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【摘要】 职业中学的语文教学是以学生的就业和发展需要为目标，注重对学生语文应用能力的培养。职业中学的语文应用能力培养，要从教材出发，充分发掘教材的能力因素；要从学生实际出发，合理组织教学内容；要从专业特点促发，培养专业实用能力。
【关键词】 中等职业学校；语文教学；实用能力；培养
中等职业学校语文课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础……”可见，职业中学的语文教学是以学生的就业和发展需要为目标，注重对学生语文应用能力的培养。那么，职业高中语文课应如何培养学生的实用能力呢？
一、 从教材出发，充分发掘教材的能力因素
新编订的中职语文教材充分体现了立足指导学生学习必须的语文知识，掌握日常生活和职业岗位需要的阅读、写作、口语交际等实用能力。在教材内容结构上，实现了基础模块、职业模块和拓展模块的有机结合。职业中学语文教学不仅要尽快适应教材的这種变化，而且要根据学生专业实际，充分发掘教材的职业因素。
要充分体现职业中学语文教学的实用性，就要淡化“学科本位”，彰显职教特色。模块学时的规定和教材内容的编排，都体现了一个明确的信息，就是职业中学语文教学必须摆脱以前的“纯语文”教学模式，要“跳出语文教语文”，语文教学要始终落实到“适应就业和创业的需要”的课程目标上去。如新教材中的“阅读与欣赏”，要着重选择与专业相关的文章，读懂主要内容；又如“口语训练”，要注重学生掌握介绍、应聘、接待、洽谈等口语交际方法和能力的培养和锻炼。
二、从学生实际出发，合理组织教学内容
职高学生大多语文基础差，厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃课等。这就要求职高语文老师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，充分考虑学生实际进行教学，紧密联系生活和就业实际，从而激发学生学习兴趣。尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识，并要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。
三、从专业特点出发，培养专业实用能力
语文实用能力的培养，尤其要注重听说读写基本能力的培养。把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起，突出专业性，提高学生的能力综合性和能力实用性，必须克服语文教学中学科本位模式的束缚，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应学生的学习需要。在教学中，要降低难度，贴近实际、贴近生活；同时，对学生语文应用能力的培养要始终贯穿于教材各模块之中，使之前后相连、相互为用，而不能相互割裂，这样才有利于形成语文综合能力和实用能力。
职业中学语文实用能力的培养，要体现职业教育的特点。在教学实践中，要尽量贴近学生求职和就业的需要，结合将来学生将要从事工作岗位的要求、职业素质进行讲解，让学生更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。以写作教学为例，既要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如便条、单据、计划、总结、记录、简报、新闻、通讯、书信等，更要注重专业及就业需要的应用文体的教学。如产品说明书、广告、调查报告、说明书、策划书、应聘书等。
职业中学语文实用能力的培养，还要体现专业特点。语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。即在注重文化知识的基础性、功能性、工具性的基础上，更注重专业核心知识的科学性、独立性和专业技能的先进性、实用性。职业教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，因此教学中不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业。如对商务秘书和商务管理专业进行语言交际、写作和书法训练，对旅游专业进行文学史常识教学，对外语专业进行秘书实务教学和口语交际、公文写作训练，对广告美工专业进行诗词教学和书法训练等。
