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摘 要：阅读是学前儿童认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。本文通过问卷调查的方式，对学前儿童家庭早期阅读现状进行调查研究，结果发现学前儿童家庭阅读缺乏自控性、有序性、概括性和有效性，学前儿童家庭阅读追求视觉感且具有很强依赖性。针对目前这一现状，提出从提供适龄的阅读媒、创设舒适文雅的阅读环境、循序渐进培养阅读的意识、习惯与能力、亲子共读四个方面改善学前儿童家庭早期阅读现状，建构出一条家庭培养学前儿童阅读意识与阅读能力的途径，提升学前儿童家庭早期阅读的有效性和质量。
关键词：幼儿；早期阅读；阅读能力；培养
一、培养幼儿早期阅读能力的重要意义
早期阅读能力对于幼儿综合能力的发展有着重要意义。首先，通过图文并茂的阅读训练，在视觉刺激之下，能够加快幼儿大脑的发育，为其思维能力的发展打下坚实基础；其次，通过阅读优秀儿童文学作品，幼儿能够积累大量的阅读经验，这不仅能够充分开发幼儿的想象能力，还能为其带来巨大的阅读乐趣；再次，通过不断阅读积累，幼儿能够掌握大量的词汇语言，知识面得到有效拓宽，其语言能力也就显著提高。通过教师或家长的有效引导，幼儿还能够对故事内容进行评价，实现语言能力和思维能力的同步锻炼。最后，幼儿在实现阅读能力的培养和提升后，其眼界和见识得到有效丰富，故事蕴含的哲理和道德品质均会对其产生巨大影响，其不良行为习惯将得到有效纠正，优良道德品质将得到培养。
二、培养幼儿早期阅读能力的有效策略
（一）营造良好的阅读环境
幼儿阅读能力的培养离不开良好的阅读环境，只有在轻松而又浓厚的阅读氛围当中，才能让幼儿集中精力投身到阅读活动和能力培养当中。因此，教师应当对阅读环境进行有效布置，既保证环境的明亮和宽松，又确保其温馨和宁静。教师营造出自由而有趣的阅读环境，一方面确保师生之间、生生之间交往的平等和自由。幼儿能够向教师提出自身存在的疑问，教师能够认真仔细地回答，并通过有效引导实现相关问题的解决；另一方面则保证阅读和交流过程的趣味性，幼儿能够在阅读中体会到巨大乐趣，也能在与人交谈中感受语言交流的乐趣。
（二）培养幼儿阅读兴趣和习惯
早期阅读能力的培养离不开阅读兴趣和阅读习惯的培养。只有确保幼儿能够体会到阅读的乐趣，并能享受阅读过程，进而主动进行图书阅读，培养起阅读的习惯，其早期阅读能力才能得到有效培养和提高。因此，教师应首先激发学生对阅读的兴趣，利用幼兒喜爱的阅读材料，如形象和色彩生动可爱的画面，或与幼儿生活经验紧密连接的阅读内容等，让幼儿能够在观赏和阅读中喜欢上阅读行为。
（三）指导幼儿阅读技巧和方法
指导幼儿掌握正确、高效的阅读技巧和方法，是培养幼儿早期阅读能力的必要工作。首先，教师应指导幼儿认识页码，以页码数字作为阅读顺序参考，按照页码顺序进行翻阅，保证阅读的连贯性和流畅性。其次，应根据大部分图书排版的规则，指导幼儿从左往右进行阅读翻页，并从书页自上而下阅读。幼儿明确了阅读顺序，其自主阅读过程也就减少了阻碍。最后，教师应当指导幼儿分辨阅读材料的类型、关系等，让其仔细观察阅读材料中的图画形象和所要表达的意思，并结合文字内容以整体理解阅读材料的内涵和主旨。
（四）组织多样化阅读活动
组织多样化的阅读活动，有目的地引导幼儿进行专门阅读，使幼儿在活动当中体会到阅读的乐趣，养成阅读习惯，并不断提升自主阅读的热情和积极性。
