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摘要：随着社会的发展和时代的变革，保证所有孩子都能够公平的接受教育是当前一个重要的课题，也是社会各界很关注的一个问题。小学是学生启迪思想、萌发智慧的重要时期，因此教师在这一阶段要给予学生积极的引导。对于培智学校的孩子来说，一般的学习方法可能无法帮助他们学习正确的知识，教师要针对其创造生活教学课堂，帮助其理解和学习。基于此，本文针对信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用进行探究。
关键词：信息技术;培智学校;生活数学;课堂教学;应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-230
引言
当今时代下科学技术与信息技术都在不断的发展，在各行各业中都能看见信息技术的存在，教师也要善于借助信息技术的优势来打造现代化的教学课堂。针对于培智学校和学生来说，教师要赋予更多的耐心，并且在教学方式上也要更加注重研究，通过打造生活数学课堂培养学生简单的计算能力，帮助其以后能够更好地适应社会，达到启迪学生智慧和思维的教学目标。
1、培智学校与信息技术应用概述
培智学校简单来说就是专门收录智力欠缺孩子们的学校，来到培智学校的学生多少都会有一些智力上的缺陷，因此在上课时经常会出现注意力不集中、思维缓慢等现象，严重影响了学生自主学习能力的培养，而打造生活数学课堂主要的目的是想要让培智学校的学生能够更好的融入社会，适应生活，促使学生具备一些简单的逻辑思维和独立处理问题的能力。
将信息技术应用于培智数学教学中，能够通过一些放大化、夸张化的图片、视频、音乐等来吸引学生的关注，集中学生的注意力，这样学生会对教学内容产生一定的兴趣，对于启迪思维具有很重要的帮助。这样可以在培智数学教学中实现一个循序渐进的过程，能够让学生慢慢接受数学教学的内容，理解数学知识，既能够解决学生注意力不集中的問题，同时也能够满足他们思维缓慢的特点。通过信息技术的科学应用，可以推动特殊教育教学实践取得一定的成果，为更多的特殊学生提供科学性的教育。
2、信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用方式
2.1 应用信息技术创设教学情境
小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，外界环境对于小学生能够产生较大的影响，培智学校的学生也不例外，因此教师要善于应用信息技术来为学生创设教学情境，营造浓厚的学习氛围，用氛围去影响学生，促使学生能够投入到相关的情境中来学习数学知识，通过情境来吸引学生的关注，集中学生的注意力。例如：在三年级《位置与方向》的教学中，教师可以应用信息技术，在多媒体上呈现一个生活中常见的情境，比如说以“超市”为例，情境中可以设置超市内的各个分类区域，学生可以根据一定的指挥从一个地方走到另一个地方，创设完情境后，教师可以向学生提问，给学生设置一个起点，之后引导学生选择一个自己想要去的区域，尝试通过语言描述从起点走到相关区域，从而让学生明确位置与方向的定义，初步树立学生的数学思维，促使学生能够有一个比较清晰的学习思路，之后教师再开展接下来的教学汇更加容易。
2.2 应用信息技术组织游戏活动
在培智学校生活数学课堂教学中，教师要善于应用信息技术来组织一些游戏化的教学活动，通过游戏的趣味性来调动学生的学习积极性。通过信息技术的应用能够产生许多数学游戏，因此教师在教学之前可以进行一定的研究和设计，将这些游戏应用于生活课堂教学中，让学生从与游戏中感受数学的趣味和不美丽，不断提升学生的逻辑思维与自主学习能力。例如：在三年级《面积与面积单位》的教学中，教师可以借助信息技术来为学生设计一个拼图的游戏，画面上可以有多个面积单位的图形，教师可以让学生自行发挥，将这些散乱的图形填充进一个大的图形中，拼凑成一个新的图形，通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，同时通过游戏化的教学方式学生能够对面积单位之间的换算有一个初步的认知。
3、信息技术在培智学校生活数学课堂教学中应用的注意事项
首先，教师在培智学校生活数学课堂教学时，一定要多融入一些生活化的教学素材，通过不断的渗透让学生认识到数学与生活之间的密切联系，这样学生在今后的生活中能够逐渐学会运用数学知识解决实际问题，有效提升学生的自主学习能力与逻辑思维。其次教师要注重教学过程中的循序渐进，要选择学生能够接受的难度进行初始教学，慢慢让学生接受。当学生习惯了教师的教学方式之后，教师再逐渐增加教学难度，从而慢慢提高学生的适应能力。最后，由于培智学校学生注意力不容易集中，因此教师可以借助投影技术来开展教学，最大化的吸引学生的关注。
结束语
综上所述，培智学校学生的学习质量也应该被关注和重视，在培智学校生活数学课堂教学的过程中，教师要肩负起身上的责任，通过信息技术的科学应用来达到教学目标，培养培智学校学生初步的数学意识，为其今后适应社会、更好地生活奠定基础和保障。
参考文献
[1]武学杰. 信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用[J]. 现代交际， 2019.
