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摘 要：力学是研究物质机械运动规律的科学，力学的基本原理对班级文化管理富有启发和借鉴意义。在班级文化管理中，班主任要把准用力方向，充分发挥班级文化管理的导向功能；要调适用力的大小，恰当保持班级文化管理的协调稳定；要找准力的作用点，全力打造班级文化管理的特色项目。
关键词：班级文化；班级文化管理；班级文化管理力；力学
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-125-01
班级文化是班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系。班级文化管理是班主任以文化为媒介对学生进行的管理，其实质是一种力量的发挥。这种力量，我们称之为班级文化管理力。力学认为，力对物体的作用效果取决于力的大小、方向与作用点。这一基本原理对班级文化管理具有很大的启示作用和借鉴意义。
一、把准力的方向，充分发挥班级文化管理的导向功能
方向决定成败。班级文化管理力的方向正确与否，从小处说，影响一个班级的发展质效和整体形象；从大处说，它会影响一批人的品行乃至未来国民的素质。方向找准，班级文化管理才有了向上向善的正能量。
24字的社会主义核心价值观，既弘扬传统美德又体现时代精神，是班级文化管理的方向和指针。班主任要善于将社会主义核心价值观贴近实际融入到日常的班级管理中，洞察学生，见微知著，用社会主义核心价值观帮助学生把准人生的航向。
一次，我布置了一道语文作业题：写一句话，用上“否则”及表示关联的词语“无论……都……”。在林林总总的答案中，小逸所造的句子引起了我的注意：无论怎样，你都要把钱凑齐交来，否则我就撕票。
小逸聪明机灵，学习好，但心胸偏狭，对别人缺乏友善，往往采取敌对的态度，恃强凌弱。我曾经因为他多次欺辱坐在他前面的小嘉而找他谈话。问他缘由，他还振振有词：“看他不爽，我就是要教训他！”一副桀骜不驯、死猪不怕开水烫的赖皮样。这样下去，这孩子养成了恶习可糟了，我焦急万分。在他不知晓的情况下，我跟他家长进行了沟通，了解到最近小逸喜欢看警匪片，喜欢模仿片中人物，特别是匪徒形象，经他一演绎，居然惟妙惟肖。在他的影响下，班上不少同学也蠢蠢欲动，怎么办呢？
其时我刚刚教完《半截蜡烛》，就组织大家演这个课本剧，并且把演德国军官的角色给了他。我这个总导演跟他说戏，与他探讨了一个问题：“伯诺德夫人和大儿子杰克为什么想方设法搬走藏着秘密情报的半截蜡烛都没有成功，而小女儿杰奎琳却成功了呢？”他不假思索地说：“因为德国军官也有一个和杰奎琳差不多大，也一样漂亮的女儿。他想到了已经好久没见到的女儿。于是，他对杰奎琳有了父亲般的慈爱，放松了警惕。”我顺水推舟：“这是第二次世界大战期间发生的一件事，战争的双方势不两立，可在对待杰奎琳时，德国军官人性复萌，答应了杰奎琳的请求。”小逸点头赞同：“老师说得对，即使是作为反面人物来描述的德国军官，他也有人性，也有父爱，并不是个彻底的大坏蛋。”我因势利导：“其实，在现实社会里，我们每个人内心深处都想做一个受别人尊重，得到别人肯定的好人。今天，我们撇开课文中的故事，来谈我们自己，你觉得我们要怎样对待别人才好呢？”小逸若有所悟，低着头说：“对别人要友善，要团结同学。”我抚摸着小逸的头，动情地说：“其实你在老师的心目中，一直是个优秀的孩子，学习成绩名列前茅，字写得工整美观，如果你能把自己的心态调整好，跟同学处理好关系，你一定能赢得别人的尊敬。”直抵心灵的谈话洞开了小逸的心扉，在老师和家长的持久热情的关怀下，小逸渐渐变得彬彬有礼了。他的转变也带动了班级风气的整体好转。
