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【摘要】《种苗检验》是种苗专业的一门实验性和应用性很强的实验课。但目前的实验教学中存在很多问题。为此,本文提出了进行教学改革的几点思考:让学生参与实验设计,充分发挥学生的主动性和创造性;让学生参与实验前期准备工作,有利于加强学生基本操作技能的训练;自己进行样品制备,加强学生在样品的采集、制备与预处理、样品的保存等方面能力的训练;重视实验数据处理和实验报告的撰写。
【关键词】种苗检验；教学改革；实验；技能
Teaching Reform of Garden Seedling Experiment
Song Hong
(Northeast Forestry University,Landscape arthitecture )
【Abstract】Seedling Examination is an experimental class of seedling major,which owns highly experimental and applicable nature.But there are many problems in the present experimental teaching.Therefore,I propose several ponders on the educational reform:Let the students participate in the experimental design and fully displays students' initiative and the creativity;Let them participate in the earlier experiment preparatory work to strengthen their basic skill training;Let them prepare the sample,and strengthen the trainings such as the sample collection,preparation and pretreatment,the preservation of samples;Let them value the experimental data processing and the composing of the report.
【Key words】Kind seedling examination;Reform in education;Experiment;Technical ability
随着国家经济的快速发展,种苗检验大跨步向前迈进,新对象、新内容、新技术不断涌现,我们在课程内容中也不断融入国内外的新要求、新的检测技术,使学生拓宽知识面,激发创新意识,了解学科研究现状和发展趋势,使教学内容与学生知识积累都得到提高。为让学生充分认识种苗检验重要性,强化责任感,明确学习的目的,我们将传统的教师过分详细讲述教材内容、没有教学互动、学生课堂表现不积极的教学方式转变为以学生为主体,教师为主导的形式,尝试课堂进行问答讨论的改革,使学生初步掌握种苗检验的程序及要点,在培养他们综合能力的同时又加深了对理论知识的理解。
种苗检验是种苗检测原理、检测方法和检测技术的一门应用性科学,具有很强的技术性和实践性。其任务是根据制定的技术标准,运用现代科学技术和检测分析手段,对种苗进行检验,判定种苗质量,种苗质量的好坏直接关系到苗木质量，苗木质量对保证园林艺术效果和园艺水平起着重要的作用。随着现代科学技术的发展，种苗检验涉及的科学或专业越来越多，包括等植物学、植物生理、遗传学、数理统计等。过去在实验教学方法上,通常是由实验室准备好一切实验仪器设备、配制好各种试剂,一切准备就绪,学生进实验室只是“照方抓药”,按实验讲义上的步骤完成操作。这种“保姆”式的实验教学,容易使学生形成依赖心理,不利于调动学生的积极性和主观能动性,导致学生创新能力和独立工作能力差的现象。
下面结合自己的教学和科学研究的实践经验，探索一条能提高本科学生动手能力和创新意识的园林种苗实验教学新路子。
1.目前实验教学存在的问题
1.1 实验内容孤立,学生缺乏对一个实际样品进行分析的完整能力。在传统的实验教学中,学生没有参与实验设计,也没有参加实验前期准备工作,分析所需的试剂，都是由实验室老师事先配制好的,实验所需要的仪器都是准备好的,学生到实验室后直接按实验讲义上的操作步骤进行测定,学生需要做的工作仅仅就是测定。因此,一个实验下来,学生学到的仅仅是测定操作,而对于实验方法的选择、各种试剂浓度及用量确定原因以及测定时原料各种成分化学性质的影响根本没进行过思考,因此根本不清楚检验一整套程序。这种教学弊端反映在学生毕业论文阶段或实际工作中就是拿到一个样品后,学生不知道如何在众多的分析方法中进行选择,即便有现成的分析方法,也无从下手,甚至有些学生在申领药品时,直接申请实验中所需浓度的药品,不知道在测定之前需进行各种试剂的配制。
