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【摘 要】产教融合作为推动我国高等职业院校的重要发展方略，在创新创业时代被赋予了新的内涵与特征。论文通过对高职学生创 新创业意志力薄弱、创新创业意向受功利化驱使、创新创业能力不足等问题进行分析，从产教融合视角，在学校、产业、企业、学生四 大主体框架下提出了坚持德育与创新创业精神培养相结合，依托产业区域特色，提升企业嵌入深度，增加学生创新创业实践的促进 策略，为推动高职学生创新创业提供了新的理论见解和对策建议。
【关键词】产教融合;创新创业;探讨与研究
1产教结合校企合作模式分析
当今社会高速发展，企业所需要的是有扎实理论基础、合理 知识结构，能够灵活运用所学知识与技能解决实际问题的高素质 复合型人才。全国各类高校为满足社会与企业的人才需求，缩小 大学生与企业的距离，化解高校培养与企业需求之间的矛盾，都 结合自身的办学优势创建了各具特色的产教结合校企合作的人才 培养模式。这类以大学生就业为导向的创新型人才培养模式，旨 在引导企业“走进来”与大学生“走出去”相结合。根据各类企 业的人才引进标准，制定既符合大学生创新创业能力提升又满足 就企业岗位需求的人才培养目标，充分利用高校与企业的设备和 资源，结合企业与高校的双重优势积极进行人才培养，促进大学 生理论学习与实践操作的协调发展。这类培养模式下的校企合作， 是职业教育与生产部门的双主体的双边合作，是企业与主体学校 这两个平等主体进进行对等交流的双向合作，更是校企互利的双赢合作。
2“双创”时代产教融合的内涵特征
一般认为，产教融合是将产业体系与教育体系相整合， 产业体系中企业是主要的组织主体，教育体系中学校则承担 起组织主体任务。此外，产教融合中的“产教”还可以从宏观 层面的产业与教育，微观层面的生产与教学来解析。前者涉 及职业教育的办学思路和体制构建，后者涉及职业教育的教学方法和模式。例如，当前已出现的“厂中校”“校中厂”“孵化 器”和“众创”空间等教学模式，就是当下产教融合新的教学 表现形式和运行方式，它们将“学校、产业、企业、学生与创 业”融合集成，让行业企业和院校为了各自的发展双向发力、 双向整合，呈现出跨界性、互利性、合作性、复杂性等主要特 征。简言之，现今的产教融合是职业教育与产业的深度合作， 其是依托高等职业院校与行业企业各自资源禀赋，以互信互 利为基础，以服务经济社会转型为目标，依托校企合作，协同 育人的高度融合。新时代背景下，产教融合受创新驱动社会转型与经济 发展等因素的推动，为产业转型升级提供人才支持的同时， 也为提升高职院校服务社会经济发展的能力注入了强大动 力，成为高校重要的应用型人才培养机制。与此同时，2018 年《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级 版的意见》（国发〔2018〕32 号）进一步要求高校、职业院校深 化产教融合，引入企业开展生产性实习实训，强化大学生创 新创业教育培训。国家政策的出台，不仅为地方高校深化创 新创业教育改革指明了方向和具体的实施策略，而且明确 表明创新创业教育并非高校一元主体行为，需要多元主体 协同育人，即：产教融合贯穿人才开发全过程，以学校、产 业、企业和学生四大主体作为高职院校创新创业教育的关 键要素，形成协同推进的工作框架。因此，通过产教深度融 合开展高校创新创业教育已成为必然趋势，高职院校在产 教融合背景下探讨创新创业教育改革路径正迎来良好的政 策环境与崭新的机遇。
3产教结合校企合作下的大学生创新创业能力的培养策略
3.1加强政府对产教结合校企合作的引导与支持 各级政府为推动产教结合校企合作，应当充分发挥政府的引 导职能，推动高校与企业之间的交流与合作。除了引导区域高校 建立资源共享平台，推动高校专业设置的合理化发展：还需为合 作的开展提供资金、政策等方面的必要支持，为新型模式下的创 新型人才优化就业市场，提升高校就业率的同时弥补相关企业的 专业型人才空缺，进而加强产教结合校企合作策略。