首先，教师可组织集体阅读活动，先让幼儿完成初步阅读，大概了解阅读材料信息内容，进而通过过渡性和引导性问题，让幼儿通过讨论和分析，逐步加深对阅读材料的理解，并在脑海中形成完整的故事，提升阅读组织能力。其次，可利用多媒体技术让幼儿欣赏文学作品的有声阅读，一方面提升其语言理解和表达能力，另一方面则在激发其阅读兴趣的同时，实现文学语言对其的有益熏陶。最后，还可组织亲子阅读活动，通过家长和幼儿的有效配合，提升幼儿的阅读能力。
（五）提供丰富的、适宜的儿童阅读媒材，激发学前儿童的阅读兴趣
首先，阅读媒材要图文并茂、以图为主，好看有趣。学前儿童早期阅读的媒材主要是图画书。其次，阅读媒材的内容要符合学前儿童的年龄及心理特点，贴近学前儿童心理、站在学前儿童的视角、依照学前儿童的性别和兴趣、与其生活背景和经验紧密联系。第三，阅读媒材的选择要多元、丰富，满足学前儿童全面发展的需求。
（六）创造舒适温馨、文雅有序的阅读环境，采用多种形式进行家庭阅读家庭早期阅读的环境包括精神环境和物质环境
精神环境，指家长要为孩子创设温馨舒适、文雅有序、快乐自由、童趣化的阅读氛围。家长要引导、培养学前儿童在固定的时间段自己独自阅读图书，可以在书桌前、也可以在沙发上、床边、还可以依偎在在家长的身边欣赏图画故事，可在阅读时播放音量较小的轻音乐，宽松自由的阅读氛围可以使学前儿童全身心的投入到阅读活动中，在阅读中获得无穷的乐趣。物质环境，指家长应布置温馨的阅读环境，在家要有专门的书架、书桌和台灯。
三、结语
幼儿早期阅读能力的培养关系到幼儿综合素质能力的发展，是幼儿教育体系的重要组成部分。幼儿教师在明确其重要性的基础上，通过良好阅读环境的构建，不断培养幼儿阅读兴趣和习惯。指导幼儿掌握正确和高效的阅读技巧和方法，并经由多样化阅读活动实现其参与阅读兴趣的激发和提升。同时，教师应当与家长进行配合，发挥示范和引导作用，不断提高幼儿的早期阅读能力。
参考文献
[1]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015，（5）：30-34.
[2]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010，（11）：208.
关键词：幼儿；早期阅读；阅读能力；培养
一、培养幼儿早期阅读能力的重要意义
早期阅读能力对于幼儿综合能力的发展有着重要意义。首先，通过图文并茂的阅读训练，在视觉刺激之下，能够加快幼儿大脑的发育，为其思维能力的发展打下坚实基础；其次，通过阅读优秀儿童文学作品，幼儿能够积累大量的阅读经验，这不仅能够充分开发幼儿的想象能力，还能为其带来巨大的阅读乐趣；再次，通过不断阅读积累，幼儿能够掌握大量的词汇语言，知识面得到有效拓宽，其语言能力也就显著提高。通过教师或家长的有效引导，幼儿还能够对故事内容进行评价，实现语言能力和思维能力的同步锻炼。最后，幼儿在实现阅读能力的培养和提升后，其眼界和见识得到有效丰富，故事蕴含的哲理和道德品质均会对其产生巨大影响，其不良行为习惯将得到有效纠正，优良道德品质将得到培养。
二、培养幼儿早期阅读能力的有效策略
（一）营造良好的阅读环境
幼儿阅读能力的培养离不开良好的阅读环境，只有在轻松而又浓厚的阅读氛围当中，才能让幼儿集中精力投身到阅读活动和能力培养当中。因此，教师应当对阅读环境进行有效布置，既保证环境的明亮和宽松，又确保其温馨和宁静。教师营造出自由而有趣的阅读环境，一方面确保师生之间、生生之间交往的平等和自由。幼儿能够向教师提出自身存在的疑问，教师能够认真仔细地回答，并通过有效引导实现相关问题的解决；另一方面则保证阅读和交流过程的趣味性，幼儿能够在阅读中体会到巨大乐趣，也能在与人交谈中感受语言交流的乐趣。