1.2 缺乏实际操作训练,实验基本操作技能差。在《种苗检验》实验教学过程中发现学生实验基本操作不规范现象相当普遍,总喜欢按自己习惯操作进行。由于学生没有参与到实验前期准备工作中,仅仅参与测定步骤,因此实验基本操作技能训练严重不足,导致一些学生在毕业论文阶段或工作中涉及到试剂配制时,连烧杯、三角瓶、容量瓶、移液管、刻度吸管等玻璃器皿的选择和使用都不会,甚至连常用的试剂都不会配制。
1.3 样品分析中,只重视测定环节而忽视其他环节。在传统的实验教学中,通常都是由实验室老师将待测样品预先处理好,学生拿到后直接进入测定环节。这种“保姆”式的教学模式,使学生只重视测定环节,而忽视其他环节,例如测定样品的取样，样品处理、数据处理等,因此样品的采集、制备与预处理、样品的保存等这些种苗检验的重要内容成了学生们的“弱项”,而样品取样、预处理是直接关系着检验成败的一个重要环节,因而对样品取样、预处理应给予足够重视。并且即便大部分学生能够较顺利地完成测定操作,得到相应的实验数据,但由于对数据处理方法不熟悉,误差概念不明确,也会导致其分析结果不可靠甚至完全错误。
2.深化实验教学改革的措施
2.1 增加实验与实习课的比重。根据原国家教委“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的精神,着手对教学计划进行结构上改革的尝试。为了提高学生的动手能力,在专业课学时压缩的情况下,不仅没有减少实验、实习课的比重,反而有所增加。理论课部分在教材较详细和完善以及多媒体教学辅助的条件下,采用启发式教学和自学相结合,空余出的学时用以增加实验课;实习课也由原来的一周时间,增加到两周。在实验、实习过程中使每个学生都有动手操作的机会,最终将所学知识从理论到实践有一个新的认识,实验、实习成绩纳入课程考试成绩,占总成绩的40%,实验、实习成绩中又包括实验实习表现、实验实习报告，使学生充分认识到实验、实习的重要性。
2.2 不断更新的知识点，向学生传授国内外先进的种苗检测方法，实验操作按最新的国家林木种子检测方法。
2.3 建立实验室开放制度。要努力创造条件,使每个参加实验的学生都能动手操作,要不断更新实验内容,改革实验方法,采用先进手段,逐步减少验证性实验,增加设计性实验,努力培养学生创新能力。而开放实验教学模式则是实施创新教育,将科学研究渗入实验教学,培养学生实践能力、创新意识和创新能力以及科学研究综合素质的重要途径。
实验室对学生开放,一种形式是在教师指导下,学生查阅资料,选择或设计课程知识范围内的实验小课题或小实验,完成从准备实验到撰写论文的全过程;另一种形式是在集中实习期间,学生自行管理实验室,运用所学知识自己设计实验方案,独立完成实验内容。学生从实验→失败→改进方案→再实验→成功，整个过程,从理论到实践都有了很大收获。同时,也培养了学生的创新精神。
通过几年的实践,这种方法激发了学生的学习兴趣,。开放实验教学为学生提供了开放、自主的实验环境,提供了探索和发现的空间,调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,激励学生自主创新,发挥了学生在教学活动中的主体作用,深受学生欢迎。而且实验室利用率大大提高。
2.4 让学生参与实验设计,充分发挥学生的主动性和创造性。检验项目繁多,涉及的样品种类千变万化,并且其分析方法也非常众多,在实验教学中学生不可能接触到所有的方法和项目,但只要掌握了某种方法的实验技能,就能够触类旁通,灵活运用。所以我们在设计实验内容时,应考虑对各种方法和各类样品的综合训练。但最重要的是要将实验内容完整化、系统化,要让学生参与实验的全过程,而不是仅仅参与测定操作,测定操作不是检验工作的全部,首先要让学生参与实验设计,让他们在实验前考虑需要什么,如何准备。
在教学中,教师在课前给出实验题目和要求,让学生在充分预习实验指导的基础上,查阅有关资料,设计实验过程,并写出包括实验材料、实验的每一个步骤和注意的问题以及预期的实验结果的预习报告。这有助于加强学生对实验原理、方法和步骤的了解,使其做到心中有数,从而降低实验过程中的操作失误。只有这样才能发挥学生的主动性和创造性,使学生能完整而系统地掌握所学知识,有利于学生能力和素质的培养。