学生道德品行的规范和不良行为的矫正是班级文化管理的重要内容。作为班主任，在班级文化管理上，还特别需要注重班级文化氛围的营造，让学生自己撰写班级宣言，拟写班级口号，以积极向上的精神文化凝聚班级力量，引领学生沿着科学发展的轨道前进；特别注重班级文化标识的设计，在学生自主参与下，绘制富有朝气与活力的班旗，谱写饱蘸真情与大爱的班歌，组织充盈快乐与童趣的活动，让班级时时、处处焕发出正能量所带来的光彩。
二、调适力的大小，恰当保持班级文化管理的协调稳定
弓满弦易断，锋利刃易折。班级文化管理力的大小要恰当，力度过大则过犹不及，力度太小则无济于事，因此班主任要审时度势，及时“发力”，伺机调整，把力用在火候上，做到以人为本、刚柔相济，确保班级文化管理的系统平衡。
有一年，我任教六年级一个班。到了毕业前夕，我发现班上有几个同学行为有些异常，其他任课老师也反映有几个小孩早恋。晓琳就是其中的一位。晓琳是个留守儿童，母亲出国打工，父亲常年在外，跟奶奶过日子。午休时，我几次发现她读言情小说，几次劝阻，甚至没收她的书，也不奏效。也有同学向我反映晓琳在跟前桌的男孩小江谈恋爱。上课时，在其他同学不注意时，我还收过她传给男孩的纸条，纸条上书写的表达纯真爱恋的语句诗一般凝练、炽烈。很显然，这是一个处在青春发育期，情窦初开，被懵懂情思蒙蔽了心灵的女孩。
作为有着20多年班主任工作经历的我很清楚，一个学生成长到十三四岁，他（她）的情感生活就会增加一个重要内容，那就是对于异性的好感和与之交往的愿望。像晓琳这样的学生并不能扣上“早恋”的帽子，更谈不上“爱情”。我们不能用成年人的恋爱体验和行为评价他们。当孩子有了与异性交往的渴求时，我们可以给予及时的指导，“唤醒他（她）内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。”（薄迦丘语）基于这样的想法，我找她谈了心，跟她聊起了刚学习的课文《牛郎织女》。《牛郎织女》是劳动人民想像力的出色代表，体现了爱情力量的出神入化和美妙绝伦，让孩子知道爱情是幸福的，是人类与生俱来的健康情感，在生动案例中消除对爱情的神秘感，增进对爱情的科学认识和了解，有助于他们养成真善美的性情，进而达到人格升华。事实上，在我落落大方地与晓琳谈纯真爱情的美好，两性之间的爱情也是一种高尚、健康的感情时。她原本紧张的神情松弛下来，腼腆地笑了。戒备之心消除后，我又不失时机地引导她从现时的烦恼中走出来，愉快地投入到学习中来。她咬咬嘴唇，使劲地点了点头，离开时说了这样一句话：“老师，您放心，我知道怎样做了。”心思转变后的她积极投入复习，最终以优异的成绩顺利毕业。 班级文化实质是学生情感的心理场。班主任在班级文化管理中要把握好学生的情感心理动态，适度调节。班级文化管理中遇到麻烦时，班主任要冷静应对，智慧处理，这时管理的力度就要加大。班级文化管理已经进入正常轨道，并且发挥着应有的效力，达到了“无为而治”的境界，这时班主任应稍安勿躁，姑且作壁上观，但这并不是说班级管理就万事大吉了，如果轻忽麻痹，任其发展，有时暗流涌动自己也浑然不觉，往往错失教育良机，所以班主任静观其变时也要居安思危，察细观微，采取必要的教育管理措施。
三、找准力的作用点，全力打造班级文化管理的特色项目
