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摘要：在初中语文学科教学之中，使用生动性教学方式可以活跃课堂上的气氛，提升学生对语文知识的学习兴趣。本文在阐述初级中学语文课堂使用生动性教学内涵的基础之上，分析初级中学语文课堂之中生动性所包含的内容，进而对如何在初级中学语文课堂之上更好地发挥出生动性进行探索。
关键词：初级中学；语文课堂；生动性；教学
G633.3
初级中学当中的语文学科不仅要传授学生我国悠久的文化知识，同时更要培养学生文化方面的素养。过去初中语文方面课堂之上，学生很容易对知识产生厌烦心理，进而造成课堂枯燥的气氛。如今教师使用了生动性这一教学模式，为学生营造了一个良好的课堂氛围。当前如何更好的在初中语文学科课堂之上使用生动性这一教学手法是教师们思考的重要问题。
一、初级中学语文课堂使用生动性教学的内涵
（一）培养学生对语文的兴趣
生动性这一教学模式，可以充分提高学生对语文的兴趣。只有学生在兴趣之上开展对语文方面知识的学习，才能够真正学习到语文文化以及知识的内涵。在初中阶段语文学科教学之中，课堂具有生动氛围可以有效提升学生对语文方面的兴趣，进而提升学生学习方面的主动性。可见其对语文课堂具有重要意义。
（二）改善师生间关系
初中阶段的语文教师可以利用课堂的生动性来激发学生对语文的学习热情，提升学生内心的自信，使得学生意识到自己也是非常优秀的。所谓语文课堂之上的生动性，就是不拘束初中生的想象，无限拓展其思维。教师应该与学生处于平等地位，用平行的视角去看待学生，相信并且鼓励他们，以此来创造师生间良好关系。
（三）促进初中生个性发展
语文学科不只是要向学生传授知识，更是要培养初中生全面素质，让学生能够具备发展以及生存方面的能力。语文课堂的生动性是以学生主体为前提，注重学生情感、价值观以及个性方面的培养，使得学生认识到语文不仅是一门语言学习，更是一种人文精神方面的学习。从而促进初中生个性方面的发展。
二、初级中学语文课堂之中生动性包含的内容
（一）引导人性
常言道“百年树人”，语文教师在开展教学时必须要充分发挥以人为本这一理念。教师应该采用仁爱方式对学生进行引导，做到赏识学生以及鼓励学生，让学生在语文课堂之上充分发现自己的优点。俗话说亲其师才可以信其道，就是说学生只有相信自己的老师，才可以对其所传授的知识进行更好的学习。所以教师一定要利用这一特点。例如，在进行课文《月亮上的足迹》赏析时，必须要重视每个学生自身的感受，让学生可以抒发不同的见解，并给予每个学生充分肯定。特别是当学生所得答案与教师并不相同时，教师一定要认真地听学生回答，并加以肯定。
（二）情感交流
古人常说只有感情才能够感动人心。教师在开展语文教学时也应该充分利用这一点来拉近师生间原有的距离，开启初中生具有的智慧之门。教师只有用爱去感染学生，才能够激发出学生的感情。例如教师在讲解《济南的春天》这一课文时，应该在其中赋予自己的情感，向学生展示春天的生机盎然以及生命的气息，并用一种和蔼的语气，温柔的眼光以及迫切的期望来对课文以及春天加以描述，并让学生自己抒发对春天的看法，增强师生间的交流，拉近彼此距离。
（三）启迪思维
在进行作文方面讲解时，教师一定要引导学生敢于讲自我最真实的一面展现出来。初中生在应试模式制约之下，在作文当中体现出来的个性以及创造性已经基本消失殆尽。作文总是进行干巴巴本内容描写，还有许多内容描写都是违背自己意愿。这使得语文当中的作文失去了原有表达学生真实意愿的特性。因此而教师一定要充分利用生动性来对学生思维进行启迪[1]。
三、如何在初级中学语文课堂更好发挥出生动性
（一）将“生命”融入课堂
语文教师在进行生动性课堂授课时，必须要融入生命这一特征，才能最大的发挥出语文原本具有的生动活力。语文课堂不仅是一项教学活动，其更是师生间难得的一段人生之中的体验。教师在培养学生认知方面能力的基础上，还要关注学生价值观、个性以及情感方面的教育，这才是语文具有的人文内涵。例如，学生对朱自清散文《背影》的学习，仅学习当中的知识是远远不够的，必须要对其内涵进行深入挖掘。教师可以在课堂之上让学生充分的了解以及感悟父爱的表达方式，让学生对自己的父亲进行更加深入的了解，从而达到人文方面教育。
