摘 要：小学教育阶段，美术这一学科是培养学生德智体美劳全面发展中不可缺少的一门课程，特别是在帮助学生提高审美能力以及人文素养方面有着不可忽视的作用，伴随着中国素质教育改革的进一步推进，小学美术教育的理念与方法也随之发生了变化。核心素养的培养理念，已经深入每一个教育工作者的内心深处，在小学美术教育中也得到广泛实施。通过小学美术教育，可以促进学生养成良好的审美素养与人文素养等。常言说：爱美之心，人皆有之。对美的事物的追求，小学生同样存在。而美术，属于人类创造思想的延续，对学生思维方式的优化也有重要帮助。文章简要分析小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略。
　　关键词：小学美术;学生教育;核心素养;教学策略
　　一、 引言
　　在小学生的学习成长中，核心素养的提高是有着很重要的意义的，特别是对于艺术感受与领悟能力的提升方面，是小学阶段学生教育中不可忽视的。将素质教育运用在美术教学的过程中，可以使学生形成良好的思维能力。因此，在对小学生进行美术教育的时候，核心素养培养目标的达成也是教育中的重点。学生美术素养的提高是美术教学中的核心目标，特别是在现在的教育环境中，对于学生美术核心素质培养的重任，很大程度上落在了学校美术课堂教学上。
　　二、 核心素养的内涵
　　核心素养是指学生在接受教学过程中形成的能力，它关系到学生自身的发展和社会的发展。它是注重个人修养、社会关怀和家庭、国家情感的结合，在这个过程中重视学生的理解能力。核心素養在发展过程中具有开放性、稳定性和发展性的特点，不仅可以促进个体的发展，而且有助于形成良好的社会氛围。
　　在具体教学中，不同学科对核心素养的要求也不同。在艺术课程学习中，学生应从形象识别、审美判断、艺术表达、文化理解和创作实践五个方面培养专业素质。
　　三、 小学美术教学中学生核心素养的培养策略
　　（一）从现实生活出发，培养学生的核心素养
　　艺术源于生活，在美术课的教学中，教师应充分结合生活的作用。在培养小学生艺术核心素质的过程中，还需要依靠生活的启发。与生活相结合，可以起到返璞归真的效果，帮助学生更深入地理解作品的内涵。艺术的出现源自生活，但却比生活更优雅。只有将生活与艺术完全地融入结合起来，才能真正提高学生的艺术素养。以生活为出发点，引导和鼓励学生从生活中发现美，发挥想象力和创造力。例如在《变垃圾为宝》这门课程中，主要引导学生了解垃圾带来的污染和危害，发挥学生的创造力，使学生将垃圾转化为生活所需的物品。例如，教师把一些垃圾列出来，让他们充分发挥自己的想象力，思考如何重新利用它们。如碎玻璃、废电池、废纸等。学生思考后发现，废纸可以回收成好纸，废电池可以加工成好电池。在美术教学过程中，教师结合日常生活中常见的垃圾，教导学生要从多个角度看待问题，使学生的思维能力更加活跃，以便培养学生核心素质的能力得以达成。
　　（二）联系生活，注重体验
　　体验式教学是一种教学活动，遵循教育的课程概念为学生在学校获得教育经验，以课堂教学活动，日常生活经验和其他实践活动为主要形式，特点是个体积极参与和个人经验，并以直接经验为主要的课程内容，从而展开教学。
　　小学生的心理发展不成熟，教师需要正确地引导学生，在教学中，设置生动有趣的教学情境，使学生积极地参与进来，为了有一个好的美术体验，能够感受到学习的快乐，也可以更好地和更积极地学习，更积极地参与课堂活动。例如：在本课“区分颜色”的学习中，要求学生能够识别和区分各种颜色，说出对应的名字。对于学生来说，第一次记住颜色会有点困难。教师可以让学生画出他们在日常生活中看到的物体，然后画出来。在创作的过程中，教师可以向学生讲解色彩，从而增强学生的记忆和分析能力。渐渐地，美术的魅力可以在课堂中表现出来，以便学生可以更好地欣赏学习美术。由于学生的审美能力在不断地提升，核心素质也在不断培养。
　　（三）从美术创造出发，培养学生核心素养
　　思维的创造能力是小学生美术核心素养培养的重要组成部分。在教学中，教师应对学生创造性思维的培养加以足够的重视。在进行小学美术教学中，教学作为引导者，在培养学生的艺术技能时，他们通常决定画什么。学生在课堂上遵守教师的要求进行完成，不能得到思想上的活动空间。为此，在教学过程中，引导学生积极表达自己的思想，通过画笔完善自己的思想。例如在“大嘴怪”这门课程中，主要引导学生了解吹塑纸版画的创作过程，感受油印版画的特殊作用。在具体的教学活动中，教师引导学生运用吹塑纸版画的创作方法制作大嘴怪兽。这时，教师不能限制绘画的内容。让学生充分激活自己的想象力和思维，想一想什么东西可以变成嘴巴怪兽？学生开始画画后，教师发现有的同学在花上画了一张大嘴巴，有的同学在一个大盒子上画了一张大嘴巴。在课堂上，教师给学生充分表达自己的机会，注重学生在课堂上的主体地位，从而促进学生创造力的发展。
　　（四）从审美习惯出发，培养学生核心素养
