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【摘要】作文水平是展现一个学生语文综合素质的重要指标，而要写好作文必须从小着手，锻炼学生的写话能力。文章从培养小学生写话兴趣、文字积累和写话训练三个方面阐述了笔者对小学低年级写话教学的看法。
【关键词】写话教学兴趣积累训练
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。任何一件事物的成长成功，都是从小处着手，一点一滴积累起来的，作文同样也不例外。作文水平是展现一个学生语文综合素质的重要指标，而要写好作文必须从小着手，锻炼学生的写话能力。新课标也对学生的写话能力提出了具体的要求，所以写话教学是语文教学中的重中之重，是以后顺利进行作文教学的必经之路。
对于小学生，由于生活阅历尚浅，观察能力不够，阅读量和知识量上限制，导致很多很多小学生对于写东西很是头疼。伟大诗人毛泽东曾说过“语言这个东西不是随便能学好的，是非下苦功不可的”。所以，该如何进行适当的教学，使学生在掌握具体写作技巧的同时，切实提高写话水平，是值得老师们认真探讨并努力实践的。笔者认为，小学低年级的写话教学可以从下边几方面开展。
一、培养学生的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。但是，并不是每个人天生都站在兴趣的路口，大多数的兴趣需要被挖掘。而老师，就是负责挖掘低年级学生写话兴趣的引路人。挖掘学生的写话兴趣，方法有很多。
1、 鼓励学生把自己的想法用句子的形式表达出来。
当我们司空见惯了说话，换一种方式，变为用文字来表达，往往会乐趣无穷。比如，老师可以在课堂上鼓励学生讲述自己的“第一次”，比如，第一次帮妈妈做饭，第一次自己洗衣服，第一次叠被子等等话题，当学生讲述完成之后，让学生把自己刚刚说的话用文字表达出来。在学生写文字的过程中，鼓励学生多问，把自己内心的疑惑和老师沟通。当学生写话完成后，让学生阅读自己刚才写的文字，亲身发现写话和说话之间的不同。在这样的互动阅读和发现探索的过程中，学生的写作兴趣一定会大大提高。
2、 充分发掘学生的想象力，给孩子自由想象的空间。
老师可以在黑板上画一个图形，让学生自由想象，比如“圆圆的像太阳，圆圆的像妈妈的脸蛋……”。在想象的过程中，学生之间自由交流，用笔把自己想到的写下来，然后学生之间交换。老师把学生的一些奇思妙想当众阅读，，被阅读的同学肯定会受到鼓励，从而增加对写话的兴趣。此外，老师还可以选取一些比较有趣的课文，让学生自己续写，比如《狼和小羊》，狼张开大口向小羊扑去，乌鸦找到水以后的故事等等。想象力是孩子最好的老师，当孩子对空间或者时间还没有具体的印象时，想象力的激发对孩子日后的成长和写作会有很大的好处。
二、帮助学生进行文字积累
写话是一座大厦，而点点滴滴的文字积累就是建成这座大厦的一砖一瓦。功夫在平时，处处都是积累的机会。
1、课堂学习中积累
课堂学习是每个学生学习必不可少的过程，也是文字积累的黄金时间。教科书上所选编的课文大都是文笔优良，教育意义深刻的文章。而小学生由于经验不足，对于好词、好句的概念还模糊不清。老师在教学的过程中，要指出哪些句子比较优美，哪些词用的比较恰当，增加学生对于句子和词语的感知度和理解能力。
2、课外学习快乐积累
完整的学习应该是课内和课外相结合。老师要鼓励学生在课下积极阅读课外书籍，比如寓言故事，童话故事，谜语故事等。让学生在喜闻乐见的阅读过程中，增加词汇量和知识储备。不但让学生自由阅读书籍，划定范围的阅读也是必不可少的，比如，春天来了，让学生阅读一些关于描写春天的文章。阅读的同时，把优美的句子进行摘抄，到时，在全班进行展示，让每个孩子的付出都得到肯定。
