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写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好基础。小学阶段教师要重视学生的书写，采用多元的策略指导学生书写，引领学生能书写一手端端正正、漂漂亮亮的方块汉字。
一、悟其理，悟得书写的重要性
1.言传明理
为了让学生认识到书写的重要性，我采用了“言传”的方式，即通过师生间的交流与沟通，让学生明白时时刻刻都要写好每一个字。（1）人如其字。我们可以从一个人的字知道一个人的性格习惯，人格修养。因此，我经常通过讲书法家的故事、观优秀的书法作品等方式，让学生明白想成为怎样的人就得写怎样的字。（2）提笔练字。不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。我帮助学生制订每日练写计划，如每日写大字30～50个，小字100～120个。我指导学生把练字与平时作业、记日记、写便条、编手抄报等活动结合起来，学以致用，在用中提高。
2.身教促行
“其身正，不令而行。”要想让学生把字写好，教师首先要以身作则。首先，平时的课堂板书、批改作业，我都注意握笔与书写的姿势，这样不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到了一个活生生的写字标本，从而潜移默化地影响学生。其次，教学生字时，我在板演的田字格中书写，学生亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。讲解时，我详细指导写字的基本笔画、笔顺，要求笔笔到位。写完一个字后我还要提醒学生从整体观察这个字写得是否匀称、美观。久而久之，规范、美观的书写就在学生心中扎了根。
二、获其趣，激发学生书写的兴致
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
1.故事导趣
学生都爱听故事。通过生动的故事，学生可以明白汉字文化，从而产生对汉字的喜爱。每节课的课前3分钟，我让学生轮流着讲述历代书法家的小故事，或是生活当中练字的轶事趣闻。如“王羲之临池学书”“张芝学书染墨池”“欧阳珣碑前不厌三日看”“柳公权观人用脚写字后刻苦学字”“本班同学努力练字，最后夺冠”等，使学生在体会他人成功喜悦之时产生共鸣。
2.竞赛激趣
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，我主要开展了以下竞赛活动，来激发学生的写字兴趣。（1）作业评比。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，或与上次作业进行比较，进步者加1分，累积10分就可以换取一枚印章。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。获胜的小组可以得到两枚印章。（3）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，获得前10名的学生加5分，获得进步奖的学生加2分。通过上述这些活动，学生看到了自己的进步，增强了书写的自信心，班级里也形成了良好的写字氛围。
3.评价助趣
我利用学生上进心强的特点，在学生每次书写作业完成后，多找闪光点鼓励，让学生在激励中体会到成功的喜悦和书写的乐趣。（1）言语评价。如在学生完成练习后，对于书写认真的我及时表扬：“字的位置安排得很好。”“用笔很到位！”对于书写欠缺的我及時提醒：“如果这笔稍长一点，字就更漂亮了。”……恰到好处的赞扬与提醒，会使学生朝我指点的方向加倍努力。（2）作业展览：收集学生的优秀作品，定期在“学习园地”中展出。同时赋予他们“小小书法家”“进步小明星”等称号，让他们看到自身的价值，获得满足与快乐，从而助长书写的信心与兴趣。
三、习其法，获得书写的方法
教学方法是联结教师教与学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证。
1.重视临摹
“学习书法，临摹古人优秀碑帖是通道，其他别无选择。”临摹的关键是引导学生读帖。我采用了“四观”政策：一观“字形特点”。我要求学生看清字形，看清每个笔画的形态特点。如“朵” 字是上下结构，木字底要写得宽一些，撇捺要舒展开。二观“关键笔画”。汉字教学中，压线的笔画是关键。如“鸟、马”这两个字，如果它们的“ㄅ”的折不落在横中线上，则整体就会偏下，整个字的美观便达不到了。三观“间架结构”。汉字的结构有横向的、纵向的、斜向的。书写时都要遵循 “撇低捺高”“撇捺要舒展开”等规则。四观“字形变化”。汉字主要有相同笔画之间的变化，如“参”字底下三撇，书写时长短有别。相同部件之间的变化，如 “众”字的“人”，各具姿态。反复读帖后，学生再临摹就胸有成竹，笔听使唤了。
2.巧用教学