（二）重视读与写结合发展
读写结合也可以将语文教学之中生动性充分表现出来。教师在开展语文教学时，要充分体现出写作与阅读的结合，做到以阅读促进写作，以写作促进阅读。以阅读促进写作就是让学生进行大量的阅读，并且从中进行自我评论，让学生锻炼写作能力。以写作促进阅读就是通过对学生进行写作任务布置，然后让学生进行相关资料阅读，最终完成写作任务。这样可以充分培养学生语文方面的素养[2]。
（三）使用多种教学手法
语文课堂之上的生动性需要用许多方法配合去营造课堂氛围。例如情景再现、情感教学等方法。教师在课堂之上也可以采用多媒体进行图片、声音以及视频的播放，以此来带学生进入语文学习。例如教师在讲解《大兴安岭》这一篇课文时，可以利用多媒体放映出大兴安岭具有的自然风貌以及四季变化的视频，让学生充分感受大兴安岭的自然气息，这样方便教师開展后续的教学。再如教师在讲解古诗词《雨霖铃》时，可以配上一些舒缓悲伤的音乐，以此来营造一种伤感氛围[3]。再例如，教师布置了一篇作文题目为《我最崇拜的人》时，有许多学生为了敷衍学教师或者博取教师的好感都会将我最崇拜的人并作为自己的老师，然后用一些空话以及套话来抒发自己对教师的感激以及崇拜之情。针对这样的现象，教师一定要在课堂之上对学生这种思想进行及时纠正，让学生意识到作文不是为别人而创作，作文是学生自己抒发情感的渠道。
四、结论
综上可知，初级中学当中的语文教师必须要注重生动性这一教学模式，将原有枯燥的课堂变得生动有趣。这样可以帮助教师充分挖掘学生对语文方面知识的兴趣，激发学生潜在的学习能力。只有教学课堂变得生动，学生学习能力才可以得到提高。
参考文献：
[1]王巧英. 多媒体技术在初中语文教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2016，05：165.
[2]赵彦品. 提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J]. 学周刊，2016，14：64-65.
[3]张汉祥. 情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J]. 教育现代化，2016，20：297-298.
关键词：初级中学；语文课堂；生动性；教学
G633.3
初级中学当中的语文学科不仅要传授学生我国悠久的文化知识，同时更要培养学生文化方面的素养。过去初中语文方面课堂之上，学生很容易对知识产生厌烦心理，进而造成课堂枯燥的气氛。如今教师使用了生动性这一教学模式，为学生营造了一个良好的课堂氛围。当前如何更好的在初中语文学科课堂之上使用生动性这一教学手法是教师们思考的重要问题。
一、初级中学语文课堂使用生动性教学的内涵
（一）培养学生对语文的兴趣
生动性这一教学模式，可以充分提高学生对语文的兴趣。只有学生在兴趣之上开展对语文方面知识的学习，才能够真正学习到语文文化以及知识的内涵。在初中阶段语文学科教学之中，课堂具有生动氛围可以有效提升学生对语文方面的兴趣，进而提升学生学习方面的主动性。可见其对语文课堂具有重要意义。
（二）改善师生间关系
初中阶段的语文教师可以利用课堂的生动性来激发学生对语文的学习热情，提升学生内心的自信，使得学生意识到自己也是非常优秀的。所谓语文课堂之上的生动性，就是不拘束初中生的想象，无限拓展其思维。教师应该与学生处于平等地位，用平行的视角去看待学生，相信并且鼓励他们，以此来创造师生间良好关系。
（三）促进初中生个性发展
语文学科不只是要向学生传授知识，更是要培养初中生全面素质，让学生能够具备发展以及生存方面的能力。语文课堂的生动性是以学生主体为前提，注重学生情感、价值观以及个性方面的培养，使得学生认识到语文不仅是一门语言学习，更是一种人文精神方面的学习。从而促进初中生个性方面的发展。
二、初级中学语文课堂之中生动性包含的内容
（一）引导人性