2.5 让学生参与实验前期准备工作,有利于加强学生基本操作技能的训练。虽然实验前期准备工作如试剂的配制、仪器的选用等涉及的主要是一些基本操作,但由于种种原因,前期课程的基本技能训练仍显缺乏,而操作技能的熟练掌握是完成分析工作的基础之一,因此实验前期准备工作也是实验课的一个重要内容。教师在认真批阅修改预习报告后,让学生进行实验前期准备工作,让学生参与试剂的配制及标定等在内的所有工作,就为学生提供了更多的实际操作锻炼的机会,能使其实验室基本操作得到反复练习和不断强化,使学生的基本操作技能得到提高。
2.6 让学生自己进行样品制备,加强学生在样品的采集、制备与预处理、样品的保存等方面能力的训练。样品分取、样品预处理作为检验的重要内容,它直接关系检验准确度,因此更有必要让学生在实验中自己进行处理,熟悉不同样品、不同检测项目的处理方法,以保证分析检验的准确性和可靠性。
2.7 重视实验数据处理和实验报告的撰写。虽然在检验中实际操作水平直接决定了分析结果的准确性,但在诸多的分析数据中,如何保证报出的分析结果的可靠性,这还涉及到误差概念以及数据处理方法的正确运用,因此,我们应加强数据处理方面的训练,其中包括:数据统计处理方法使用、分析结果误差表示、系统误差的检验等。
此外,实验报告的质量是检验实验课教学质量的重要依据。实验结束后,应该要求学生独立完成规范化的实验报告,强调用自己的语言描述结果与分析,做到实事求是、数据可靠、格式规范、分析得当、结论正确。对于未能取得预期结果的学生,则引导他们认真分析失败原因,并提出改进方案,鼓励他们利用业余时间重新进行实验。既增强了学生对实验课的重视程度,又培养了学生观察思考、分析综合和解决问题的能力。
总之，《种苗检验》的最大特点是理论课与实验课联系紧密。通过向学生传授一定的检验原理,强化操作技能,使学生最终能借助资料从事已学和未学内容的种苗分析检测工作。因此“种苗检验”教学效果的好坏,主要表现在学生实际操作水平上。所以,在种苗实验教学中,应该多为学生提供基本操作技能训练的机会,让学生参与实验的全过程,将实验内容完整化、系统化,使学生能完整而系统地掌握所学知识。向学生介绍国内外检验标准，扩展学生视野。
新世纪带来了新的机遇和挑战,为培养面向21世纪的新型分析人才,我们只能深化“种苗检验”课程的教学改革,不断提高教学质量,才能培养出具备扎实的理论和实践基础并能够很快适应今后种苗实际工作的高级专门人才。
随着社会的进步,经济的快速发展,高等学校招生规模逐年扩大,就业市场竞争日趋激烈,就业率已成为高校培养学生走向社会的硬指标。用人单位需要既懂理论又会实践的综合性人才。为了使学生能够更快地适应社会,扩大就业途径,开设既能激发学生创新兴趣和创造灵感,又能发挥学生个性的实验,完善实习教学模式,是高等学校教学建设发展的需要,也是培养有创新能力的、高素质人才的需要,更是提高大学毕业生就业率的需要。
收稿日期：2007－12－29
【关键词】种苗检验；教学改革；实验；技能
Teaching Reform of Garden Seedling Experiment
Song Hong
(Northeast Forestry University,Landscape arthitecture )
【Abstract】Seedling Examination is an experimental class of seedling major,which owns highly experimental and applicable nature.But there are many problems in the present experimental teaching.Therefore,I propose several ponders on the educational reform:Let the students participate in the experimental design and fully displays students' initiative and the creativity;Let them participate in the earlier experiment preparatory work to strengthen their basic skill training;Let them prepare the sample,and strengthen the trainings such as the sample collection,preparation and pretreatment,the preservation of samples;Let them value the experimental data processing and the composing of the report.
【Key words】Kind seedling examination;Reform in education;Experiment;Technical ability
