论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的高速发展，我国教育事业受到了大家的高度关注，现代社会背景下我国的教育质量也得到了有效提升。藏文是我国西藏地区的主要教学科目，作为一门内容丰富的语言学科，朗读方面的教学对学生的藏文提高有着重要意义，作为教师要在日常教學中主动有意识的提高学生的朗读能力，让学生在有效的朗读教学中提高自己的藏文小学能力。
【关键词】小学;藏文教学;朗读训练
引言
朗读是语言学科中的重要学习内容，通过朗读教学可以有效提高学生的语言能力，这是学生学习藏文的重要途径之一。小学生在思维和能力发展上尚未成熟，在学习与生活上依然需要教师与家长的帮助，作为教师要正确意识到朗读的重要性，老师要有计划有目标的开展朗读训练，让学生有效提高自身朗读水平，从而促进藏文能力的发展。
1.朗读在小学藏文学习中的作用
朗读是让学生对课文中的内容进行阅读，通过朗读学生能以最快的速度了解文章大意，还可以通过朗读扩充自己的词汇量，发现课文中的优美词句，在长期的朗读训练中逐渐形成自己的知识体系。朗读需要学生发出声音，因此相对于默读来说它具有较强的训练效果，在朗读中教师能快速发现他们的不足并及时提醒，帮助他们及时改正，有利于发展学生的语言能力[1]。此外，通过朗读还能迅速集中学生的注意力，让他们在朗读中加强自己对相关课文内容的认识与理解，帮助他们快速掌握藏文知识，从而在今后的深入学习中展现出自己的独特优势。
2.小学藏文教学中训练学生朗读的有效策略
2.1教师做好示范工作
教师是学生学习道路上的引导者，在他们的学习和生活中都占据了重要的地位，作为小学老师应准确认识到自身职责的重要性，根据时代的发展与进步不断更新自己的教学理念，采用科学合理的教学策略促进学生学习能力的提升。小学阶段的学生在学习上主要靠教师引导，因此教师的一言一行都会成为他们模仿的对象，教师要充分发挥自身引导作用让学生按照教师的方法学习。小学藏文教学前教师要做好充足准备，对学生进行正确的朗读示范，让学生有效提高自己的朗读能力，最终在教师的引导选促进自身藏文学习能力的提升。
比如在人教版一年级下册《春天真美丽》教学中，通过本课学习学生能够结合自己的实际生活展开想象，从课文中找出春天的特征，将文章中的写景技巧运用在自己今后的写作中。教师首先以《春天在哪里》为课堂导入，让学生在歌曲的带入下进入教学情境，让学生感受传统的气息，对学生提问：大家觉得春天有什么样的特点？你们都在春天看见了什么样的景物？今天就一起走进春天，让我们用自己的眼睛、鼻子去感受春天的美好吧！在教师的情境创设下将学生更好的带入到本堂课的教学中，有利于教师开展接下来的朗读训练。
2.2创设教学情境激发学生学习兴趣
朗读是一项需要情感的教学，传统的藏文教学中教师只是刻板的将教学知识负数给学生，并未考虑到学生的接受能力，在很大程度上打击了学生的学习积极性，师生间的互动较少，不利于发展学生的创新和思维能力，在此情况下导致藏文教学效率普遍较低[2]。现代化社会下的教师应主动改变传统式的教学现状，在小学藏文教学中应有效使用相关教学资源提高课堂教学的趣味性，根据教学内容的不同为学生创设不同的教学情境，发挥教师的引导作用将学生带入到该情境教学中，让学生以更加轻松愉快的心情朗读文章，从而提高自身学习能力。
例如，当教师对学生进行《卓玛家的新房子》一课教学时，首先使用多媒体以视频和图片形式向学生出示几组房子的图片，并对学生提问到：大家有去过别人家做客吗？她家的房子是什么样子的？这节课我们来学习卓玛家的新房子，让我们一起去看一看她家的新房子吧！随后教师教学生认识“新”、“房”、“院”并为他们组词，随后组织学生进行朗读，使用多媒体为学生播放音乐，让他们在音乐的陪伴下认真感受课文所要表达的情感，加强自身对课文的理解，激发他们的学习兴趣。
