【摘 要】识字是学生学习文化、学习科学的基础，是低年级语文教学的重中之重。中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的孩子来说，学起来有些困难。因此，教师在教学中要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设丰富多彩的教学情境、运用灵活多样的识字方法，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中识字。
　　【关键词】兴趣 激发 情境 探究 发现
　　郭沫若先生曾说过：“识字是一切探究之第一步。”识字是学生学习文化、学习科学的基础。就小学语文教学而言，识字是学生阅读的基础、打开科学大门的钥匙，是低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》在“课程目标”里特别强调主动识字的兴趣、愿望和习惯，在“评价建议”里也明确指出，要关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。那么在识字教学如何让学生进入“识字乐园”呢？如何在枯燥无味的识字教学中将兴趣保持到底呢？
　　一、设置情境，愉快识字
　　我们知道中国的汉字构字十分复杂，对于低年级的小朋友来说，学起来特别容易混淆。因此，教师在教学中要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动和游戏中识字。如：折纸拼字、写写画画、小小邮递员、儿歌识字、找朋友、猜字游戏等都是儿童喜欢的方式，让孩子在学中玩，玩中学，激发他们的识字兴趣。在教学一年级下学期的《识字1》时，我充分利用孩子天生爱美的特点，一开始就夸奖小朋友“真好”“真像春天的花朵”，这样既拉近了老师和学生的距离，又让孩子充满愉悦和自信的心情。针对儿童好玩好动的特点，让学生做找朋友游戏，走出课堂，找出词语“柳树、小草、嫩芽”的好朋友“柳树、小草、嫩芽”，这样的游戏赋予词语生命力，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。
　　在教学一年级下学期的《识字4》时，采用小小邮递员的识字方法识字，出示有六种动物图案的小信箱，给每小组发一封信，小组阅读信的内容，并派代表准确投递到小动物的信箱，这样的游戏使学生感到识字不再是枯燥无味的，而是有声有色、生动有趣的活动。
　　二、巧编儿歌，趣味识字
　　学生对儿歌热情高、兴趣浓、印象深刻，读起来朗朗上口，易记易背。如在教学“闪、闭、问、间、闻、闯”这几个形近字时，可让学生记儿歌：“人”进“门”，金光闪；“才”进“门”，闭上眼；“口”进“门”，勤发问；“日”进“门”，惜时间；“耳”近门，听新闻；“马”进“门”，闯在前。
　　如在教学“清、请、晴、睛、情、静”这几个形声字时，可让学生先观察这几个字的异同，再配以儿歌：“有水河水清，有言说声请，有日天气晴，有目大眼睛，有心好交情，有争不安静”，让学生来记住这几个形声字。又如：在教学“末”和“未”时，可让学生先观察这两个字的第二笔，然后引导学生编这样的儿歌：“周末短，未来长。”即第二笔短就是周末的“末”字，第二笔长就是未来的“未”字。这样学生既不容易混淆，又掌握得非常牢固。
　　三、巧用顺口溜，难字变易字
　　在教学实践中，我们发现巧用顺口溜可以激发学生的识字兴趣，学生写字的错误率会大大降低。如在教学“藏、察、燕、敲、鼓”时，可让学生记住这些顺口溜：
　　藏：草字头下一大横，反写片字加大臣，斜钩撇点就写成，读cáng读zàng它都能。
　　察：宝盖头下名堂大，半个多字有变化，一个点儿加里边，右边还有横撇捺，二小二小放在下；要问二小干什么，他到这里来考察。
　　燕：草头下面有一横，口字藏在北字里，下边还有四点底，春天一到飞千里。
　　敲、鼓：假支“敲”，高高高；真支“鼓”，十个豆子我会数。这样把难字融入易诵易记的顺口溜中，孩子们念起来朗朗上口，眉飞色舞，在诵读过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，于是，难字也不难了。
　　四、鼓励探究，主动识字
　　“授之以鱼，不如授之以渔。”教最终的目的是为了不教，每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式认识事物，得到肯定后，往往会获得心灵上的满足，并会更积极地去探索新知。教学时应引导学生“观察生字，找出生字的秘密”“开动脑筋，想想识记的办法”。如：学习“特”时，有的学生说“特”就是“牛、土、寸”三个字组成的，有的学生说“特”就是“牛、寺”这两个字组成的。教学中出现的这种情况，我们教师应给予肯定和鼓励，保护学生的探究热情，鼓励学生用自己的方式识字，不应强求统一，让学生学习的主体地位得到应有的尊重。
　　语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。因此，在识字教学中，我们应该选择最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，寓教于乐，使学生在愉悦的心境中，进入有趣的识字活动，将兴趣保持到底。