教师要善于运用直观教学手段，形象生动地指导书写，既能激发学生兴趣，又能降低教学难度。我主要采用三种方式：（1）多媒体介入。我将名家的授课影片资料播放给学生看，每一个笔画的起、行、收及运笔和节奏都一目了然地展现在学生的面前。学生看得真切，自然事半功倍。（2）插图利用。如教学象形字时，我就充分利用课文中的插图，先引导学生观察事物和对应的象形字，让学生从形上了解相似处，再引导学生观察现代汉字的形状，将三者综合对比。这样，学生既了解了古人造字的规律，学会了象形字，又提高了书写与欣赏的能力。（3）板演展示。为了让学生对容易写错的字铭记于心，我采用了少讲解、多比较的板演形式。如让学生上台板演生字，出现字形写错或笔顺写错等现象，然后让学生互相纠正，从而解决问题，达到预期的效果。
3.关注讲评
我主要采用了“教师讲评、学生自评、小组互评”三种方式进行作业讲评。（1）教师讲评。我在讲评作业时注意从结构、点画入手，把优点讲够，把缺点讲透，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而扬长避短。（2）学生自评。写字之前，我让每一个学生定一个目标，写完后学生自问：我的字有进步吗？长此以往，学生逐渐掌握了书写的方法。（3）小组互评。我组织建立写字成长档案袋，让他们看到自己的进步。同时我还组织各小组开展“书法经验交流会” “我们互相评一评”等活动，引导学生从他人身上吸取优点，改进不足。
四、得其果，养成良好的书写习惯
1.量体裁衣
由于学生接受知识的能力和完成练习任务的能力是有差异的，因此，我对不同的学生提出不同的要求。对于写字质量高、速度快的学生，我让他们在临帖练写过程中去思考字形结构、布局疏密。这样既拓展了他们的知识面，也培养了他们的自主领悟能力。而对于写字速度较慢、接受知识有困难的学生，我将写字任务布置得少而精，这样他们就有充分的时间去琢磨，去领悟。
2.拳不离手
如果所有教师都重视写字，我们的学生则每时每刻都在练字，学生的草草了事、粗枝大叶的毛病还会改不掉吗？学生的耐心细致、锲而不舍的好习惯还愁不能养成吗？因此，一开学，我就与各任课教师进行了沟通，达成了共识：在每门学科、每节课上，任何教师都要关注学生的书写，都要对学生的书写进行评价，表扬优秀生，鼓励后进生。
3.万众一心
要养成一个良好的书写习惯仅靠几节写字课是不行的，所以我利用家长会、校讯通等方式向家长宣传学生良好书写习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与我齐抓共管：家长对孩子每一次的家庭作业都要认真检查，并关注书写姿势；平时要督促孩子练字或带领孩子参观书法展等。我也及时向家长反映学生在校的写字情况，这样能让学生感到“压力”，逐步达到“习惯成自然”的境界。
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”学生只有持之以恒，才能“满纸风流”；教师与家长只有坚持不懈，才能“好风借力”。所以，我们要携起手来，让一手好字伴随学生一生。
（作者单位：浙江衢州市龙游县桥下小学）
责任编辑 张 艳
一、悟其理，悟得书写的重要性
1.言传明理
为了让学生认识到书写的重要性，我采用了“言传”的方式，即通过师生间的交流与沟通，让学生明白时时刻刻都要写好每一个字。（1）人如其字。我们可以从一个人的字知道一个人的性格习惯，人格修养。因此，我经常通过讲书法家的故事、观优秀的书法作品等方式，让学生明白想成为怎样的人就得写怎样的字。（2）提笔练字。不管什么场合，不管什么时间，只要提起笔来，就要严格遵守正确的写字姿势。我帮助学生制订每日练写计划，如每日写大字30～50个，小字100～120个。我指导学生把练字与平时作业、记日记、写便条、编手抄报等活动结合起来，学以致用，在用中提高。
2.身教促行
“其身正，不令而行。”要想让学生把字写好，教师首先要以身作则。首先，平时的课堂板书、批改作业，我都注意握笔与书写的姿势，这样不但可以提高自身的写字水平，而且让学生看到了一个活生生的写字标本，从而潜移默化地影响学生。其次，教学生字时，我在板演的田字格中书写，学生亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。讲解时，我详细指导写字的基本笔画、笔顺，要求笔笔到位。写完一个字后我还要提醒学生从整体观察这个字写得是否匀称、美观。久而久之，规范、美观的书写就在学生心中扎了根。
二、获其趣，激发学生书写的兴致
德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
1.故事导趣
学生都爱听故事。通过生动的故事，学生可以明白汉字文化，从而产生对汉字的喜爱。每节课的课前3分钟，我让学生轮流着讲述历代书法家的小故事，或是生活当中练字的轶事趣闻。如“王羲之临池学书”“张芝学书染墨池”“欧阳珣碑前不厌三日看”“柳公权观人用脚写字后刻苦学字”“本班同学努力练字，最后夺冠”等，使学生在体会他人成功喜悦之时产生共鸣。
2.竞赛激趣
