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【摘要】 高中数学教学特点有别于初中的基础教学，更加重视学生的抽象思维与理解力的培养，这对学生深入学习提出了相对高的要求.尽管在传统教学模式下，题海战术等灌输式教育模式能有效提高学习成绩，但是对真正的灵活思维培养并无好处，甚至在一定程度上损害了学习活力.本文将针对目前高中数学教学中的特点浅谈学生思维塑造与兴趣培养的教学建议.
【关键词】 高中数学;创造力;学习兴趣
一、前 言
高考作为相对公平的一种竞争机制，考查了学生记忆力、理解力、逻辑性、学习能力等方面的综合素质，并根据成绩给予学生未来更好的平台继续深造.这样“一考定终身”的现象既说明了教育相对的公平性，也体现了社会对学生学习能力的重视.然而在当代发展日趋激烈的竞争中仅凭成绩来区分学生能力却已不再现实，教育培养的并非学习机器，考试机器，拉不开的分数差距似乎说明了在教育文化普及率不断攀高的如今社会，单一的分数排名并不能充分展现学生素质与能力.
新课改的出现目的在于培养学生全面发展，不单在学科成绩上反复训练、记熟练熟，同样提示广大教育工作者要重视学生能力的培养.而在中学阶段，年轻的学子需要为日后更高深的专业知识学习打下基础，就要求学生拥有自主解决问题的能力，这种能力细分来看便在于学生思维方式的培养，一是具有创新创造的思维培养，二是对未知的好奇与探索.处于思维启蒙与探索知识的时期，一味地灌输式教学只会增加学生对学习的厌倦，这在数学学习上缺陷明显.反映到走出高中，迈入大学后，学生对额外知识的补充不再有兴趣，失去了巨大的前提目标，对自己的人生规划与兴趣所在茫然无措者，大有人在.如何能够更好地帮助学生避免离校后的茫然无措，就需要教师不断思考革新教学方式.
而在数学的教育上，因学科本身具有高度抽象性与逻辑性，在深入理解学习上会有一定困难，但其推理与深入思考，举一反三的学科特点可以开动脑筋，正确的教育引导将会使学生体会到数理思维之美，更灵活地找到问题的解决之法，对学生创新能力的培养有相当大的作用.下面将结合现代高中数学教育的缺点浅论学生创造思维培养与学习活力的重塑.
二、兴趣培养激发自主学习与创造能力
兴趣是最好的老师，然而在当前的教育环境中，更多充斥着以成绩为目的的填鸭式教学，功利的目标与鞭策式教学理念尽管有效提升了学习成绩，但学生为之付出努力的痛苦却是巨大的，于是有相当多意志力不足的学生因此被淘汰，尽管他们身上或许有着更大的潜能.传统的教学方式只以教师为主导，单一的教师讲，学生被动听、记，以及相对简陋的教学资源：数学教育通常只教授教材内容，尽管这对学生接受已有難度，但未有扩展与辅助性知识帮助学生更好地消化课堂内容，这些高度抽象与逻辑性完备的知识体系终将沦为一篇篇枯燥乏味的解题套路.
而反之，在自身对数学具有相当大兴趣的前提下，数学的学习就如骐骥骅骝，一日而能驰千里.自主学习的力量是巨大的，同时这一过程充满着快乐.于是培养学生对数学的兴趣就显得十分重要.
有别于初中的基础性教学，高中数学在本质上提升了一个层次，对学习能力的要求更高.尽管理解并提升到运用的难度更大，但数学的本质仍在其数学思维上[1].培养学生以数学化的思维看待事物，培养其质疑能力，逐渐使其能将抽象概念与生活常识相联系，便能更容易地提高学生的兴趣点.
教师应综合利用国内外资源，尽可能地展示数学之美，其抽象美妙的世界，符号化的语言，具有确定性的特征等都是数学所独有的.在向学生展示时，可以化用抽象语言，使用贴近生活的事例，让学生更易接受.同时提前规划好教学进度，加大对预习的重视，在正课前提出问题让学生思考，更多的与学生良性互动，避免纯粹拿成绩评判人的行为，逐渐重塑学生对数学学习的活力.
三、引导式教学使思维脱离桎梏[2]
在自主学习兴趣提升的同时，创造性思维的产生仍需要教师进行细致的引导.囿于传统教学中对成绩的执着，学生通常对知识不求甚解，只要能答高分，便是解题技巧也背，而常见题型数量有限，在教师孜孜不倦的解析题目的时候，思维的惰性却悄然出现在学生身上.培养学生在面对问题时能够举一反三的能力，摆脱惯性思维，在一道问题下能够产生多种途径得到答案，并能从中找到最优解，这样脱离 思维桎梏后，才能使学生从真正意义上获得创新思维的能力.
教师在讲课的时候不要只顾讲课进度，所谓磨刀不误砍柴工，创新思维的建立能使学习事半功倍，并对学生将来的发展有无穷好处.因此，应多给予学生思考时间，并鼓励其大胆假设求证，讲出自己的思路，在与他人思维碰撞后或将能得到更多的灵感，使其对问题的解决有更多的创造性建议.
四、结束语
诚然，成绩对现阶段的学生是非常重要的，但是教学方式或可改进，尽力在培养学生全面发展的同时提高成绩.广大教职工需要不断提升自己的知识面，也要学习了解学生心理，以发展的长远眼光看待教学手段，尊重教育本质，使学生能充分发挥潜能.
