【关键词】 初中；历史教学；导入模式；运用
　　【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）13—0119—01
　　在历史教学中，课堂开始的导入如果能够做好，那么这节课就成功了一半。好的课程导入能有效地吸引学生的注意，激发学生学习的积极性，使课堂教学做到事半功倍。笔者结合教学经验，就导入模式在初中历史教学中的运用展开探讨。
　　一、复习导入模式的运用
　　用复习来导入新的课程教学是最为常用的方法，也是比较有效的一种导入模式。复习导入模式既简单复习了旧的历史知识，又导入了新课程的学习，一举两得。复习导入模式就是先复习原来已经学过的旧知识，然后以这些旧知识为铺垫，延伸引入到新知识的学习上，加强了新旧知识之间的连接过渡，符合大教育家孔子温故而知新的教育思想。
　　比如，在讲到“近代中国与台湾的问题”时，可以先复习原来学过的关于台湾的知识，循着历史的脉络来进行历史因果的联系和新旧知识的链接。可先复习古代大陆和台湾的关系，三国时就有大陆的官员到台湾设立巡检司，后来大陆又直接向台湾指派行政长官，说明台湾自古就是中国的领土，主权不容侵犯，一直到后来的郑成功收复台湾，最后再回到中国与台湾关系问题的学习分析中。这样可激起学生强烈的学习兴趣，唤起他们的爱国情感，帮助他们学习这段历史知识，让学生建立正确的历史观和价值观。
　　二、神话故事导入模式的运用
　　历史上有很多相关的传说和神话故事，这些神话故事对初中生的吸引力很大，可以充分的吸引学生的注意，激起他们学习的兴趣。神话导入模式就是在上课的开始，教师先和学生们谈话，向他们讲一个或几个（视具体情况而定）与课程内容相关的传说或神话故事，激起他们对于该堂课程内容学习的兴趣。
　　比如，在讲“人类的起源”的历史课程时，教师可先向学生讲我国女娲造人的故事：盘古在开天地后，气力耗尽而死，自己的身体化为了大地、山川、河流等，然后又有了女娲——人类的母亲，她总是自己一个人，感到无聊和孤独，所以她用黄色的泥土照着自己的样子捏了许多泥人，后来，这些泥人就活了过来，变成了人类。然后，再引入到课程的学习中，向学生解释进化论，结合人猿在森林的生活具体开始教学。当然，这个女娲造人的神话传说大家或许都知道，如果这样的神话传说达不到预期的效果，教师可以再结合西方的人类起源传说：在伊旬园里，上帝创造了两个无忧无虑长生不老的人——亚当和夏娃。后来，夏娃在毒蛇的怂恿下偷吃了禁果，然后，上帝降下了惩罚，亚当和夏娃有了生老病死，后来，他们共同繁育了人类。这样可以弥补女娲造人神话故事的不足，学生在听了这样的神话故事后，就会越发地对人类起源课程感兴趣，有利于课堂教学和学习效果。
　　三、节日导入模式的运用
　　我国的许多传统节日都来源于历史事件中，这些节日的形式丰富多样，风俗习惯各不相同，不同的民族也赋予了各种节日不同的意义。但无一例外的是这些意义都与历史有关，教师可以通过介绍各种传统节日来导入新的课程学习，学生对这些节日的由来和风俗习惯也十分感兴趣。传统节日是我国历史文化的结晶，是历史在长期发展过程中凝聚的，也许，学生们都能准确知道每个节日，但是对于这些节日的由来和其中所包含的历史知识就知之甚少了，因此，教师可通过对节日的介绍抓住学生的好奇心，进而导入新课的学习。
　　比如，在古代历史教学中可运用“端午节”、“重阳节”等来导入，介绍节日的由来和各种风俗习惯。节日导入模式还可以与神话故事导入模式相结合来运用，像“端午节”的由来就有神话故事传说，屈原投江的起因、经过、结果等都有不同版本的传说，教师可将这些传说与节日导入结合运用，更会达到意想不到的效果。同时，还可以培养学生对于我国传统文化的学习，使其产生浓厚的兴趣，形成感恩、爱国、喜欢历史的情感。除了传统节日与我国古代历史有关外，近代历史中也形成了一些节日。如，七月一日的“建党节”就是关于中国共产党的诞生历史的，八月一日的“建军节”就是南昌起义中共产党第一次组织领导军队的历史等等。当然，节日导入模式也存在着局限性，所有与历史有关的节日只是历史中的一小部分，并不能包含所有的历史课程，所以，节日导入模式只能在那些特定的历史课程中运用，教师想要完全掌握好历史教学中的导入模式，还需要结合多种导入模式的运用，自发地去发掘研究不同的导入模式。编辑：王金梅