（二）培养幼儿阅读兴趣和习惯
早期阅读能力的培养离不开阅读兴趣和阅读习惯的培养。只有确保幼儿能够体会到阅读的乐趣，并能享受阅读过程，进而主动进行图书阅读，培养起阅读的习惯，其早期阅读能力才能得到有效培养和提高。因此，教师应首先激发学生对阅读的兴趣，利用幼兒喜爱的阅读材料，如形象和色彩生动可爱的画面，或与幼儿生活经验紧密连接的阅读内容等，让幼儿能够在观赏和阅读中喜欢上阅读行为。
（三）指导幼儿阅读技巧和方法
指导幼儿掌握正确、高效的阅读技巧和方法，是培养幼儿早期阅读能力的必要工作。首先，教师应指导幼儿认识页码，以页码数字作为阅读顺序参考，按照页码顺序进行翻阅，保证阅读的连贯性和流畅性。其次，应根据大部分图书排版的规则，指导幼儿从左往右进行阅读翻页，并从书页自上而下阅读。幼儿明确了阅读顺序，其自主阅读过程也就减少了阻碍。最后，教师应当指导幼儿分辨阅读材料的类型、关系等，让其仔细观察阅读材料中的图画形象和所要表达的意思，并结合文字内容以整体理解阅读材料的内涵和主旨。
（四）组织多样化阅读活动
组织多样化的阅读活动，有目的地引导幼儿进行专门阅读，使幼儿在活动当中体会到阅读的乐趣，养成阅读习惯，并不断提升自主阅读的热情和积极性。
首先，教师可组织集体阅读活动，先让幼儿完成初步阅读，大概了解阅读材料信息内容，进而通过过渡性和引导性问题，让幼儿通过讨论和分析，逐步加深对阅读材料的理解，并在脑海中形成完整的故事，提升阅读组织能力。其次，可利用多媒体技术让幼儿欣赏文学作品的有声阅读，一方面提升其语言理解和表达能力，另一方面则在激发其阅读兴趣的同时，实现文学语言对其的有益熏陶。最后，还可组织亲子阅读活动，通过家长和幼儿的有效配合，提升幼儿的阅读能力。
（五）提供丰富的、适宜的儿童阅读媒材，激发学前儿童的阅读兴趣
首先，阅读媒材要图文并茂、以图为主，好看有趣。学前儿童早期阅读的媒材主要是图画书。其次，阅读媒材的内容要符合学前儿童的年龄及心理特点，贴近学前儿童心理、站在学前儿童的视角、依照学前儿童的性别和兴趣、与其生活背景和经验紧密联系。第三，阅读媒材的选择要多元、丰富，满足学前儿童全面发展的需求。
（六）创造舒适温馨、文雅有序的阅读环境，采用多种形式进行家庭阅读家庭早期阅读的环境包括精神环境和物质环境
精神环境，指家长要为孩子创设温馨舒适、文雅有序、快乐自由、童趣化的阅读氛围。家长要引导、培养学前儿童在固定的时间段自己独自阅读图书，可以在书桌前、也可以在沙发上、床边、还可以依偎在在家长的身边欣赏图画故事，可在阅读时播放音量较小的轻音乐，宽松自由的阅读氛围可以使学前儿童全身心的投入到阅读活动中，在阅读中获得无穷的乐趣。物质环境，指家长应布置温馨的阅读环境，在家要有专门的书架、书桌和台灯。
三、结语
幼儿早期阅读能力的培养关系到幼儿综合素质能力的发展，是幼儿教育体系的重要组成部分。幼儿教师在明确其重要性的基础上，通过良好阅读环境的构建，不断培养幼儿阅读兴趣和习惯。指导幼儿掌握正确和高效的阅读技巧和方法，并经由多样化阅读活动实现其参与阅读兴趣的激发和提升。同时，教师应当与家长进行配合，发挥示范和引导作用，不断提高幼儿的早期阅读能力。
参考文献
[1]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究——基于钱伯斯阅读循环圈的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015，（5）：30-34.
[2]陈显盈.浅谈在幼儿早期阅读中培养幼儿阅读兴趣和能力[J].安徽文学（下半月），2010，（11）：208.