班级文化管理丰富的外延给文化管理带来了挑战。班主任要善于挖掘并选择利用好班级文化管理力的作用点，根据学生不同个性特点，针对不同情况，采取特定办法和特殊策略，找准管理的突破口，深入开掘，持续推进，打造班级文化特色，凸显班级文化管理的亮点。
我曾收到一份某重点大学文学院学生晶晶的来信。他在信中写道，小学时代难以抹去的印记是康老师抑扬顿挫地给他们朗读文章。他感谢我给他埋下了文学的种子，使他发现了文字的神秘与瑰丽。说实话，我没有想到十年前的一个小小的教学尝试竟会产生如此深远的影响。依稀记得，初为人师，我接了一个差班，学生晶晶就是这个班的调皮大王。这个班学生普遍浮躁，纪律松散。在一次训导无效后，我捧起自己正在读的意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书大声朗读起来，教室里立刻安静下来。这给了我一个小小的惊喜。于是，我利用早读课和自习课的时间陆陆续续给学生读完了这本书。书中所描写的那种儿童之间的纯真的友情，师生、朋友、父母与儿女以及兄弟姐妹之间的爱，人与人之间的关怀与同情深深地打动了学生的心。我还给这班学生读过现当代作家成长的故事，读过安徒生童话、格林童话以及报刊杂志上的儿童文学作品。可以说，正是这些文章温暖了学生的心田，凝聚了学生的力量，升腾起学生的希望。后来，班风明显好转，学生的学习积极性也空前高涨。在期末全县统一组织的测试中，该班的语文成绩也由原来的全乡倒数第一跃为全乡第一。
给学生读书成为我教书生涯的不可或缺的一部分。多年来，我一直坚持为学生朗读，用朗读陶冶学生情操，启迪学生智慧。在我带头朗读的同时，我还积极推动亲子阅读、绘本阅读、学生互读。朗读课程成为我班级文化管理中一道亮丽的风景线。
总之，班级文化管理需要班主任精准发力，做到方向正确，使班级这艘航船永不偏离航线；做到用力适度，使班级形成和谐向上心理相容的环境；做到力的作用点适切，使班级文化建设特色鲜明。
参考文献：
[1] 康海群.作业中的心理动态[J]班主任之友（小学版），2012（6）.
[2] 康海群.在“爱”的教育中成长.[N]江苏教育报，2014-10-10（3）.
关键词：班级文化；班级文化管理；班级文化管理力；力学
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）01-125-01
班级文化是班级在处理外部适应和内部融合过程中形成的、班级成员共有的价值和信念体系。班级文化管理是班主任以文化为媒介对学生进行的管理，其实质是一种力量的发挥。这种力量，我们称之为班级文化管理力。力学认为，力对物体的作用效果取决于力的大小、方向与作用点。这一基本原理对班级文化管理具有很大的启示作用和借鉴意义。
一、把准力的方向，充分发挥班级文化管理的导向功能
方向决定成败。班级文化管理力的方向正确与否，从小处说，影响一个班级的发展质效和整体形象；从大处说，它会影响一批人的品行乃至未来国民的素质。方向找准，班级文化管理才有了向上向善的正能量。
24字的社会主义核心价值观，既弘扬传统美德又体现时代精神，是班级文化管理的方向和指针。班主任要善于将社会主义核心价值观贴近实际融入到日常的班级管理中，洞察学生，见微知著，用社会主义核心价值观帮助学生把准人生的航向。
一次，我布置了一道语文作业题：写一句话，用上“否则”及表示关联的词语“无论……都……”。在林林总总的答案中，小逸所造的句子引起了我的注意：无论怎样，你都要把钱凑齐交来，否则我就撕票。