可见，职业中学语文教学只有立足实用、充分体现实用，才能跳出传统语文教学的窠臼，才能真正体现语文的工具性、实用性功能，才能真正体现语文教学的本质。
参考文献
1 江海燕 《职业高级中学语文教学大纲》 2000岭南美术出版社
2 高中语文教材.人民教育出版社,2004
3 王健．超越性思维．上海：复旦大学出版社，2003
【关键词】 中等职业学校；语文教学；实用能力；培养
中等职业学校语文课程的任务是：“指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础……”可见，职业中学的语文教学是以学生的就业和发展需要为目标，注重对学生语文应用能力的培养。那么，职业高中语文课应如何培养学生的实用能力呢？
一、 从教材出发，充分发掘教材的能力因素
新编订的中职语文教材充分体现了立足指导学生学习必须的语文知识，掌握日常生活和职业岗位需要的阅读、写作、口语交际等实用能力。在教材内容结构上，实现了基础模块、职业模块和拓展模块的有机结合。职业中学语文教学不仅要尽快适应教材的这種变化，而且要根据学生专业实际，充分发掘教材的职业因素。
要充分体现职业中学语文教学的实用性，就要淡化“学科本位”，彰显职教特色。模块学时的规定和教材内容的编排，都体现了一个明确的信息，就是职业中学语文教学必须摆脱以前的“纯语文”教学模式，要“跳出语文教语文”，语文教学要始终落实到“适应就业和创业的需要”的课程目标上去。如新教材中的“阅读与欣赏”，要着重选择与专业相关的文章，读懂主要内容；又如“口语训练”，要注重学生掌握介绍、应聘、接待、洽谈等口语交际方法和能力的培养和锻炼。
二、从学生实际出发，合理组织教学内容
职高学生大多语文基础差，厌学情绪明显，许多学生上语文课的时候思想不集中，甚至逃课等。这就要求职高语文老师在教学目标的制定、教学内容的选择等方面探索到适合职校学生学习的模式，充分考虑学生实际进行教学，紧密联系生活和就业实际，从而激发学生学习兴趣。尤其在高一年级的教学中要突出语文基础知识，并要求学生每人必须具备一本字典、词典、成语词典等基本工具书，养成经常查阅字、词典的习惯。另外，语文教师在范文的教学过程中和作文的批改中，除注意思想内容、表现手法外，在字、词、句、篇、语、修、逻、文方面还要多花些精力。
三、从专业特点出发，培养专业实用能力
语文实用能力的培养，尤其要注重听说读写基本能力的培养。把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业紧密结合在一起，突出专业性，提高学生的能力综合性和能力实用性，必须克服语文教学中学科本位模式的束缚，加强语文教学与专业学习的整合与渗透，使语文学习与培养职业能力和职业素质紧密衔接，以适应学生的学习需要。在教学中，要降低难度，贴近实际、贴近生活；同时，对学生语文应用能力的培养要始终贯穿于教材各模块之中，使之前后相连、相互为用，而不能相互割裂，这样才有利于形成语文综合能力和实用能力。
职业中学语文实用能力的培养，要体现职业教育的特点。在教学实践中，要尽量贴近学生求职和就业的需要，结合将来学生将要从事工作岗位的要求、职业素质进行讲解，让学生更好地理解课文内容，同时使语文学习有益于学生的专业学习。以写作教学为例，既要突出与学生就业联系比较紧密的几种实用文体的教学，如便条、单据、计划、总结、记录、简报、新闻、通讯、书信等，更要注重专业及就业需要的应用文体的教学。如产品说明书、广告、调查报告、说明书、策划书、应聘书等。
职业中学语文实用能力的培养，还要体现专业特点。语文的功能定位是基础性、应用性和发展性。即在注重文化知识的基础性、功能性、工具性的基础上，更注重专业核心知识的科学性、独立性和专业技能的先进性、实用性。职业教学如何让学生学为所用并与将来的岗位衔接是非常重要的，因此教学中不应该仅限于学科内容的教学，而应更多地结合学生的专业。如对商务秘书和商务管理专业进行语言交际、写作和书法训练，对旅游专业进行文学史常识教学，对外语专业进行秘书实务教学和口语交际、公文写作训练，对广告美工专业进行诗词教学和书法训练等。
可见，职业中学语文教学只有立足实用、充分体现实用，才能跳出传统语文教学的窠臼，才能真正体现语文的工具性、实用性功能，才能真正体现语文教学的本质。
参考文献
1 江海燕 《职业高级中学语文教学大纲》 2000岭南美术出版社
2 高中语文教材.人民教育出版社,2004
3 王健．超越性思维．上海：复旦大学出版社，2003