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能给他们带来无穷的力量。在写字过程中，我主要开展了以下竞赛活动，来激发学生的写字兴趣。（1）作业评比。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，或与上次作业进行比较，进步者加1分，累积10分就可以换取一枚印章。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛。获胜的小组可以得到两枚印章。（3）个人竞赛。每个单元进行一次写字比赛，获得前10名的学生加5分，获得进步奖的学生加2分。通过上述这些活动，学生看到了自己的进步，增强了书写的自信心，班级里也形成了良好的写字氛围。
3.评价助趣
我利用学生上进心强的特点，在学生每次书写作业完成后，多找闪光点鼓励，让学生在激励中体会到成功的喜悦和书写的乐趣。（1）言语评价。如在学生完成练习后，对于书写认真的我及时表扬：“字的位置安排得很好。”“用笔很到位！”对于书写欠缺的我及時提醒：“如果这笔稍长一点，字就更漂亮了。”……恰到好处的赞扬与提醒，会使学生朝我指点的方向加倍努力。（2）作业展览：收集学生的优秀作品，定期在“学习园地”中展出。同时赋予他们“小小书法家”“进步小明星”等称号，让他们看到自身的价值，获得满足与快乐，从而助长书写的信心与兴趣。
三、习其法，获得书写的方法
教学方法是联结教师教与学生学的重要纽带，是实现教学任务的必要条件，是提高教学质量和教学效率的重要保证。
1.重视临摹
“学习书法，临摹古人优秀碑帖是通道，其他别无选择。”临摹的关键是引导学生读帖。我采用了“四观”政策：一观“字形特点”。我要求学生看清字形，看清每个笔画的形态特点。如“朵” 字是上下结构，木字底要写得宽一些，撇捺要舒展开。二观“关键笔画”。汉字教学中，压线的笔画是关键。如“鸟、马”这两个字，如果它们的“ㄅ”的折不落在横中线上，则整体就会偏下，整个字的美观便达不到了。三观“间架结构”。汉字的结构有横向的、纵向的、斜向的。书写时都要遵循 “撇低捺高”“撇捺要舒展开”等规则。四观“字形变化”。汉字主要有相同笔画之间的变化，如“参”字底下三撇，书写时长短有别。相同部件之间的变化，如 “众”字的“人”，各具姿态。反复读帖后，学生再临摹就胸有成竹，笔听使唤了。
2.巧用教学
教师要善于运用直观教学手段，形象生动地指导书写，既能激发学生兴趣，又能降低教学难度。我主要采用三种方式：（1）多媒体介入。我将名家的授课影片资料播放给学生看，每一个笔画的起、行、收及运笔和节奏都一目了然地展现在学生的面前。学生看得真切，自然事半功倍。（2）插图利用。如教学象形字时，我就充分利用课文中的插图，先引导学生观察事物和对应的象形字，让学生从形上了解相似处，再引导学生观察现代汉字的形状，将三者综合对比。这样，学生既了解了古人造字的规律，学会了象形字，又提高了书写与欣赏的能力。（3）板演展示。为了让学生对容易写错的字铭记于心，我采用了少讲解、多比较的板演形式。如让学生上台板演生字，出现字形写错或笔顺写错等现象，然后让学生互相纠正，从而解决问题，达到预期的效果。
3.关注讲评
我主要采用了“教师讲评、学生自评、小组互评”三种方式进行作业讲评。（1）教师讲评。我在讲评作业时注意从结构、点画入手，把优点讲够，把缺点讲透，让学生认识到怎样写才美，怎样写不美，从而扬长避短。（2）学生自评。写字之前，我让每一个学生定一个目标，写完后学生自问：我的字有进步吗？长此以往，学生逐渐掌握了书写的方法。（3）小组互评。我组织建立写字成长档案袋，让他们看到自己的进步。同时我还组织各小组开展“书法经验交流会” “我们互相评一评”等活动，引导学生从他人身上吸取优点，改进不足。
四、得其果，养成良好的书写习惯
1.量体裁衣
由于学生接受知识的能力和完成练习任务的能力是有差异的，因此，我对不同的学生提出不同的要求。对于写字质量高、速度快的学生，我让他们在临帖练写过程中去思考字形结构、布局疏密。这样既拓展了他们的知识面，也培养了他们的自主领悟能力。而对于写字速度较慢、接受知识有困难的学生，我将写字任务布置得少而精，这样他们就有充分的时间去琢磨，去领悟。
2.拳不离手
如果所有教师都重视写字，我们的学生则每时每刻都在练字，学生的草草了事、粗枝大叶的毛病还会改不掉吗？学生的耐心细致、锲而不舍的好习惯还愁不能养成吗？因此，一开学，我就与各任课教师进行了沟通，达成了共识：在每门学科、每节课上，任何教师都要关注学生的书写，都要对学生的书写进行评价，表扬优秀生，鼓励后进生。
3.万众一心
要养成一个良好的书写习惯仅靠几节写字课是不行的，所以我利用家长会、校讯通等方式向家长宣传学生良好书写习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与我齐抓共管：家长对孩子每一次的家庭作业都要认真检查，并关注书写姿势；平时要督促孩子练字或带领孩子参观书法展等。我也及时向家长反映学生在校的写字情况，这样能让学生感到“压力”，逐步达到“习惯成自然”的境界。
汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。“写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。”学生只有持之以恒，才能“满纸风流”；教师与家长只有坚持不懈，才能“好风借力”。所以，我们要携起手来，让一手好字伴随学生一生。
（作者单位：浙江衢州市龙游县桥下小学）
责任编辑 张 艳