常言道“百年树人”，语文教师在开展教学时必须要充分发挥以人为本这一理念。教师应该采用仁爱方式对学生进行引导，做到赏识学生以及鼓励学生，让学生在语文课堂之上充分发现自己的优点。俗话说亲其师才可以信其道，就是说学生只有相信自己的老师，才可以对其所传授的知识进行更好的学习。所以教师一定要利用这一特点。例如，在进行课文《月亮上的足迹》赏析时，必须要重视每个学生自身的感受，让学生可以抒发不同的见解，并给予每个学生充分肯定。特别是当学生所得答案与教师并不相同时，教师一定要认真地听学生回答，并加以肯定。
（二）情感交流
古人常说只有感情才能够感动人心。教师在开展语文教学时也应该充分利用这一点来拉近师生间原有的距离，开启初中生具有的智慧之门。教师只有用爱去感染学生，才能够激发出学生的感情。例如教师在讲解《济南的春天》这一课文时，应该在其中赋予自己的情感，向学生展示春天的生机盎然以及生命的气息，并用一种和蔼的语气，温柔的眼光以及迫切的期望来对课文以及春天加以描述，并让学生自己抒发对春天的看法，增强师生间的交流，拉近彼此距离。
（三）启迪思维
在进行作文方面讲解时，教师一定要引导学生敢于讲自我最真实的一面展现出来。初中生在应试模式制约之下，在作文当中体现出来的个性以及创造性已经基本消失殆尽。作文总是进行干巴巴本内容描写，还有许多内容描写都是违背自己意愿。这使得语文当中的作文失去了原有表达学生真实意愿的特性。因此而教师一定要充分利用生动性来对学生思维进行启迪[1]。
三、如何在初级中学语文课堂更好发挥出生动性
（一）将“生命”融入课堂
语文教师在进行生动性课堂授课时，必须要融入生命这一特征，才能最大的发挥出语文原本具有的生动活力。语文课堂不仅是一项教学活动，其更是师生间难得的一段人生之中的体验。教师在培养学生认知方面能力的基础上，还要关注学生价值观、个性以及情感方面的教育，这才是语文具有的人文内涵。例如，学生对朱自清散文《背影》的学习，仅学习当中的知识是远远不够的，必须要对其内涵进行深入挖掘。教师可以在课堂之上让学生充分的了解以及感悟父爱的表达方式，让学生对自己的父亲进行更加深入的了解，从而达到人文方面教育。
（二）重视读与写结合发展
读写结合也可以将语文教学之中生动性充分表现出来。教师在开展语文教学时，要充分体现出写作与阅读的结合，做到以阅读促进写作，以写作促进阅读。以阅读促进写作就是让学生进行大量的阅读，并且从中进行自我评论，让学生锻炼写作能力。以写作促进阅读就是通过对学生进行写作任务布置，然后让学生进行相关资料阅读，最终完成写作任务。这样可以充分培养学生语文方面的素养[2]。
（三）使用多种教学手法
语文课堂之上的生动性需要用许多方法配合去营造课堂氛围。例如情景再现、情感教学等方法。教师在课堂之上也可以采用多媒体进行图片、声音以及视频的播放，以此来带学生进入语文学习。例如教师在讲解《大兴安岭》这一篇课文时，可以利用多媒体放映出大兴安岭具有的自然风貌以及四季变化的视频，让学生充分感受大兴安岭的自然气息，这样方便教师開展后续的教学。再如教师在讲解古诗词《雨霖铃》时，可以配上一些舒缓悲伤的音乐，以此来营造一种伤感氛围[3]。再例如，教师布置了一篇作文题目为《我最崇拜的人》时，有许多学生为了敷衍学教师或者博取教师的好感都会将我最崇拜的人并作为自己的老师，然后用一些空话以及套话来抒发自己对教师的感激以及崇拜之情。针对这样的现象，教师一定要在课堂之上对学生这种思想进行及时纠正，让学生意识到作文不是为别人而创作，作文是学生自己抒发情感的渠道。
四、结论
综上可知，初级中学当中的语文教师必须要注重生动性这一教学模式，将原有枯燥的课堂变得生动有趣。这样可以帮助教师充分挖掘学生对语文方面知识的兴趣，激发学生潜在的学习能力。只有教学课堂变得生动，学生学习能力才可以得到提高。
参考文献：
[1]王巧英. 多媒体技术在初中语文教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2016，05：165.
[2]赵彦品. 提高初中语文课堂教学有效性的策略研究[J]. 学周刊，2016，14：64-65.
[3]张汉祥. 情景教学对提升初中语文课堂效果的探讨[J]. 教育现代化，2016，20：297-298.