[2]吴晨一. 信息技术在培智学校生活数学课堂r教学中的应用研究[J]. 中国教育信息化·基础教育， 2017， 000（010）：64-66.
关键词：信息技术;培智学校;生活数学;课堂教学;应用探究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-230
引言
当今时代下科学技术与信息技术都在不断的发展，在各行各业中都能看见信息技术的存在，教师也要善于借助信息技术的优势来打造现代化的教学课堂。针对于培智学校和学生来说，教师要赋予更多的耐心，并且在教学方式上也要更加注重研究，通过打造生活数学课堂培养学生简单的计算能力，帮助其以后能够更好地适应社会，达到启迪学生智慧和思维的教学目标。
1、培智学校与信息技术应用概述
培智学校简单来说就是专门收录智力欠缺孩子们的学校，来到培智学校的学生多少都会有一些智力上的缺陷，因此在上课时经常会出现注意力不集中、思维缓慢等现象，严重影响了学生自主学习能力的培养，而打造生活数学课堂主要的目的是想要让培智学校的学生能够更好的融入社会，适应生活，促使学生具备一些简单的逻辑思维和独立处理问题的能力。
将信息技术应用于培智数学教学中，能够通过一些放大化、夸张化的图片、视频、音乐等来吸引学生的关注，集中学生的注意力，这样学生会对教学内容产生一定的兴趣，对于启迪思维具有很重要的帮助。这样可以在培智数学教学中实现一个循序渐进的过程，能够让学生慢慢接受数学教学的内容，理解数学知识，既能够解决学生注意力不集中的問题，同时也能够满足他们思维缓慢的特点。通过信息技术的科学应用，可以推动特殊教育教学实践取得一定的成果，为更多的特殊学生提供科学性的教育。
2、信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用方式
2.1 应用信息技术创设教学情境
小学生正处于爱玩爱闹的年龄阶段，外界环境对于小学生能够产生较大的影响，培智学校的学生也不例外，因此教师要善于应用信息技术来为学生创设教学情境，营造浓厚的学习氛围，用氛围去影响学生，促使学生能够投入到相关的情境中来学习数学知识，通过情境来吸引学生的关注，集中学生的注意力。例如：在三年级《位置与方向》的教学中，教师可以应用信息技术，在多媒体上呈现一个生活中常见的情境，比如说以“超市”为例，情境中可以设置超市内的各个分类区域，学生可以根据一定的指挥从一个地方走到另一个地方，创设完情境后，教师可以向学生提问，给学生设置一个起点，之后引导学生选择一个自己想要去的区域，尝试通过语言描述从起点走到相关区域，从而让学生明确位置与方向的定义，初步树立学生的数学思维，促使学生能够有一个比较清晰的学习思路，之后教师再开展接下来的教学汇更加容易。
2.2 应用信息技术组织游戏活动
在培智学校生活数学课堂教学中，教师要善于应用信息技术来组织一些游戏化的教学活动，通过游戏的趣味性来调动学生的学习积极性。通过信息技术的应用能够产生许多数学游戏，因此教师在教学之前可以进行一定的研究和设计，将这些游戏应用于生活课堂教学中，让学生从与游戏中感受数学的趣味和不美丽，不断提升学生的逻辑思维与自主学习能力。例如：在三年级《面积与面积单位》的教学中，教师可以借助信息技术来为学生设计一个拼图的游戏，画面上可以有多个面积单位的图形，教师可以让学生自行发挥，将这些散乱的图形填充进一个大的图形中，拼凑成一个新的图形，通过这种方式能够有效吸引学生的注意力，同时通过游戏化的教学方式学生能够对面积单位之间的换算有一个初步的认知。
3、信息技术在培智学校生活数学课堂教学中应用的注意事项
首先，教师在培智学校生活数学课堂教学时，一定要多融入一些生活化的教学素材，通过不断的渗透让学生认识到数学与生活之间的密切联系，这样学生在今后的生活中能够逐渐学会运用数学知识解决实际问题，有效提升学生的自主学习能力与逻辑思维。其次教师要注重教学过程中的循序渐进，要选择学生能够接受的难度进行初始教学，慢慢让学生接受。当学生习惯了教师的教学方式之后，教师再逐渐增加教学难度，从而慢慢提高学生的适应能力。最后，由于培智学校学生注意力不容易集中，因此教师可以借助投影技术来开展教学，最大化的吸引学生的关注。
结束语
综上所述，培智学校学生的学习质量也应该被关注和重视，在培智学校生活数学课堂教学的过程中，教师要肩负起身上的责任，通过信息技术的科学应用来达到教学目标，培养培智学校学生初步的数学意识，为其今后适应社会、更好地生活奠定基础和保障。
参考文献
[1]武学杰. 信息技术在培智学校生活数学课堂教学中的应用[J]. 现代交际， 2019.
[2]吴晨一. 信息技术在培智学校生活数学课堂r教学中的应用研究[J]. 中国教育信息化·基础教育， 2017， 000（010）：64-66.