瑞士心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，那么如何培养学生的学习兴趣呢？
　　一、如何激发学生的学习兴趣
　　任何一个优秀的教师，都必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键。因为对第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言，使学生觉得教师的课讲得“有味”、学科内容学着“有意思”，就会激发起他们强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会大有帮助。如1998—1999学年上学期的第一堂课，学生议论最多的就是我国长江、嫩江特大洪灾及世界金融危机的情况，大家你一言我一语，气氛相当活跃。在此基础上，教师可以提出一些问题让学生思考，如造成1998年特大洪灾的原因有哪些？这对我国今后的经济发展有什么启示？在世界金融危机的影响下，我国还能保持较快的经济增长速度说明了什么？当今世界国际政治形势如何？等等。
　　二、利用多种教学方式巩固学生的学习兴趣
　　在第一堂课上激发了学生的学习兴趣，这只是第一步。要想使学生对自己所学的课程保持长久的兴趣，还需教师在日常课堂教学中采取多种教学形式来充分发挥学生的主体作用。
　　1.采取多种教学形式。
　　心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至使学生产生厌学情绪。教学形式是多种多样的，如课的类型既有讲授课，也有讨论课、练习课、自学课等；教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，来创设教学情境。教学形式的设计思路可从两个方面去考虑：一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。这样一来，学生会觉得每堂课都有新鲜感，兴趣自然也就来了，睡觉、做其他作业的现象就会消失了。因此，我们应经常变换教学形式，满足学生求新求变的心理，使他们的学习兴趣与日俱增。
　　2.充分发挥学生的主体作用。
　　当代中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到教师和其他同学的肯定。因而在课堂教学中，教师要正确处理好发挥教师主导作用与学生主体作用的关系。传统的教学模式中是教师当演员、学生当观众，教师在课堂上讲得口干舌燥，学生却不为所动，只觉得自己单纯是贮存教材内容的“容器”。这样就极大地扼杀了学生的主体意识，使学生的内心要求无法得到满足，他们自然也就失去了对所学课程的兴趣。因而在发挥教师主导作用的前提下，我们要积极创造各种条件让学生充当教学活动的“主角”，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。在教学实践中，笔者力争每节课都拿出一定的时间让学生参与教学活动，如在课前五分钟，由学生进行时事政治讲演；课中要么留出时间让学生自学，要么让学生参与问题的讨论（讨论可以是师生进行对话，也可以是学生之间的辩论），要么由学生来充当教师进行课文讲解，要么将富有启发性的题目采取小组抢答、点名回答等形式来完成。这样，课堂不仅成了学生施展才华的竞技场，也成了学生学习的乐园。
　　三、利用课外活动培养学生的学习兴趣
　　思想品德课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生走出课堂，融入到社会主义建设的实践中，让他们通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想品德课有用、有价值，从而真正爱学这门学科。在具体实践中，笔者主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式让学生参与实践。在兴趣小组里，笔者组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也可适时开展社会小调查，激发学生的兴趣，锻炼学生的能力。如在讲“我国现阶段的所有制形式和分配制度”时，笔者要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。又如在讲“我国的人民代表大会制度和政党制度”时，笔者组织学生拜访本校的人大代表及政协委员，请他们介绍有关情况，然后让学生写出访谈体会，并在课堂上演讲。通过组织这些活动，很多学生养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。这样就把学生对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加稳定其对思想品德课的兴趣。
　　总之，只要我们教师善于激发学生的学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地培养和巩固这种兴趣，思想品德课教学就会收到意想不到的效果。