2.3保证学生朗读时间
朗读是一个长期的培养过程，单靠几天或几个月无法真正提高学生的朗读能力，因此保证学生拥有足够的朗读时间是实现他们能力提升的必要条件。在日常的藏文教学中教师的教学时间相对受限，作为老师便要根据自己的教学现状积极寻找有效方法保证学生的朗读时间，首先教师可以在精讲多度基础上进行藏文语文教学，将课堂的重点放在精讲上，为学生的朗读腾出更多时间，其次要坚持以读代讲理念，在课堂中多以读的形式加强学生对课文的理解，提高他们的感知能力。最后教师要将朗读训练始终贯穿于整个藏文课堂教学中，在课堂中组织学生开展细读、略读、精读等多种形式的朗读，让学生体会文章思想情感，加强自己对藏文的理解能力[3]。
当教师对学生教学《你是扎西吗》一课时，课前教师将本课重点列出，在课堂中为学生讲解重点内容，随后引导学生进行朗读。首先教师组织学生学习新的词语，比如“教”、“们”、“汉”等，在教师引导下正确认识词语的用法，其次讲解语气助词“吗”的使用，让学生掌握“吗”提问的非疑问句，学生能够独立造出正确的句子，随后教师为学生留下足够的朗读时间，引导学生进行自读、全体诵读等多种形式的朗读，让学生在朗读中加深自己对课文的了解，以此提高自己的藏文学习能力。
结束语
藏文是西藏地区的重要教学科目，也是传播我国文化的重要途径之一，朗读是提升学生语言能力的有效途径，教师要将朗读训练与自己的日常教学有效结合，在二者的相互作用下促进学生的全面发展。朗读训练中教师要积极发挥自己的引导作用，为学生的朗读创造机会，加强学生对相关内容的理解，让他们从根本上喜欢朗读，进而有效提升自己的藏文学习水平。
参考文献：
[1]李爱梅.朗读训练是语文教学的重要环节[J].文学教育（下），2020（05）：117.
[2]周泽霞.让朗读点亮我们的语文课堂[J].文学教育（上），2017（05）：72-74.
[3]钟燕.浅析教学中的朗读训练[J].内江科技，2017，38（03）：158.
【关键词】小学;藏文教学;朗读训练
引言
朗读是语言学科中的重要学习内容，通过朗读教学可以有效提高学生的语言能力，这是学生学习藏文的重要途径之一。小学生在思维和能力发展上尚未成熟，在学习与生活上依然需要教师与家长的帮助，作为教师要正确意识到朗读的重要性，老师要有计划有目标的开展朗读训练，让学生有效提高自身朗读水平，从而促进藏文能力的发展。
1.朗读在小学藏文学习中的作用
朗读是让学生对课文中的内容进行阅读，通过朗读学生能以最快的速度了解文章大意，还可以通过朗读扩充自己的词汇量，发现课文中的优美词句，在长期的朗读训练中逐渐形成自己的知识体系。朗读需要学生发出声音，因此相对于默读来说它具有较强的训练效果，在朗读中教师能快速发现他们的不足并及时提醒，帮助他们及时改正，有利于发展学生的语言能力[1]。此外，通过朗读还能迅速集中学生的注意力，让他们在朗读中加强自己对相关课文内容的认识与理解，帮助他们快速掌握藏文知识，从而在今后的深入学习中展现出自己的独特优势。
2.小学藏文教学中训练学生朗读的有效策略
2.1教师做好示范工作
教师是学生学习道路上的引导者，在他们的学习和生活中都占据了重要的地位，作为小学老师应准确认识到自身职责的重要性，根据时代的发展与进步不断更新自己的教学理念，采用科学合理的教学策略促进学生学习能力的提升。小学阶段的学生在学习上主要靠教师引导，因此教师的一言一行都会成为他们模仿的对象，教师要充分发挥自身引导作用让学生按照教师的方法学习。小学藏文教学前教师要做好充足准备，对学生进行正确的朗读示范，让学生有效提高自己的朗读能力，最终在教师的引导选促进自身藏文学习能力的提升。