3.2协同企业丰富高校创新创业课程内容，完善师资队伍建设 为化解企业“用人荒”与大学生“就职难”这一矛盾，传统 的教学方案、教学模式与课程体系都很难满足目前企业发展的人 才需求。在进行合理的培养方式和课程改革时，高校不仅要考虑 完善目前的理论知识体系，更要结合企业的产业需求，创建和完 善以企业需求为目標的，能促进产业发展的培养方案。与此同时， 企业应当为高校提供一定程度上的制度、人才、技术与设备上的 支撑，弥补高校在具有创新创业能力的人才培养上的各种空缺。 因此，强化创新创业师资队伍的建设、落实产教结合校企合作模 式下的双导师政策、鼓励企业职员进驻高校教育、支持教师在企 业挂职训练等举措，不仅能提升大学生创新创业能力与质量，丰 富他们创新创业实践经历，还能实现高校教职人员自我创新能力， 为企业的发展注入新鲜的血液。
3.3完善创新创业考核机制 在改善课程培养方案，优化师资队伍的基础上，为培育符合 企业发展的创新型人才，传统的应试考核也应向更灵活的创新能 力考核方向发展。高校和企业应结合自身的有利因素，创建复合 型创新创业实践平台，开展如论坛、讲座、培训等形式的创新创 业活动;在企业提供技术与制度支持的基础上，落实创建孵化园、 产业平台等形式的创新创业实践活动;举办如创业计划大赛、互 联网+大学生创新创业大赛等不同种类的创新型竞赛，根据各类竞 赛的实际表现，开创全方位，多层次，宽领域的创新创业能力考 核机制，实现高校的创新创业与企业发展的融合。
4结论
本文结合产教结合校企合作模式，分析创新创业能力提升在 响应“一带一路”政策、推动高校发展、提升大学生就业竞争力 上的必要性，针对产教结合校企合作模式下的创新创业能力的提 升提出加强政府引导与支持、丰富课程内容与完善师资队伍建设、 完善创新创业考核机制这几点建议。高校作为推动创新型社会发 展的引领者，应积极主动参与到产教结合校企合作中，培育出符 合时代与企业发展需求的高素质复合型人才。
参考文献
[1]汤丽萍.新工科视闽下地方应用型本科院校校企合作协同育人模式创新 研究【J】.中州大学学报，2019，36（01）：100—104.
[2]郭楠，李国东，左宏亮.基于思政建设的专业课改革探讨【J].教育教学 论坛，2019（26）：42·43.
[3]黄艳明.校企合作对工科学生创新创业能力的培训研究[J].青年时代， 2019（6）：158·159.
山东协和学院
【关键词】产教融合;创新创业;探讨与研究
1产教结合校企合作模式分析
当今社会高速发展，企业所需要的是有扎实理论基础、合理 知识结构，能够灵活运用所学知识与技能解决实际问题的高素质 复合型人才。全国各类高校为满足社会与企业的人才需求，缩小 大学生与企业的距离，化解高校培养与企业需求之间的矛盾，都 结合自身的办学优势创建了各具特色的产教结合校企合作的人才 培养模式。这类以大学生就业为导向的创新型人才培养模式，旨 在引导企业“走进来”与大学生“走出去”相结合。根据各类企 业的人才引进标准，制定既符合大学生创新创业能力提升又满足 就企业岗位需求的人才培养目标，充分利用高校与企业的设备和 资源，结合企业与高校的双重优势积极进行人才培养，促进大学 生理论学习与实践操作的协调发展。这类培养模式下的校企合作， 是职业教育与生产部门的双主体的双边合作，是企业与主体学校 这两个平等主体进进行对等交流的双向合作，更是校企互利的双赢合作。
2“双创”时代产教融合的内涵特征
一般认为，产教融合是将产业体系与教育体系相整合， 产业体系中企业是主要的组织主体，教育体系中学校则承担 起组织主体任务。此外，产教融合中的“产教”还可以从宏观 层面的产业与教育，微观层面的生产与教学来解析。前者涉 及职业教育的办学思路和体制构建，后者涉及职业教育的教学方法和模式。例如，当前已出现的“厂中校”“校中厂”“孵化 器”和“众创”空间等教学模式，就是当下产教融合新的教学 表现形式和运行方式，它们将“学校、产业、企业、学生与创 业”融合集成，让行业企业和院校为了各自的发展双向发力、 双向整合，呈现出跨界性、互利性、合作性、复杂性等主要特 征。