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【摘要】语文是一门考验学生抽象思维和情景结合能力的课程，多媒体技术的应用可以营造生动的教学情境，将教学内容的可视化，帮助学生借助形象思维快速理解教学内容。与传统的教学方法相比，多媒体技术具有提高了教学效率、拓宽知识传播途径、丰富形象思维等优点。本文就语文课堂教学中多媒体技术的使用情况进行了研究分析，并在此基础上提出了较为有效的指导策略，期望能提高语文课堂的教学效率，促进语文教师对多媒体技术的应用水平的提高。
【关键词】语文教学;多媒体技术;课堂优化
教育部在2001年就提出：“要在课堂教学中要普遍多媒体技术，促进多媒体技术与各学科之间的融合，从呈现方式上体现教学方式和学习内容的改变。”多媒体具有图文丰富、生动形象、信息密集等优点，有利于创造动态的教学环境，能使语文教学过程更具互动性、个性、开放性。在多媒体快速发展的时代，学生更需要多彩多样的教学环境和崭新的的学习工具来提供更好的学习和发展环境。巧用多媒体技术，使学生开始主动寻找信息，充分调动非智力因素，通过情境创设来强化情感体验，激发学习语文的兴趣，提高学习能力，彰显出多媒体优化语文课堂教学的独特优势。
一、多媒体课件侧重点教学，衔接各学段语文课程
多媒体技术是一种包括音频、图像处理技术、视频技术、AI、模式识别技术和网络通信技术等的计算机学科综合技术。多媒体课件是通常使用 Powerpoint（微软公司开发）制作，是辅助开展教学活动、进行多媒体教学的优质载体。部分教师也会利用其他软件制作多媒体课件，如思维导图、Word等。
从小学至初中再到高中语文教学的内容一脉相承，逐渐扩展广度和深度，不断提高学生的文学功底和鉴赏能力。小学阶段，语文教学侧重在生字词的读写;初中阶段，侧重读懂理解文章;高中阶段，侧重对文章的鉴赏与分析。不同的阶段根据学生的基础有不同的侧重教学点，教师选择不同的教学手段有侧重点地讲解相同教学内容，可以帮助学生更好地理解以往学习过的内容并完成各学段知识的过渡衔接。例如，人教版小学语文四年级上册里的古诗《暮江吟》，在小学阶段，教师应该侧重在“残阳”“铺”“瑟瑟”“可怜”等生字词的读写释义讲解，体现在多媒体课件上，就是在相应的生字词上标注拼音和释义。在初高中阶段，教师先可以带学生重温这首小学经典，让学生更好地适应小学与中学的教学侧重差异。初中教师可以带着学生重新读《暮江吟》，结合诗人故事背景逐句理解这首诗所传达的“离庙堂之喜，亲自然之乐”。高中教师则应该侧重诗句的赏析，如第一句“一道残阳铺水中”为何要用“铺”而不用“照”“晒”;第四句用“真珠”作比，又传达了怎样的感情。
二、优质多媒体课件共建共享
多媒体技术的出现，极大地丰富了各学科的教育资源，给教育资源短缺问题提供了新的解决思路：教学经验不足、能力不足的语文教师可以借助网络平台上的高质量多媒体课件，学习优秀教师的教学经验来弥补了自身语文素养和教学经验的不足。优质多媒体课件的共建共享，可以让不发达地区教学水平不足的教师也有借鉴高水平教学的途径，从而合理运用到现实的语文实践教学中，切实提高语文教学水平，弥补地区教学资源的差异。
例如，八年级语文上册第一单元的《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》這两节关于长征的课文中，经济发达地区的学校会带着学生一边重走长征路一边学习课文，帮助学生更深刻地理解课文中长征的艰难和胜利到达的喜悦。落后地区并没有这样的教学资源，但是却可以借助多媒体共享技术，将重走长征路的视频文章整合，通过视频在课堂上向学生展现长征的真实场景，给予学生不次于身临其境的视听感触。
三、情境教学激发学习主观能动性
利用多媒体技术文字、动画、音频、视频等多方位视听呈现的强大展现力和互动性构筑教学情境，可以有效让学生代入文学故事中，有利于学生更好地理解课文、培养学生合作分享、自主探究的学习习惯。语文课堂中不同的文章体裁对学生的理解能力和想象能力有着不同的要求：对于注重意象的诗歌，可利用视频和动画等形象地展现诗歌中的意象，帮助学生整体感知诗歌意境、感受诗歌情感;对于晦涩难懂、语法异于白话的文言文，可以通过文字图片和音频对话展示相关的历史背景和故事情境，在保留学生想象空间的同时提高文言文的教学效率。
例如，在讲解语文高一必修四的《廉颇蔺相如列传》时，教师可通过影视作品展示廉颇和蔺相如的对话，使学生通过视觉听觉直观地感受两人的人物特质和之间的交锋对峙。
在教育领域，多媒体技术作为一种新型的与时俱进的教学手段，极大丰富了已有的传统教学模式，为学生提高综合素质奠定了坚实的物质基础。巧用多媒体技术，有利于激活学生的学习热情，增长课外知识开阔视野，解放思维，促进课堂知识的吸收，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]赵新文.多媒体技术在语文教学中的作用[J].文理导航， 2019（9）：44.