　　所谓审美，通俗地讲，可以认为是一种精神上的审美活动。它是一种对人的美的辨别和评价的实践活动。要培养学生的审美习惯和审美素质，教师应在美术课上进行美育，引导学生有计划、有目的地培养自己的审美情趣，并在实践中对审美情趣进行鉴别和评价。而小学生美术核心素养的培养，审美习惯的形成对学生形成自觉的审美习惯是必不可少的。在培养学生的审美习惯时，可以从学生的审美体验入手。例如，在《威武的盾牌》这门课程中，主要引导学生了解古代盾牌的知识，尝试用动物头部来设计一个具有力量感的盾牌。在培养学生的审美能力的同时，教师可以引导学生思考。护盾如何体现美感？你怎么看盾牌上的美？教师可以从盾牌的发展历史和功能的角度，帮助学生更深入地理解盾牌的深层含义，提高审美情趣。教师可以引导学生探索艺术作品的思想，使学生能够更好地提高自身的审美能力，促进自己审美习惯的形成。
　　（五）用游戏带入核心素养的培养 　　游戏也是很适合小学生的一种学习方式，在学习的过程中融入游戏，对于学生核心素养的培养方面有着很大的作用。学生在游戏的过程中感受艺术情境，也是为了使学生在最轻松自然的状态下对陌生的知识进行吸收学习。比如说，可以让学生在画画的过程中扮演自己画的角色，不仅可以拓展学生的想象力，还可以培养学生的表演能力，核心素养的培养在这样的学习环境下就潜移默化地完成了。
　　（六）创设情境，点燃兴趣
　　小学生本身就爱玩，教师可以利用这一特点，将故事情境运用在课堂教学中，提升学生的学习兴趣，例如，在课堂上做一些小游戏，讲一些有趣的故事。美术表现能力的提升要与实际操作相结合，在教学中就是让学生做一件事，动手画一幅画。有趣的游戏能更好地吸引他们的注意力，使学生更快地融入艺术情境，获得更丰富的艺术体验。在培养核心素质方面，也有事半功倍的效果。除了游戏，可以采取很好的讲故事方式，一切都是为了调动学生的学习兴趣，消除学习中的紧张感。例如，在“信封娃娃”的课堂上，教师可以先介绍娃娃的有趣故事，讓学生亲手制作娃娃，然后进行角色扮演和故事式情景对话，从而在学习和手工制作的过程中增强学生的创造力和想象力。
　　（七）借助多媒体的优势培养学生的核心素养
　　在对枯燥和抽象的概念进行教学的时候，多媒体的教学可以帮助学生更好地对知识点进行理解，影音结合将知识进行演绎比平铺直叙效果更好，科技产品是这个时代教师教学的一大法宝。比如说，在对课堂与生活中都无法触及的事物进行艺术鉴赏的时候，将平时看不到也摸不到的事物以更立体或者更动态的方式呈现出来，绝对可以让学生更快地掌握需要学习的概念。
　　在小学五、六年级的美术教学中，会渗透一些基本的美术理论知识，而不仅仅是文字和绘画。而这些理论知识可能会增加学生的理解难度，所以有必要熟练运用教学设备，为了使学习的氛围可以更加的轻松愉悦，在对知识点的讲解中应注重生动有趣的特点，使学生更容易接受所学知识。例如，在解释构图过程中，可以充分利用多媒体教学工具，如：投影仪，在此基础上使用复制和粘贴技术，如图像显示和导入，同时，改变构图，让学生从不同的角度观察，凭直觉感到不同的角度不同的感官。应在教学方式中结合多媒体技术，使得教学知识可以更加形象、生动、有趣。因此，教师自身一定要具备一定的计算机知识，在专业知识的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，加强信息化教学的建设，用图片和文字传授知识，丰富课堂教学效果，进一步提高学生的核心素质。
　　（八）将爱国教育融入核心素养的培养当中
　　树立学生的爱国思想是一切核心素养的核心，与学生的价值观构建和未来的选择与发展都息息相关。不论是中国悠久的历史还是闻名世界的文化，都为美术教育中学生核心素养的培养提供了非常多的素材。使学生可以在课堂学习中了解中国的历史文化，比如说，在学生认识剪纸的时候，可以使学生在了解中国文化的过程中产生强烈的民族自豪感，可以自发地探索民族传统艺术的动人之处，发现更多的民族艺术。在这样的过程中，学生对爱国主义的认知不断地得到强化，不知不觉中就可以实现在小学美术教育中学生核心素养的培养。
　　四、 结语
　　在小学课堂中进行美术教学，教师不但要指导学生对艺术作品进行认识与了解，还要在课堂中让学生养成良好的核心素养。让学生在对美术的学习中构建出与美有关的知识体系，使学生可以在不断地学习与积累的过程中实现培养核心素养的目的。因此，在教授美术课时，进一步渗透学生核心素养的培养，在学生的感性与理性观察分析方面做出引导，为学生创造最有利于核心素养培养的学习环境，进行爱国教育、培养学习兴趣、激发审美联想等，从而提升学生的核心素养，贯彻落实进行美术教学的目标。
　　参考文献：
　　[1]袁雪芹.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生，2020（11）：75.
　　[2]杨灵燕，赵彩艳.小学美术教学中学生核心素养培养的有效策略[J].小学生作文辅导：读写双赢，2020（2）：67.
　　作者简介：
　　龚维兵，甘肃省定西市，甘肃省陇西县双泉学区。