简言之，现今的产教融合是职业教育与产业的深度合作， 其是依托高等职业院校与行业企业各自资源禀赋，以互信互 利为基础，以服务经济社会转型为目标，依托校企合作，协同 育人的高度融合。新时代背景下，产教融合受创新驱动社会转型与经济 发展等因素的推动，为产业转型升级提供人才支持的同时， 也为提升高职院校服务社会经济发展的能力注入了强大动 力，成为高校重要的应用型人才培养机制。与此同时，2018 年《国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级 版的意见》（国发〔2018〕32 号）进一步要求高校、职业院校深 化产教融合，引入企业开展生产性实习实训，强化大学生创 新创业教育培训。国家政策的出台，不仅为地方高校深化创 新创业教育改革指明了方向和具体的实施策略，而且明确 表明创新创业教育并非高校一元主体行为，需要多元主体 协同育人，即：产教融合贯穿人才开发全过程，以学校、产 业、企业和学生四大主体作为高职院校创新创业教育的关 键要素，形成协同推进的工作框架。因此，通过产教深度融 合开展高校创新创业教育已成为必然趋势，高职院校在产 教融合背景下探讨创新创业教育改革路径正迎来良好的政 策环境与崭新的机遇。
3产教结合校企合作下的大学生创新创业能力的培养策略
3.1加强政府对产教结合校企合作的引导与支持 各级政府为推动产教结合校企合作，应当充分发挥政府的引 导职能，推动高校与企业之间的交流与合作。除了引导区域高校 建立资源共享平台，推动高校专业设置的合理化发展：还需为合 作的开展提供资金、政策等方面的必要支持，为新型模式下的创 新型人才优化就业市场，提升高校就业率的同时弥补相关企业的 专业型人才空缺，进而加强产教结合校企合作策略。
3.2协同企业丰富高校创新创业课程内容，完善师资队伍建设 为化解企业“用人荒”与大学生“就职难”这一矛盾，传统 的教学方案、教学模式与课程体系都很难满足目前企业发展的人 才需求。在进行合理的培养方式和课程改革时，高校不仅要考虑 完善目前的理论知识体系，更要结合企业的产业需求，创建和完 善以企业需求为目標的，能促进产业发展的培养方案。与此同时， 企业应当为高校提供一定程度上的制度、人才、技术与设备上的 支撑，弥补高校在具有创新创业能力的人才培养上的各种空缺。 因此，强化创新创业师资队伍的建设、落实产教结合校企合作模 式下的双导师政策、鼓励企业职员进驻高校教育、支持教师在企 业挂职训练等举措，不仅能提升大学生创新创业能力与质量，丰 富他们创新创业实践经历，还能实现高校教职人员自我创新能力， 为企业的发展注入新鲜的血液。
3.3完善创新创业考核机制 在改善课程培养方案，优化师资队伍的基础上，为培育符合 企业发展的创新型人才，传统的应试考核也应向更灵活的创新能 力考核方向发展。高校和企业应结合自身的有利因素，创建复合 型创新创业实践平台，开展如论坛、讲座、培训等形式的创新创 业活动;在企业提供技术与制度支持的基础上，落实创建孵化园、 产业平台等形式的创新创业实践活动;举办如创业计划大赛、互 联网+大学生创新创业大赛等不同种类的创新型竞赛，根据各类竞 赛的实际表现，开创全方位，多层次，宽领域的创新创业能力考 核机制，实现高校的创新创业与企业发展的融合。
4结论
本文结合产教结合校企合作模式，分析创新创业能力提升在 响应“一带一路”政策、推动高校发展、提升大学生就业竞争力 上的必要性，针对产教结合校企合作模式下的创新创业能力的提 升提出加强政府引导与支持、丰富课程内容与完善师资队伍建设、 完善创新创业考核机制这几点建议。高校作为推动创新型社会发 展的引领者，应积极主动参与到产教结合校企合作中，培育出符 合时代与企业发展需求的高素质复合型人才。
参考文献
[1]汤丽萍.新工科视闽下地方应用型本科院校校企合作协同育人模式创新 研究【J】.中州大学学报，2019，36（01）：100—104.
[2]郭楠，李国东，左宏亮.基于思政建设的专业课改革探讨【J].教育教学 论坛，2019（26）：42·43.
[3]黄艳明.校企合作对工科学生创新创业能力的培训研究[J].青年时代， 2019（6）：158·159.
山东协和学院