小逸聪明机灵，学习好，但心胸偏狭，对别人缺乏友善，往往采取敌对的态度，恃强凌弱。我曾经因为他多次欺辱坐在他前面的小嘉而找他谈话。问他缘由，他还振振有词：“看他不爽，我就是要教训他！”一副桀骜不驯、死猪不怕开水烫的赖皮样。这样下去，这孩子养成了恶习可糟了，我焦急万分。在他不知晓的情况下，我跟他家长进行了沟通，了解到最近小逸喜欢看警匪片，喜欢模仿片中人物，特别是匪徒形象，经他一演绎，居然惟妙惟肖。在他的影响下，班上不少同学也蠢蠢欲动，怎么办呢？
其时我刚刚教完《半截蜡烛》，就组织大家演这个课本剧，并且把演德国军官的角色给了他。我这个总导演跟他说戏，与他探讨了一个问题：“伯诺德夫人和大儿子杰克为什么想方设法搬走藏着秘密情报的半截蜡烛都没有成功，而小女儿杰奎琳却成功了呢？”他不假思索地说：“因为德国军官也有一个和杰奎琳差不多大，也一样漂亮的女儿。他想到了已经好久没见到的女儿。于是，他对杰奎琳有了父亲般的慈爱，放松了警惕。”我顺水推舟：“这是第二次世界大战期间发生的一件事，战争的双方势不两立，可在对待杰奎琳时，德国军官人性复萌，答应了杰奎琳的请求。”小逸点头赞同：“老师说得对，即使是作为反面人物来描述的德国军官，他也有人性，也有父爱，并不是个彻底的大坏蛋。”我因势利导：“其实，在现实社会里，我们每个人内心深处都想做一个受别人尊重，得到别人肯定的好人。今天，我们撇开课文中的故事，来谈我们自己，你觉得我们要怎样对待别人才好呢？”小逸若有所悟，低着头说：“对别人要友善，要团结同学。”我抚摸着小逸的头，动情地说：“其实你在老师的心目中，一直是个优秀的孩子，学习成绩名列前茅，字写得工整美观，如果你能把自己的心态调整好，跟同学处理好关系，你一定能赢得别人的尊敬。”直抵心灵的谈话洞开了小逸的心扉，在老师和家长的持久热情的关怀下，小逸渐渐变得彬彬有礼了。他的转变也带动了班级风气的整体好转。
学生道德品行的规范和不良行为的矫正是班级文化管理的重要内容。作为班主任，在班级文化管理上，还特别需要注重班级文化氛围的营造，让学生自己撰写班级宣言，拟写班级口号，以积极向上的精神文化凝聚班级力量，引领学生沿着科学发展的轨道前进；特别注重班级文化标识的设计，在学生自主参与下，绘制富有朝气与活力的班旗，谱写饱蘸真情与大爱的班歌，组织充盈快乐与童趣的活动，让班级时时、处处焕发出正能量所带来的光彩。
二、调适力的大小，恰当保持班级文化管理的协调稳定
弓满弦易断，锋利刃易折。班级文化管理力的大小要恰当，力度过大则过犹不及，力度太小则无济于事，因此班主任要审时度势，及时“发力”，伺机调整，把力用在火候上，做到以人为本、刚柔相济，确保班级文化管理的系统平衡。
有一年，我任教六年级一个班。到了毕业前夕，我发现班上有几个同学行为有些异常，其他任课老师也反映有几个小孩早恋。晓琳就是其中的一位。晓琳是个留守儿童，母亲出国打工，父亲常年在外，跟奶奶过日子。午休时，我几次发现她读言情小说，几次劝阻，甚至没收她的书，也不奏效。也有同学向我反映晓琳在跟前桌的男孩小江谈恋爱。上课时，在其他同学不注意时，我还收过她传给男孩的纸条，纸条上书写的表达纯真爱恋的语句诗一般凝练、炽烈。很显然，这是一个处在青春发育期，情窦初开，被懵懂情思蒙蔽了心灵的女孩。