随着国家经济的快速发展,种苗检验大跨步向前迈进,新对象、新内容、新技术不断涌现,我们在课程内容中也不断融入国内外的新要求、新的检测技术,使学生拓宽知识面,激发创新意识,了解学科研究现状和发展趋势,使教学内容与学生知识积累都得到提高。为让学生充分认识种苗检验重要性,强化责任感,明确学习的目的,我们将传统的教师过分详细讲述教材内容、没有教学互动、学生课堂表现不积极的教学方式转变为以学生为主体,教师为主导的形式,尝试课堂进行问答讨论的改革,使学生初步掌握种苗检验的程序及要点,在培养他们综合能力的同时又加深了对理论知识的理解。
种苗检验是种苗检测原理、检测方法和检测技术的一门应用性科学,具有很强的技术性和实践性。其任务是根据制定的技术标准,运用现代科学技术和检测分析手段,对种苗进行检验,判定种苗质量,种苗质量的好坏直接关系到苗木质量，苗木质量对保证园林艺术效果和园艺水平起着重要的作用。随着现代科学技术的发展，种苗检验涉及的科学或专业越来越多，包括等植物学、植物生理、遗传学、数理统计等。过去在实验教学方法上,通常是由实验室准备好一切实验仪器设备、配制好各种试剂,一切准备就绪,学生进实验室只是“照方抓药”,按实验讲义上的步骤完成操作。这种“保姆”式的实验教学,容易使学生形成依赖心理,不利于调动学生的积极性和主观能动性,导致学生创新能力和独立工作能力差的现象。
下面结合自己的教学和科学研究的实践经验，探索一条能提高本科学生动手能力和创新意识的园林种苗实验教学新路子。
1.目前实验教学存在的问题
1.1 实验内容孤立,学生缺乏对一个实际样品进行分析的完整能力。在传统的实验教学中,学生没有参与实验设计,也没有参加实验前期准备工作,分析所需的试剂，都是由实验室老师事先配制好的,实验所需要的仪器都是准备好的,学生到实验室后直接按实验讲义上的操作步骤进行测定,学生需要做的工作仅仅就是测定。因此,一个实验下来,学生学到的仅仅是测定操作,而对于实验方法的选择、各种试剂浓度及用量确定原因以及测定时原料各种成分化学性质的影响根本没进行过思考,因此根本不清楚检验一整套程序。这种教学弊端反映在学生毕业论文阶段或实际工作中就是拿到一个样品后,学生不知道如何在众多的分析方法中进行选择,即便有现成的分析方法,也无从下手,甚至有些学生在申领药品时,直接申请实验中所需浓度的药品,不知道在测定之前需进行各种试剂的配制。
1.2 缺乏实际操作训练,实验基本操作技能差。在《种苗检验》实验教学过程中发现学生实验基本操作不规范现象相当普遍,总喜欢按自己习惯操作进行。由于学生没有参与到实验前期准备工作中,仅仅参与测定步骤,因此实验基本操作技能训练严重不足,导致一些学生在毕业论文阶段或工作中涉及到试剂配制时,连烧杯、三角瓶、容量瓶、移液管、刻度吸管等玻璃器皿的选择和使用都不会,甚至连常用的试剂都不会配制。
1.3 样品分析中,只重视测定环节而忽视其他环节。在传统的实验教学中,通常都是由实验室老师将待测样品预先处理好,学生拿到后直接进入测定环节。这种“保姆”式的教学模式,使学生只重视测定环节,而忽视其他环节,例如测定样品的取样，样品处理、数据处理等,因此样品的采集、制备与预处理、样品的保存等这些种苗检验的重要内容成了学生们的“弱项”,而样品取样、预处理是直接关系着检验成败的一个重要环节,因而对样品取样、预处理应给予足够重视。并且即便大部分学生能够较顺利地完成测定操作,得到相应的实验数据,但由于对数据处理方法不熟悉,误差概念不明确,也会导致其分析结果不可靠甚至完全错误。
2.深化实验教学改革的措施
2.1 增加实验与实习课的比重。根据原国家教委“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的精神,着手对教学计划进行结构上改革的尝试。为了提高学生的动手能力,在专业课学时压缩的情况下,不仅没有减少实验、实习课的比重,反而有所增加。理论课部分在教材较详细和完善以及多媒体教学辅助的条件下,采用启发式教学和自学相结合,空余出的学时用以增加实验课;实习课也由原来的一周时间,增加到两周。在实验、实习过程中使每个学生都有动手操作的机会,最终将所学知识从理论到实践有一个新的认识,实验、实习成绩纳入课程考试成绩,占总成绩的40%,实验、实习成绩中又包括实验实习表现、实验实习报告，使学生充分认识到实验、实习的重要性。
2.2 不断更新的知识点，向学生传授国内外先进的种苗检测方法，实验操作按最新的国家林木种子检测方法。
2.3 建立实验室开放制度。要努力创造条件,使每个参加实验的学生都能动手操作,要不断更新实验内容,改革实验方法,采用先进手段,逐步减少验证性实验,增加设计性实验,努力培养学生创新能力。而开放实验教学模式则是实施创新教育,将科学研究渗入实验教学,培养学生实践能力、创新意识和创新能力以及科学研究综合素质的重要途径。