3、生活是个大舞台
生活是个大舞台，处处充满学问。孩子每天在生活中要接触大量的人和事，而这些人和事却往往被粗枝大叶的我们所忽略。比如，有些孩子，周末的时候和家长去爬山，一路上，美好风景，游人如织都在孩子心里留下了深刻的印象。这时候，就需要家长及时鼓励孩子把自己所看见的，所想到的都说出来，记下来，哪怕是简单的只言片语，也是对孩子表达能力莫大的提高。
三、加强对学生的写话训练
再宽广的河流都需要有河道的指引，才能形成撼人心魄的磅礴之势。所以当学生有了一定的文字积累之后，就要对学生进行写话技巧指导，进行有针对性的训练。
1、仿写
很多伟大的创作都是从模仿开始的，而孩子天生具有模仿的天性。老师可以找出教科书中一些比较优美的段落，让学生去模仿。此阶段的模仿，不拘泥于形式，只要意思通顺就行，因为过于严厉，往往会抹杀学生的兴趣。
2、写日记
养成写日记的习惯，是学生通往写作的道路上重要的一步。许多小学生刚开始的时候可能对写日记视为畏途，不敢尝试。这时老师就要告诉学生，只要把自己所想到的，所看到的记录下来就行，不做太高的要求。比如“今天我在上学的路上，看见一个一群人在扭秧歌，看着很好玩”这样的就行。在简单的记录中，引导学生发现生活的乐趣，找到写日记的意义。
3、及时纠正学生写作中的问题
在学生上交的写话作业中，要争取当面修改。让学生本人知道问题所在，知道怎么改，为什么要改，对比修改前和修改后的差别，规范学生的标点符号使用。
写话教学的关键在于，激发学生写话兴趣，引导学生进行文字积累，并且进行适当的指导。兴趣，积累，指导，三者缺一不可。只要学生的写话水平提高，日后作文教学便可水到渠成。
参考文献：
[1]王巧霞.凭借教材指导写话[J].新语文学习(教师版)
[2]方绳东.低年级写话教学策略与研究[J].小学教学研究
[3]赵建荣.低年级写话倡导“活”[J].教育科研论坛
[4]谢辉萍.小学低年级写话教学策略浅探[J].吉林教育
【关键词】写话教学兴趣积累训练
不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。任何一件事物的成长成功，都是从小处着手，一点一滴积累起来的，作文同样也不例外。作文水平是展现一个学生语文综合素质的重要指标，而要写好作文必须从小着手，锻炼学生的写话能力。新课标也对学生的写话能力提出了具体的要求，所以写话教学是语文教学中的重中之重，是以后顺利进行作文教学的必经之路。
对于小学生，由于生活阅历尚浅，观察能力不够，阅读量和知识量上限制，导致很多很多小学生对于写东西很是头疼。伟大诗人毛泽东曾说过“语言这个东西不是随便能学好的，是非下苦功不可的”。所以，该如何进行适当的教学，使学生在掌握具体写作技巧的同时，切实提高写话水平，是值得老师们认真探讨并努力实践的。笔者认为，小学低年级的写话教学可以从下边几方面开展。
一、培养学生的兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。但是，并不是每个人天生都站在兴趣的路口，大多数的兴趣需要被挖掘。而老师，就是负责挖掘低年级学生写话兴趣的引路人。挖掘学生的写话兴趣，方法有很多。
1、 鼓励学生把自己的想法用句子的形式表达出来。
当我们司空见惯了说话，换一种方式，变为用文字来表达，往往会乐趣无穷。比如，老师可以在课堂上鼓励学生讲述自己的“第一次”，比如，第一次帮妈妈做饭，第一次自己洗衣服，第一次叠被子等等话题，当学生讲述完成之后，让学生把自己刚刚说的话用文字表达出来。在学生写文字的过程中，鼓励学生多问，把自己内心的疑惑和老师沟通。当学生写话完成后，让学生阅读自己刚才写的文字，亲身发现写话和说话之间的不同。在这样的互动阅读和发现探索的过程中，学生的写作兴趣一定会大大提高。