[2]王喜平.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].中小学电教（下半月）， 2019（3）：37.
【关键词】语文教学;多媒体技术;课堂优化
教育部在2001年就提出：“要在课堂教学中要普遍多媒体技术，促进多媒体技术与各学科之间的融合，从呈现方式上体现教学方式和学习内容的改变。”多媒体具有图文丰富、生动形象、信息密集等优点，有利于创造动态的教学环境，能使语文教学过程更具互动性、个性、开放性。在多媒体快速发展的时代，学生更需要多彩多样的教学环境和崭新的的学习工具来提供更好的学习和发展环境。巧用多媒体技术，使学生开始主动寻找信息，充分调动非智力因素，通过情境创设来强化情感体验，激发学习语文的兴趣，提高学习能力，彰显出多媒体优化语文课堂教学的独特优势。
一、多媒体课件侧重点教学，衔接各学段语文课程
多媒体技术是一种包括音频、图像处理技术、视频技术、AI、模式识别技术和网络通信技术等的计算机学科综合技术。多媒体课件是通常使用 Powerpoint（微软公司开发）制作，是辅助开展教学活动、进行多媒体教学的优质载体。部分教师也会利用其他软件制作多媒体课件，如思维导图、Word等。
从小学至初中再到高中语文教学的内容一脉相承，逐渐扩展广度和深度，不断提高学生的文学功底和鉴赏能力。小学阶段，语文教学侧重在生字词的读写;初中阶段，侧重读懂理解文章;高中阶段，侧重对文章的鉴赏与分析。不同的阶段根据学生的基础有不同的侧重教学点，教师选择不同的教学手段有侧重点地讲解相同教学内容，可以帮助学生更好地理解以往学习过的内容并完成各学段知识的过渡衔接。例如，人教版小学语文四年级上册里的古诗《暮江吟》，在小学阶段，教师应该侧重在“残阳”“铺”“瑟瑟”“可怜”等生字词的读写释义讲解，体现在多媒体课件上，就是在相应的生字词上标注拼音和释义。在初高中阶段，教师先可以带学生重温这首小学经典，让学生更好地适应小学与中学的教学侧重差异。初中教师可以带着学生重新读《暮江吟》，结合诗人故事背景逐句理解这首诗所传达的“离庙堂之喜，亲自然之乐”。高中教师则应该侧重诗句的赏析，如第一句“一道残阳铺水中”为何要用“铺”而不用“照”“晒”;第四句用“真珠”作比，又传达了怎样的感情。
二、优质多媒体课件共建共享
多媒体技术的出现，极大地丰富了各学科的教育资源，给教育资源短缺问题提供了新的解决思路：教学经验不足、能力不足的语文教师可以借助网络平台上的高质量多媒体课件，学习优秀教师的教学经验来弥补了自身语文素养和教学经验的不足。优质多媒体课件的共建共享，可以让不发达地区教学水平不足的教师也有借鉴高水平教学的途径，从而合理运用到现实的语文实践教学中，切实提高语文教学水平，弥补地区教学资源的差异。
例如，八年级语文上册第一单元的《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》這两节关于长征的课文中，经济发达地区的学校会带着学生一边重走长征路一边学习课文，帮助学生更深刻地理解课文中长征的艰难和胜利到达的喜悦。落后地区并没有这样的教学资源，但是却可以借助多媒体共享技术，将重走长征路的视频文章整合，通过视频在课堂上向学生展现长征的真实场景，给予学生不次于身临其境的视听感触。
三、情境教学激发学习主观能动性
利用多媒体技术文字、动画、音频、视频等多方位视听呈现的强大展现力和互动性构筑教学情境，可以有效让学生代入文学故事中，有利于学生更好地理解课文、培养学生合作分享、自主探究的学习习惯。语文课堂中不同的文章体裁对学生的理解能力和想象能力有着不同的要求：对于注重意象的诗歌，可利用视频和动画等形象地展现诗歌中的意象，帮助学生整体感知诗歌意境、感受诗歌情感;对于晦涩难懂、语法异于白话的文言文，可以通过文字图片和音频对话展示相关的历史背景和故事情境，在保留学生想象空间的同时提高文言文的教学效率。
例如，在讲解语文高一必修四的《廉颇蔺相如列传》时，教师可通过影视作品展示廉颇和蔺相如的对话，使学生通过视觉听觉直观地感受两人的人物特质和之间的交锋对峙。
在教育领域，多媒体技术作为一种新型的与时俱进的教学手段，极大丰富了已有的传统教学模式，为学生提高综合素质奠定了坚实的物质基础。巧用多媒体技术，有利于激活学生的学习热情，增长课外知识开阔视野，解放思维，促进课堂知识的吸收，优化语文课堂教学。
参考文献：
[1]赵新文.多媒体技术在语文教学中的作用[J].文理导航， 2019（9）：44.
[2]王喜平.多媒体技术在小学语文教学中的应用分析[J].中小学电教（下半月）， 2019（3）：37.