生进行理解能力的训练。
接着就是引导学生对所提出的问题一一解决的过程,这也是对学生能力培养的一个过程。它不仅能促进学生认识到自己的认知过程、知识水平和学习能力,还能促使学生对学习情境的变化增强敏感性,诱导学生考虑在特定的学习情境下,采用最适应自己学习特点的方法,使其能够客观地评价自己,并相应地调整学习方法。
培养学生问题意识的初中语文教学是适应新课改的必然产物,是对传统灌输式语文教学的颠覆,也是对传统语文教学问题的革新发展。它突破了“师问生答”的传统问题教学,突出了学生主动发现问题、提出并解决问题能力的培养,同时也增强了学生创新思维能力,必将成为未来教学改革发展的一个趋势。
参与式教学是本文提出的又一提高学生学习语文能力的重要方面,它体现了“还学生教学主体地位”的教育理念:以学生为中心,平等参与,共同学习,在语文教学实践中深受学生的欢迎,提高了学生学习语文的积极性。
初中生尚未完全脱离偏于对形象型的认知,又尚未完全形成较为成熟的逻辑思维能力,但进入青春期后生理的发育已经使其在心理上有了“自我”意识、主动性意识和“主人翁”意识,并且在这个年龄段的学生开始有了一些初步、浅层的独立思考能力。因此,使用“参与式教学”,对于初中学生来说,是最为合适的。结合我这几年的语文教学经历,“参与式”的实践运用主要有以下两个方面:
一、调动学生主动参与对课文的思考、讨论和讲解。例如我在讲《行路难》时,讲到“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的观点,我让学生分组讨论,然后畅所欲言,说出自己的观点,最主要的是我鼓励学生想自己的想法,说自己的心声,学生可以不赞同孔子的观点,只要能说得出自己的理由,我都会表扬他们,并会为他们记上课堂得分。在这种鼓励下,学生们变得大胆、活跃,提高了学生思考、表达的能力,而且培养出学生敢于质疑的精神,使学生明白“不死读书、不读死书”。
二、强化“参与式教学”与“日常生活”的结合。学语文本就是为了运用于日常生活,使学到的课本知识能够指导现实的做人、做事,如果将“参与式教学”与日常生活结合,会更能提高学生学习语文的兴趣。比如我会布置一些具有讨论性、思考性的问题:对社会上的一些现象发表以下自己的观点,然后写一篇作文,或者在课堂上介绍自己的爱好、一些体育明星等等。学生完成这样的作业,在课下必须得思考,甚至还会产生讨论,这其实就是“参与式教学”在课堂之外的延伸。而且通过这种方式,使学生发现原来学语文是很实用的,能够指导现实中的说话、做事。在这之后,学生学习语文的兴趣以及积极性较之以前都提高很多,同时也培养了学生的综合素质及综合能力,使他们懂得“学以致用”。
以上三个方面是我在近几年的语文教学过程中的一些亲身体会,感到确实收到良好的效果,但实际应用中要结合自己的教学实际和本地的教学特点,根据学生的能力,灵活运用,正确完成语文教学活动的任务,真正提高学生的语文学习能力才是最终的目的。
(作者单位:山东菏泽牡丹区22中分校)