比如在人教版一年级下册《春天真美丽》教学中，通过本课学习学生能够结合自己的实际生活展开想象，从课文中找出春天的特征，将文章中的写景技巧运用在自己今后的写作中。教师首先以《春天在哪里》为课堂导入，让学生在歌曲的带入下进入教学情境，让学生感受传统的气息，对学生提问：大家觉得春天有什么样的特点？你们都在春天看见了什么样的景物？今天就一起走进春天，让我们用自己的眼睛、鼻子去感受春天的美好吧！在教师的情境创设下将学生更好的带入到本堂课的教学中，有利于教师开展接下来的朗读训练。
2.2创设教学情境激发学生学习兴趣
朗读是一项需要情感的教学，传统的藏文教学中教师只是刻板的将教学知识负数给学生，并未考虑到学生的接受能力，在很大程度上打击了学生的学习积极性，师生间的互动较少，不利于发展学生的创新和思维能力，在此情况下导致藏文教学效率普遍较低[2]。现代化社会下的教师应主动改变传统式的教学现状，在小学藏文教学中应有效使用相关教学资源提高课堂教学的趣味性，根据教学内容的不同为学生创设不同的教学情境，发挥教师的引导作用将学生带入到该情境教学中，让学生以更加轻松愉快的心情朗读文章，从而提高自身学习能力。
例如，当教师对学生进行《卓玛家的新房子》一课教学时，首先使用多媒体以视频和图片形式向学生出示几组房子的图片，并对学生提问到：大家有去过别人家做客吗？她家的房子是什么样子的？这节课我们来学习卓玛家的新房子，让我们一起去看一看她家的新房子吧！随后教师教学生认识“新”、“房”、“院”并为他们组词，随后组织学生进行朗读，使用多媒体为学生播放音乐，让他们在音乐的陪伴下认真感受课文所要表达的情感，加强自身对课文的理解，激发他们的学习兴趣。
2.3保证学生朗读时间
朗读是一个长期的培养过程，单靠几天或几个月无法真正提高学生的朗读能力，因此保证学生拥有足够的朗读时间是实现他们能力提升的必要条件。在日常的藏文教学中教师的教学时间相对受限，作为老师便要根据自己的教学现状积极寻找有效方法保证学生的朗读时间，首先教师可以在精讲多度基础上进行藏文语文教学，将课堂的重点放在精讲上，为学生的朗读腾出更多时间，其次要坚持以读代讲理念，在课堂中多以读的形式加强学生对课文的理解，提高他们的感知能力。最后教师要将朗读训练始终贯穿于整个藏文课堂教学中，在课堂中组织学生开展细读、略读、精读等多种形式的朗读，让学生体会文章思想情感，加强自己对藏文的理解能力[3]。
当教师对学生教学《你是扎西吗》一课时，课前教师将本课重点列出，在课堂中为学生讲解重点内容，随后引导学生进行朗读。首先教师组织学生学习新的词语，比如“教”、“们”、“汉”等，在教师引导下正确认识词语的用法，其次讲解语气助词“吗”的使用，让学生掌握“吗”提问的非疑问句，学生能够独立造出正确的句子，随后教师为学生留下足够的朗读时间，引导学生进行自读、全体诵读等多种形式的朗读，让学生在朗读中加深自己对课文的了解，以此提高自己的藏文学习能力。
结束语
藏文是西藏地区的重要教学科目，也是传播我国文化的重要途径之一，朗读是提升学生语言能力的有效途径，教师要将朗读训练与自己的日常教学有效结合，在二者的相互作用下促进学生的全面发展。朗读训练中教师要积极发挥自己的引导作用，为学生的朗读创造机会，加强学生对相关内容的理解，让他们从根本上喜欢朗读，进而有效提升自己的藏文学习水平。
参考文献：
[1]李爱梅.朗读训练是语文教学的重要环节[J].文学教育（下），2020（05）：117.
[2]周泽霞.让朗读点亮我们的语文课堂[J].文学教育（上），2017（05）：72-74.
[3]钟燕.浅析教学中的朗读训练[J].内江科技，2017，38（03）：158.