2、 充分发掘学生的想象力，给孩子自由想象的空间。
老师可以在黑板上画一个图形，让学生自由想象，比如“圆圆的像太阳，圆圆的像妈妈的脸蛋……”。在想象的过程中，学生之间自由交流，用笔把自己想到的写下来，然后学生之间交换。老师把学生的一些奇思妙想当众阅读，，被阅读的同学肯定会受到鼓励，从而增加对写话的兴趣。此外，老师还可以选取一些比较有趣的课文，让学生自己续写，比如《狼和小羊》，狼张开大口向小羊扑去，乌鸦找到水以后的故事等等。想象力是孩子最好的老师，当孩子对空间或者时间还没有具体的印象时，想象力的激发对孩子日后的成长和写作会有很大的好处。
二、帮助学生进行文字积累
写话是一座大厦，而点点滴滴的文字积累就是建成这座大厦的一砖一瓦。功夫在平时，处处都是积累的机会。
1、课堂学习中积累
课堂学习是每个学生学习必不可少的过程，也是文字积累的黄金时间。教科书上所选编的课文大都是文笔优良，教育意义深刻的文章。而小学生由于经验不足，对于好词、好句的概念还模糊不清。老师在教学的过程中，要指出哪些句子比较优美，哪些词用的比较恰当，增加学生对于句子和词语的感知度和理解能力。
2、课外学习快乐积累
完整的学习应该是课内和课外相结合。老师要鼓励学生在课下积极阅读课外书籍，比如寓言故事，童话故事，谜语故事等。让学生在喜闻乐见的阅读过程中，增加词汇量和知识储备。不但让学生自由阅读书籍，划定范围的阅读也是必不可少的，比如，春天来了，让学生阅读一些关于描写春天的文章。阅读的同时，把优美的句子进行摘抄，到时，在全班进行展示，让每个孩子的付出都得到肯定。
3、生活是个大舞台
生活是个大舞台，处处充满学问。孩子每天在生活中要接触大量的人和事，而这些人和事却往往被粗枝大叶的我们所忽略。比如，有些孩子，周末的时候和家长去爬山，一路上，美好风景，游人如织都在孩子心里留下了深刻的印象。这时候，就需要家长及时鼓励孩子把自己所看见的，所想到的都说出来，记下来，哪怕是简单的只言片语，也是对孩子表达能力莫大的提高。
三、加强对学生的写话训练
再宽广的河流都需要有河道的指引，才能形成撼人心魄的磅礴之势。所以当学生有了一定的文字积累之后，就要对学生进行写话技巧指导，进行有针对性的训练。
1、仿写
很多伟大的创作都是从模仿开始的，而孩子天生具有模仿的天性。老师可以找出教科书中一些比较优美的段落，让学生去模仿。此阶段的模仿，不拘泥于形式，只要意思通顺就行，因为过于严厉，往往会抹杀学生的兴趣。
2、写日记
养成写日记的习惯，是学生通往写作的道路上重要的一步。许多小学生刚开始的时候可能对写日记视为畏途，不敢尝试。这时老师就要告诉学生，只要把自己所想到的，所看到的记录下来就行，不做太高的要求。比如“今天我在上学的路上，看见一个一群人在扭秧歌，看着很好玩”这样的就行。在简单的记录中，引导学生发现生活的乐趣，找到写日记的意义。
3、及时纠正学生写作中的问题
在学生上交的写话作业中，要争取当面修改。让学生本人知道问题所在，知道怎么改，为什么要改，对比修改前和修改后的差别，规范学生的标点符号使用。
写话教学的关键在于，激发学生写话兴趣，引导学生进行文字积累，并且进行适当的指导。兴趣，积累，指导，三者缺一不可。只要学生的写话水平提高，日后作文教学便可水到渠成。
参考文献：
[1]王巧霞.凭借教材指导写话[J].新语文学习(教师版)
[2]方绳东.低年级写话教学策略与研究[J].小学教学研究
[3]赵建荣.低年级写话倡导“活”[J].教育科研论坛
[4]谢辉萍.小学低年级写话教学策略浅探[J].吉林教育