实验室对学生开放,一种形式是在教师指导下,学生查阅资料,选择或设计课程知识范围内的实验小课题或小实验,完成从准备实验到撰写论文的全过程;另一种形式是在集中实习期间,学生自行管理实验室,运用所学知识自己设计实验方案,独立完成实验内容。学生从实验→失败→改进方案→再实验→成功，整个过程,从理论到实践都有了很大收获。同时,也培养了学生的创新精神。
通过几年的实践,这种方法激发了学生的学习兴趣,。开放实验教学为学生提供了开放、自主的实验环境,提供了探索和发现的空间,调动了学生的学习积极性,激发了学生的求知欲,激励学生自主创新,发挥了学生在教学活动中的主体作用,深受学生欢迎。而且实验室利用率大大提高。
2.4 让学生参与实验设计,充分发挥学生的主动性和创造性。检验项目繁多,涉及的样品种类千变万化,并且其分析方法也非常众多,在实验教学中学生不可能接触到所有的方法和项目,但只要掌握了某种方法的实验技能,就能够触类旁通,灵活运用。所以我们在设计实验内容时,应考虑对各种方法和各类样品的综合训练。但最重要的是要将实验内容完整化、系统化,要让学生参与实验的全过程,而不是仅仅参与测定操作,测定操作不是检验工作的全部,首先要让学生参与实验设计,让他们在实验前考虑需要什么,如何准备。
在教学中,教师在课前给出实验题目和要求,让学生在充分预习实验指导的基础上,查阅有关资料,设计实验过程,并写出包括实验材料、实验的每一个步骤和注意的问题以及预期的实验结果的预习报告。这有助于加强学生对实验原理、方法和步骤的了解,使其做到心中有数,从而降低实验过程中的操作失误。只有这样才能发挥学生的主动性和创造性,使学生能完整而系统地掌握所学知识,有利于学生能力和素质的培养。
2.5 让学生参与实验前期准备工作,有利于加强学生基本操作技能的训练。虽然实验前期准备工作如试剂的配制、仪器的选用等涉及的主要是一些基本操作,但由于种种原因,前期课程的基本技能训练仍显缺乏,而操作技能的熟练掌握是完成分析工作的基础之一,因此实验前期准备工作也是实验课的一个重要内容。教师在认真批阅修改预习报告后,让学生进行实验前期准备工作,让学生参与试剂的配制及标定等在内的所有工作,就为学生提供了更多的实际操作锻炼的机会,能使其实验室基本操作得到反复练习和不断强化,使学生的基本操作技能得到提高。
2.6 让学生自己进行样品制备,加强学生在样品的采集、制备与预处理、样品的保存等方面能力的训练。样品分取、样品预处理作为检验的重要内容,它直接关系检验准确度,因此更有必要让学生在实验中自己进行处理,熟悉不同样品、不同检测项目的处理方法,以保证分析检验的准确性和可靠性。
2.7 重视实验数据处理和实验报告的撰写。虽然在检验中实际操作水平直接决定了分析结果的准确性,但在诸多的分析数据中,如何保证报出的分析结果的可靠性,这还涉及到误差概念以及数据处理方法的正确运用,因此,我们应加强数据处理方面的训练,其中包括:数据统计处理方法使用、分析结果误差表示、系统误差的检验等。
此外,实验报告的质量是检验实验课教学质量的重要依据。实验结束后,应该要求学生独立完成规范化的实验报告,强调用自己的语言描述结果与分析,做到实事求是、数据可靠、格式规范、分析得当、结论正确。对于未能取得预期结果的学生,则引导他们认真分析失败原因,并提出改进方案,鼓励他们利用业余时间重新进行实验。既增强了学生对实验课的重视程度,又培养了学生观察思考、分析综合和解决问题的能力。
总之，《种苗检验》的最大特点是理论课与实验课联系紧密。通过向学生传授一定的检验原理,强化操作技能,使学生最终能借助资料从事已学和未学内容的种苗分析检测工作。因此“种苗检验”教学效果的好坏,主要表现在学生实际操作水平上。所以,在种苗实验教学中,应该多为学生提供基本操作技能训练的机会,让学生参与实验的全过程,将实验内容完整化、系统化,使学生能完整而系统地掌握所学知识。向学生介绍国内外检验标准，扩展学生视野。
新世纪带来了新的机遇和挑战,为培养面向21世纪的新型分析人才,我们只能深化“种苗检验”课程的教学改革,不断提高教学质量,才能培养出具备扎实的理论和实践基础并能够很快适应今后种苗实际工作的高级专门人才。
随着社会的进步,经济的快速发展,高等学校招生规模逐年扩大,就业市场竞争日趋激烈,就业率已成为高校培养学生走向社会的硬指标。用人单位需要既懂理论又会实践的综合性人才。为了使学生能够更快地适应社会,扩大就业途径,开设既能激发学生创新兴趣和创造灵感,又能发挥学生个性的实验,完善实习教学模式,是高等学校教学建设发展的需要,也是培养有创新能力的、高素质人才的需要,更是提高大学毕业生就业率的需要。
收稿日期：2007－12－29