歌唱是幼儿感受、体验审美情感的直接手段。歌唱教学能够使幼儿全身心地投入音乐活动，能够培养他们的乐感和美感，还能够丰富他们的音乐表现力，并且使他们终身保持对音乐的热忱。在幼儿歌唱教学中，运用诱导法组织教学，可以充分调动幼儿学习的积极性，切实提高教学效率。
　　
　　一、聆听诱导
　　
　　音乐是听觉的艺术，幼儿园音乐教育任务的完成有赖于儿童敏锐的听觉能力的形成。小班孩子们刚进园时，可经常播放一些适合幼儿年龄特点的乐曲，以稳定幼儿的情绪。幼儿歌唱能力的培养和训练，必须在幼儿聆听感觉的基础上进行。如当幼儿听到欢快、跳跃的歌曲《粉刷匠》《大鞋和小鞋》时，情绪往往会表现得非常热烈，有的甚至会情不自禁地手舞足蹈：在听到比较低沉、缓慢的音乐后，会想到狮子、老虎等凶猛的动物。孩子们在音乐声中学会了聆听，熟悉了环境，认识了同伴，喜欢上老师，也喜爱上音乐。
　　
　　二、自然发声诱导
　　
　　幼儿的嗓音处于发声发育期，声带娇嫩，因此应教会幼儿用轻声唱歌，不大声喊叫。英国著名的儿童歌唱发声权威哈蒂在他著作中强调：“一般儿童在他们未受到相当好的训练之前，绝不允许他们大声歌唱，否则美的音质就会消失。”然而孩子们尚小，教师的讲解他们往往听不懂，教师示唱也无济于事。必须等孩子们学会了用嘴呼吸，再要求他们跟着琴唱。在唱的过程中，还得要求他们不要大声唱，应边听小朋友唱，边唱出自己的自然声音。这样，幼儿的歌声才会清晰、自然。
　　
　　三、视觉诱导
　　
　　在歌唱教学过程中，要让幼儿掌握歌词内容、歌唱方式等，就需要运用视觉诱导，帮助孩子学习歌唱。譬如一首外国儿童歌曲中有这么三句歌词：“你把袜子穿在耳朵上吗?”“袜子穿在你的耳朵上吗?”“袜子穿在耳朵上吗?”这三句歌词意思相同，但要每个幼儿都清楚地按规定的句式来唱，就存在一定困难。在实际教学中只要把中心内容“你”“袜子”“耳朵”用图形来表达，教师剪出人脸、袜子和耳朵的示意图形，并按歌词的不同句式，分别将上述图形按不同顺序摆放出来，孩子们观察一番就容易掌握了。视觉的参与帮助幼儿清晰地分解了各个句式，而且这些图形又成功地为第二课时的创编歌词打下了基础。如要创编“你把帽子戴在脚趾上吗?”只需让幼儿用“帽子”“脚趾”两个图形分别代替“袜子”“耳朵”这两个图形，就可达到创编的要求，非常具体直观。
　　总之，教师只有根据幼儿的特点以及教学内容的特点，灵活采用相应的诱导方法，充分激发幼儿学习歌唱的兴趣，并使其保持对歌唱的热爱情绪，才能顺利地完成歌唱教学任务。
　　
　　(责编　风　云)