作为有着20多年班主任工作经历的我很清楚，一个学生成长到十三四岁，他（她）的情感生活就会增加一个重要内容，那就是对于异性的好感和与之交往的愿望。像晓琳这样的学生并不能扣上“早恋”的帽子，更谈不上“爱情”。我们不能用成年人的恋爱体验和行为评价他们。当孩子有了与异性交往的渴求时，我们可以给予及时的指导，“唤醒他（她）内心沉睡着的力量和潜藏着的才能。”（薄迦丘语）基于这样的想法，我找她谈了心，跟她聊起了刚学习的课文《牛郎织女》。《牛郎织女》是劳动人民想像力的出色代表，体现了爱情力量的出神入化和美妙绝伦，让孩子知道爱情是幸福的，是人类与生俱来的健康情感，在生动案例中消除对爱情的神秘感，增进对爱情的科学认识和了解，有助于他们养成真善美的性情，进而达到人格升华。事实上，在我落落大方地与晓琳谈纯真爱情的美好，两性之间的爱情也是一种高尚、健康的感情时。她原本紧张的神情松弛下来，腼腆地笑了。戒备之心消除后，我又不失时机地引导她从现时的烦恼中走出来，愉快地投入到学习中来。她咬咬嘴唇，使劲地点了点头，离开时说了这样一句话：“老师，您放心，我知道怎样做了。”心思转变后的她积极投入复习，最终以优异的成绩顺利毕业。 班级文化实质是学生情感的心理场。班主任在班级文化管理中要把握好学生的情感心理动态，适度调节。班级文化管理中遇到麻烦时，班主任要冷静应对，智慧处理，这时管理的力度就要加大。班级文化管理已经进入正常轨道，并且发挥着应有的效力，达到了“无为而治”的境界，这时班主任应稍安勿躁，姑且作壁上观，但这并不是说班级管理就万事大吉了，如果轻忽麻痹，任其发展，有时暗流涌动自己也浑然不觉，往往错失教育良机，所以班主任静观其变时也要居安思危，察细观微，采取必要的教育管理措施。
三、找准力的作用点，全力打造班级文化管理的特色项目
班级文化管理丰富的外延给文化管理带来了挑战。班主任要善于挖掘并选择利用好班级文化管理力的作用点，根据学生不同个性特点，针对不同情况，采取特定办法和特殊策略，找准管理的突破口，深入开掘，持续推进，打造班级文化特色，凸显班级文化管理的亮点。
我曾收到一份某重点大学文学院学生晶晶的来信。他在信中写道，小学时代难以抹去的印记是康老师抑扬顿挫地给他们朗读文章。他感谢我给他埋下了文学的种子，使他发现了文字的神秘与瑰丽。说实话，我没有想到十年前的一个小小的教学尝试竟会产生如此深远的影响。依稀记得，初为人师，我接了一个差班，学生晶晶就是这个班的调皮大王。这个班学生普遍浮躁，纪律松散。在一次训导无效后，我捧起自己正在读的意大利作家亚米契斯的《爱的教育》一书大声朗读起来，教室里立刻安静下来。这给了我一个小小的惊喜。于是，我利用早读课和自习课的时间陆陆续续给学生读完了这本书。书中所描写的那种儿童之间的纯真的友情，师生、朋友、父母与儿女以及兄弟姐妹之间的爱，人与人之间的关怀与同情深深地打动了学生的心。我还给这班学生读过现当代作家成长的故事，读过安徒生童话、格林童话以及报刊杂志上的儿童文学作品。可以说，正是这些文章温暖了学生的心田，凝聚了学生的力量，升腾起学生的希望。后来，班风明显好转，学生的学习积极性也空前高涨。在期末全县统一组织的测试中，该班的语文成绩也由原来的全乡倒数第一跃为全乡第一。
给学生读书成为我教书生涯的不可或缺的一部分。多年来，我一直坚持为学生朗读，用朗读陶冶学生情操，启迪学生智慧。在我带头朗读的同时，我还积极推动亲子阅读、绘本阅读、学生互读。朗读课程成为我班级文化管理中一道亮丽的风景线。
总之，班级文化管理需要班主任精准发力，做到方向正确，使班级这艘航船永不偏离航线；做到用力适度，使班级形成和谐向上心理相容的环境；做到力的作用点适切，使班级文化建设特色鲜明。
参考文献：
[1] 康海群.作业中的心理动态[J]班主任之友（小学版），2012（6）.
[2] 康海群.在“爱”的教育中成长.[N]江苏教育报，2014-10-10（3）.