【参考文献】
[1]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息，2005（23）：184.
[2]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015（26）：134-135.
【关键词】 高中数学;创造力;学习兴趣
一、前 言
高考作为相对公平的一种竞争机制，考查了学生记忆力、理解力、逻辑性、学习能力等方面的综合素质，并根据成绩给予学生未来更好的平台继续深造.这样“一考定终身”的现象既说明了教育相对的公平性，也体现了社会对学生学习能力的重视.然而在当代发展日趋激烈的竞争中仅凭成绩来区分学生能力却已不再现实，教育培养的并非学习机器，考试机器，拉不开的分数差距似乎说明了在教育文化普及率不断攀高的如今社会，单一的分数排名并不能充分展现学生素质与能力.
新课改的出现目的在于培养学生全面发展，不单在学科成绩上反复训练、记熟练熟，同样提示广大教育工作者要重视学生能力的培养.而在中学阶段，年轻的学子需要为日后更高深的专业知识学习打下基础，就要求学生拥有自主解决问题的能力，这种能力细分来看便在于学生思维方式的培养，一是具有创新创造的思维培养，二是对未知的好奇与探索.处于思维启蒙与探索知识的时期，一味地灌输式教学只会增加学生对学习的厌倦，这在数学学习上缺陷明显.反映到走出高中，迈入大学后，学生对额外知识的补充不再有兴趣，失去了巨大的前提目标，对自己的人生规划与兴趣所在茫然无措者，大有人在.如何能够更好地帮助学生避免离校后的茫然无措，就需要教师不断思考革新教学方式.
而在数学的教育上，因学科本身具有高度抽象性与逻辑性，在深入理解学习上会有一定困难，但其推理与深入思考，举一反三的学科特点可以开动脑筋，正确的教育引导将会使学生体会到数理思维之美，更灵活地找到问题的解决之法，对学生创新能力的培养有相当大的作用.下面将结合现代高中数学教育的缺点浅论学生创造思维培养与学习活力的重塑.
二、兴趣培养激发自主学习与创造能力
兴趣是最好的老师，然而在当前的教育环境中，更多充斥着以成绩为目的的填鸭式教学，功利的目标与鞭策式教学理念尽管有效提升了学习成绩，但学生为之付出努力的痛苦却是巨大的，于是有相当多意志力不足的学生因此被淘汰，尽管他们身上或许有着更大的潜能.传统的教学方式只以教师为主导，单一的教师讲，学生被动听、记，以及相对简陋的教学资源：数学教育通常只教授教材内容，尽管这对学生接受已有難度，但未有扩展与辅助性知识帮助学生更好地消化课堂内容，这些高度抽象与逻辑性完备的知识体系终将沦为一篇篇枯燥乏味的解题套路.
而反之，在自身对数学具有相当大兴趣的前提下，数学的学习就如骐骥骅骝，一日而能驰千里.自主学习的力量是巨大的，同时这一过程充满着快乐.于是培养学生对数学的兴趣就显得十分重要.
有别于初中的基础性教学，高中数学在本质上提升了一个层次，对学习能力的要求更高.尽管理解并提升到运用的难度更大，但数学的本质仍在其数学思维上[1].培养学生以数学化的思维看待事物，培养其质疑能力，逐渐使其能将抽象概念与生活常识相联系，便能更容易地提高学生的兴趣点.
教师应综合利用国内外资源，尽可能地展示数学之美，其抽象美妙的世界，符号化的语言，具有确定性的特征等都是数学所独有的.在向学生展示时，可以化用抽象语言，使用贴近生活的事例，让学生更易接受.同时提前规划好教学进度，加大对预习的重视，在正课前提出问题让学生思考，更多的与学生良性互动，避免纯粹拿成绩评判人的行为，逐渐重塑学生对数学学习的活力.
三、引导式教学使思维脱离桎梏[2]
在自主学习兴趣提升的同时，创造性思维的产生仍需要教师进行细致的引导.囿于传统教学中对成绩的执着，学生通常对知识不求甚解，只要能答高分，便是解题技巧也背，而常见题型数量有限，在教师孜孜不倦的解析题目的时候，思维的惰性却悄然出现在学生身上.培养学生在面对问题时能够举一反三的能力，摆脱惯性思维，在一道问题下能够产生多种途径得到答案，并能从中找到最优解，这样脱离 思维桎梏后，才能使学生从真正意义上获得创新思维的能力.
教师在讲课的时候不要只顾讲课进度，所谓磨刀不误砍柴工，创新思维的建立能使学习事半功倍，并对学生将来的发展有无穷好处.因此，应多给予学生思考时间，并鼓励其大胆假设求证，讲出自己的思路，在与他人思维碰撞后或将能得到更多的灵感，使其对问题的解决有更多的创造性建议.
四、结束语
诚然，成绩对现阶段的学生是非常重要的，但是教学方式或可改进，尽力在培养学生全面发展的同时提高成绩.广大教职工需要不断提升自己的知识面，也要学习了解学生心理，以发展的长远眼光看待教学手段，尊重教育本质，使学生能充分发挥潜能.
【参考文献】
[1]许成芝.高中数学教学中如何培养学生的创新思维能力[J].中国科技信息，2005（23）：184.
[2]唐丽娜.高中数学教学中培养学生创新思维的措施[J].科技资讯，2015（26）：134-135.